人口迁移 教案
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文档简介
人口迁移 教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解人口迁移的概念和分类。
2、掌握引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因。
3、调查和运用宁波本地人口资料，探究宁波本地人口迁移的特点。
（二）过程与方法
1、通过现身说法，以“乐”姓导入人口迁移的这一主题，培养学生的兴趣。
2、运用讲练法，通过老师举例，让学生在思考中得到人口迁移的概念。
3、通过案例法，让学生在探究中寻找人口迁移的原因，培养学生分析和归纳的能力。
4、在学生分析的“影响人口迁移的因素”基础上，适时地归纳和总结，设置一个探究题，以宁波为例，探究本地人口迁移的表现和原因，让四个小组比赛，培养学生社会调查和分析探究的能力。
5、整堂课设计顺序为“人口迁移概念——影响人口迁移因素——人口迁移分类——人口迁移和环境的关系”，环环相扣。采用让学生自己分析，在探究中找到答案，体现新课程理念。
6、在分析“人口迁移和环境关系”时，让学生以辩论的形式，分析“外来人员对宁波发展带来的影响”。
（三）情感态度和价值观
1、培养学生正确理解人口迁移的含义。
2、培养学生关注当地人口迁移的基本情况，形成正确的人口迁移的观点。
3、培养学生从全球角度来思考人口迁移的问题，培养学生全球意识。
4、以歌曲《感恩的心》作为本堂课的背景音乐，以“我来宁波——我选宁波——我爱宁波”为本堂课的情感线索，培养学生的热爱家乡、服务家乡的高度热忱！
二、教学过程
新课导入
我的学生经常问我这样一个问题，说：“老师，我们该叫你(le)老师还是（yue）老师。”其实都可以，我喜欢快乐，所以更喜欢大家叫我（le）老师。不过在古代，这个字多念（yue）音。百家姓里，乐氏不是大姓，历史上乐氏属地在南阳郡，也就是河南南阳县，乐氏名望中最高的当属战国时燕国的大将乐毅，曾先后攻破齐国七十多座城池。那我的老家到底在哪呢？我也问过父亲，他说我们家几十年前在三溪浦，后来搬到现在的家——五乡。
（承接）所以我们祖辈是经过了一系列的辗转来到现在的家，一起来看一下这个历程：
①从河南搬到浙江来定居。（祖先）
②从东吴镇三溪浦搬到五乡镇定居。（父辈）
③去加拿大旅游观光。（我的设想）
讲授新课
一、人口迁移的概念
（提问）这些现象有没有区别？哪些是属于“人口迁移”。（学生议论）。一起来学习 “人口迁移”这个地理概念。
讲授：人口迁移一般指的是人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地永久性或长期地改变。（强调几个关键词）
分析：我们家族的这些人口流动现象中属于人口迁移的是哪几个？（学生答）①②。
继续提问，为什么③不是呢？（学生答）时间限度不满足。
总结：从刚才的讨论我们发现，这个定义包含了三大要素，即空间移位，居住地变更和时间限度。
只有其中那些居住地发生“永久性”或“长期”变化的运动，才被当作人口迁移。这是人口迁移的时间性。
总结：由此可知，人口迁移必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同。而居住地的改变，包含有人口迁移必须超过“一定的距离”的含义，这“一定的距离”一般指某种特定的行政区域内。只有超过一定的距离，跨越不同的地域，迁移者与其外界环境之间的关系才会发生显著变化，人口迁移对迁出地、迁入地和迁移者的影响等才有实际意义。这正如课文中的图1.12所示，由于不同行政区域大小相差悬殊，人们生活和居住的地点也不相同，有的人仅需移动很短的距离就可能跨越行政区域界线，而被认为是人口迁移；另一些人即使移动几百千米，可能仍在同一行政区域以内，而不被当作迁移对待。
（思考）那怎么改符合了呢？（学生答）该成“③去加拿大定居”。
（承转）当然，这种人口迁移，对我来说，目前还是纸上谈兵。其实在我们身边有很多关于“人口迁移”的实例，根据大家已经学过的知识和身边的现象，我们以比赛的形式一起来找找看？并简单分析造成这种人口迁移的原因？（分四组比，统计，分奖品）
学生举例：
①美国很多老年人退休后向南方阳光地带迁移（一）
②大庆、攀枝花吸引大量工人技术人员和家属迁入（二）
③深圳、珠海因设立经济特区吸引大量人口迁入（二）
④美国的反恐怖战争，引起大量阿富汗难民流入巴基斯坦等国（三）
⑤沙漠地区因缺水引起的人口外迁（一）
⑥为了解决夫妻两地分居的问题引起的人口迁移（四）
⑦三峡工程移民（二）
⑧战争和巴尔干人口迁移（三）
⑨印巴分治与人口问题（四）
⑩………
二、影响人口迁移的主要因素
（一）自然生态环境因素
（二）经济因素
（三）政治因素
（四）社会文化因素
案例：深圳之所以成为当代中国的“移民”城市
在深圳，初次见面的人往往会用这样一句寒暄语：“你是哪里人啊”？接着的一个惯用提问是：“哪年到深圳的？”在口味各异的普通话中人们努力辨识着彼此的区别，同时也在确认着大家共同的身份——移民。
改革开放以后，深圳被确立为经济特区。来自长城内外、大江南北的每一个省、市、自治区的年轻“新移民”在这座城市共同书写特区的辉煌。据统计，深圳现在真正的广府人和客家人只占到总人口的5％，只有一些围村周围才是他们的聚居地。客家话、广府话，也被普通话所代替，一些方言岛正在消失。
从农村、从城市、从四面八方，或被家人、亲戚、同乡引领，或自己孑然一身来到深圳。有的是处心积虑的计划，有的是灵感一闪，有的甚至是莫名其妙阴差阳错。有时你会惊叹命运的奇诡，但不论怎样，这样的变动都反应了人类最根本又最美好的冲动——希望生活得更好些。
（承转）通过大家刚刚的分析，我们了解多种多样的人口迁移，但是他们还是很有区别。（适当根据学生举例，说明）
三、人口迁移的分类
讲授：由于人口迁移的概念有多种，因此人口迁移也有各种不同的分类标准。最常用的有以下两类划分方法：第一种是按地理范围划分。可以分为国际人口迁移和国内人口迁移。国际人口迁移是指发生在不同国家之间的人口迁移。国内人口迁移是指发生在一个国家领土范围以内的人口迁移。根据行政单位的大小进一步划分为省际迁移、县际迁移等。
第二种是按迁移方向划分。这种划分方法主要指国内人口迁移，可分为以下四种类型：①农村到城市②城市到农村③农村到农村④城市到城市四类。由于社会发展的总方向是人口的城市化和劳动力由第一产业向第二产业并进而向第三产业转移，因此①农村到城市的人口迁移，是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。
提问：发生在宁波的人口迁移，按迁移方向看，主要是哪种类型？
归纳：①农村到城市的人口迁移。这也是城市化过程的体现。
承转：宁波是个好地方，我相信我们同学如果还有选择机会的话，肯定会再次选择宁波。如今越来越多的人选择宁波，这么多人口迁移到宁波后，与宁波环境的关系怎样，能否协调发展，大家一起来关注一下。
四、人口迁移与环境的关系
1.环境对人口迁移的影响
总结：自然环境因素曾经是影响人口迁移的最主要因素，现在仍是影响人口迁移的基础因素。随着生产力的发展和人类对自然适应、控制能力的增强，社会经济因素成为人口迁移的主要因素。
2.人口迁移对环境的影响
讲授：总的来说，这种影响表现在迁入地和迁出地两方面。但无论哪一方面都可能产生积极的和消极的影响。首先，对迁出地来说，一方面加强了迁出地与外界社会的经济、科技、思想和文化等的联系，有利于社会经济的发展。尤其是对人口压力大的农村来讲，人口迁出缓解了当地的人地矛盾，可以更加合理地开发和利用农业土地资源，对更好地保护农村的自然环境有积极作用。另一方面，有可能导致青壮年劳动力减少、人才的外流等等。
其次，对于迁入地来说，同样有正负两方面的影响。
学生辩论：……
案例：外来人口增幅居“长三角”之最 “十五”期间，我市外来流动人口年平均增长36.41万人，跃居全国前列，超过我国外来流动人口最多城市上海。上海的外来流动人口年平均增量为30万人左右。我市外来流动人口的增幅远超过“长三角”的大中城市。以2000—2005年间为例，宁波、上海、无锡的外来流动人口增长分别为3.26倍、1.31倍和2.88倍，宁波的外来流动人口增长最快。 值得注意的是：在甬外来流动人口中，居住或滞留1年以上的人数与比重双增长，其数量从2000年的18.04万人增加到2005年的117.29万人，比重分别为23.98%和47.86%。 报告还利用现有数据进行比较：2004年我市常住外来人口与常住户籍人口之比为31.04：100。
讨论：外来人员已经或将要给宁波带来哪些影响？针对这些影响，你能提出一些看法吗？
回答：（1）1、对迁出地
有利影响：加强了与外界社会的经济、科技、思想和文化等的联系，有利于社会经济的发展，缓解人地矛盾，有利于保护环境 .
不利影响：强壮劳动力流失严重，影响当地经济发展。
2、对迁入地
有利影响：缓解某些行业劳动力缺乏的矛盾，推动城市经济发展。
不利影响：给城市环境造成巨大压力。
课堂小结：
同学们，再让我们一起来看一下这座美丽的城市。（同步播放视频）此时此刻，我们一定会更加热爱我们的家乡，为家乡发展贡献自己的力量。并且我们要向世界大声的宣告：welcome to ningbo!
课堂讨论：
每个人都有自己姓氏，百家姓百家谈，通过这节课的教学，让每个学生对自己的姓氏有了进一步了解的兴趣，课堂最后可以设计一活动：统计班上学生姓氏，让他们自己谈谈。
作业设计
1、2006年3月23日召开的宁波市人口和计生工作会议确定：年末户籍人口控制在562万以内；按照现在的趋向，难度很大，大家来出谋划策，该怎么办？ 2、《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见——地理》第141中说明2“人口迁移的‘推拉理论’为学生课外学习内容”，让学生对“推拉理论”课后进行学习。
板书设计：
1.3 人口迁移
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解人口迁移的概念和分类。
2、掌握引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因。
3、调查和运用宁波本地人口资料，探究宁波本地人口迁移的特点。
（二）过程与方法
1、通过现身说法，以“乐”姓导入人口迁移的这一主题，培养学生的兴趣。
2、运用讲练法，通过老师举例，让学生在思考中得到人口迁移的概念。
3、通过案例法，让学生在探究中寻找人口迁移的原因，培养学生分析和归纳的能力。
4、在学生分析的“影响人口迁移的因素”基础上，适时地归纳和总结，设置一个探究题，以宁波为例，探究本地人口迁移的表现和原因，让四个小组比赛，培养学生社会调查和分析探究的能力。
5、整堂课设计顺序为“人口迁移概念——影响人口迁移因素——人口迁移分类——人口迁移和环境的关系”，环环相扣。采用让学生自己分析，在探究中找到答案，体现新课程理念。
6、在分析“人口迁移和环境关系”时，让学生以辩论的形式，分析“外来人员对宁波发展带来的影响”。
（三）情感态度和价值观
1、培养学生正确理解人口迁移的含义。
2、培养学生关注当地人口迁移的基本情况，形成正确的人口迁移的观点。
3、培养学生从全球角度来思考人口迁移的问题，培养学生全球意识。
4、以歌曲《感恩的心》作为本堂课的背景音乐，以“我来宁波——我选宁波——我爱宁波”为本堂课的情感线索，培养学生的热爱家乡、服务家乡的高度热忱！
二、教学过程
新课导入
我的学生经常问我这样一个问题，说：“老师，我们该叫你(le)老师还是（yue）老师。”其实都可以，我喜欢快乐，所以更喜欢大家叫我（le）老师。不过在古代，这个字多念（yue）音。百家姓里，乐氏不是大姓，历史上乐氏属地在南阳郡，也就是河南南阳县，乐氏名望中最高的当属战国时燕国的大将乐毅，曾先后攻破齐国七十多座城池。那我的老家到底在哪呢？我也问过父亲，他说我们家几十年前在三溪浦，后来搬到现在的家——五乡。
（承接）所以我们祖辈是经过了一系列的辗转来到现在的家，一起来看一下这个历程：
①从河南搬到浙江来定居。（祖先）
②从东吴镇三溪浦搬到五乡镇定居。（父辈）
③去加拿大旅游观光。（我的设想）
讲授新课
一、人口迁移的概念
（提问）这些现象有没有区别？哪些是属于“人口迁移”。（学生议论）。一起来学习 “人口迁移”这个地理概念。
讲授：人口迁移一般指的是人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地永久性或长期地改变。（强调几个关键词）
分析：我们家族的这些人口流动现象中属于人口迁移的是哪几个？（学生答）①②。
继续提问，为什么③不是呢？（学生答）时间限度不满足。
总结：从刚才的讨论我们发现，这个定义包含了三大要素，即空间移位，居住地变更和时间限度。
只有其中那些居住地发生“永久性”或“长期”变化的运动，才被当作人口迁移。这是人口迁移的时间性。
总结：由此可知，人口迁移必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同。而居住地的改变，包含有人口迁移必须超过“一定的距离”的含义，这“一定的距离”一般指某种特定的行政区域内。只有超过一定的距离，跨越不同的地域，迁移者与其外界环境之间的关系才会发生显著变化，人口迁移对迁出地、迁入地和迁移者的影响等才有实际意义。这正如课文中的图1.12所示，由于不同行政区域大小相差悬殊，人们生活和居住的地点也不相同，有的人仅需移动很短的距离就可能跨越行政区域界线，而被认为是人口迁移；另一些人即使移动几百千米，可能仍在同一行政区域以内，而不被当作迁移对待。
（思考）那怎么改符合了呢？（学生答）该成“③去加拿大定居”。
（承转）当然，这种人口迁移，对我来说，目前还是纸上谈兵。其实在我们身边有很多关于“人口迁移”的实例，根据大家已经学过的知识和身边的现象，我们以比赛的形式一起来找找看？并简单分析造成这种人口迁移的原因？（分四组比，统计，分奖品）
学生举例：
①美国很多老年人退休后向南方阳光地带迁移（一）
②大庆、攀枝花吸引大量工人技术人员和家属迁入（二）
③深圳、珠海因设立经济特区吸引大量人口迁入（二）
④美国的反恐怖战争，引起大量阿富汗难民流入巴基斯坦等国（三）
⑤沙漠地区因缺水引起的人口外迁（一）
⑥为了解决夫妻两地分居的问题引起的人口迁移（四）
⑦三峡工程移民（二）
⑧战争和巴尔干人口迁移（三）
⑨印巴分治与人口问题（四）
⑩………
二、影响人口迁移的主要因素
（一）自然生态环境因素
（二）经济因素
（三）政治因素
（四）社会文化因素
案例：深圳之所以成为当代中国的“移民”城市
在深圳，初次见面的人往往会用这样一句寒暄语：“你是哪里人啊”？接着的一个惯用提问是：“哪年到深圳的？”在口味各异的普通话中人们努力辨识着彼此的区别，同时也在确认着大家共同的身份——移民。
改革开放以后，深圳被确立为经济特区。来自长城内外、大江南北的每一个省、市、自治区的年轻“新移民”在这座城市共同书写特区的辉煌。据统计，深圳现在真正的广府人和客家人只占到总人口的5％，只有一些围村周围才是他们的聚居地。客家话、广府话，也被普通话所代替，一些方言岛正在消失。
从农村、从城市、从四面八方，或被家人、亲戚、同乡引领，或自己孑然一身来到深圳。有的是处心积虑的计划，有的是灵感一闪，有的甚至是莫名其妙阴差阳错。有时你会惊叹命运的奇诡，但不论怎样，这样的变动都反应了人类最根本又最美好的冲动——希望生活得更好些。
（承转）通过大家刚刚的分析，我们了解多种多样的人口迁移，但是他们还是很有区别。（适当根据学生举例，说明）
三、人口迁移的分类
讲授：由于人口迁移的概念有多种，因此人口迁移也有各种不同的分类标准。最常用的有以下两类划分方法：第一种是按地理范围划分。可以分为国际人口迁移和国内人口迁移。国际人口迁移是指发生在不同国家之间的人口迁移。国内人口迁移是指发生在一个国家领土范围以内的人口迁移。根据行政单位的大小进一步划分为省际迁移、县际迁移等。
第二种是按迁移方向划分。这种划分方法主要指国内人口迁移，可分为以下四种类型：①农村到城市②城市到农村③农村到农村④城市到城市四类。由于社会发展的总方向是人口的城市化和劳动力由第一产业向第二产业并进而向第三产业转移，因此①农村到城市的人口迁移，是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。
提问：发生在宁波的人口迁移，按迁移方向看，主要是哪种类型？
归纳：①农村到城市的人口迁移。这也是城市化过程的体现。
承转：宁波是个好地方，我相信我们同学如果还有选择机会的话，肯定会再次选择宁波。如今越来越多的人选择宁波，这么多人口迁移到宁波后，与宁波环境的关系怎样，能否协调发展，大家一起来关注一下。
四、人口迁移与环境的关系
1.环境对人口迁移的影响
总结：自然环境因素曾经是影响人口迁移的最主要因素，现在仍是影响人口迁移的基础因素。随着生产力的发展和人类对自然适应、控制能力的增强，社会经济因素成为人口迁移的主要因素。
2.人口迁移对环境的影响
讲授：总的来说，这种影响表现在迁入地和迁出地两方面。但无论哪一方面都可能产生积极的和消极的影响。首先，对迁出地来说，一方面加强了迁出地与外界社会的经济、科技、思想和文化等的联系，有利于社会经济的发展。尤其是对人口压力大的农村来讲，人口迁出缓解了当地的人地矛盾，可以更加合理地开发和利用农业土地资源，对更好地保护农村的自然环境有积极作用。另一方面，有可能导致青壮年劳动力减少、人才的外流等等。
其次，对于迁入地来说，同样有正负两方面的影响。
学生辩论：……
案例：外来人口增幅居“长三角”之最 “十五”期间，我市外来流动人口年平均增长36.41万人，跃居全国前列，超过我国外来流动人口最多城市上海。上海的外来流动人口年平均增量为30万人左右。我市外来流动人口的增幅远超过“长三角”的大中城市。以2000—2005年间为例，宁波、上海、无锡的外来流动人口增长分别为3.26倍、1.31倍和2.88倍，宁波的外来流动人口增长最快。 值得注意的是：在甬外来流动人口中，居住或滞留1年以上的人数与比重双增长，其数量从2000年的18.04万人增加到2005年的117.29万人，比重分别为23.98%和47.86%。 报告还利用现有数据进行比较：2004年我市常住外来人口与常住户籍人口之比为31.04：100。
讨论：外来人员已经或将要给宁波带来哪些影响？针对这些影响，你能提出一些看法吗？
回答：（1）1、对迁出地
有利影响：加强了与外界社会的经济、科技、思想和文化等的联系，有利于社会经济的发展，缓解人地矛盾，有利于保护环境 .
不利影响：强壮劳动力流失严重，影响当地经济发展。
2、对迁入地
有利影响：缓解某些行业劳动力缺乏的矛盾，推动城市经济发展。
不利影响：给城市环境造成巨大压力。
课堂小结：
同学们，再让我们一起来看一下这座美丽的城市。（同步播放视频）此时此刻，我们一定会更加热爱我们的家乡，为家乡发展贡献自己的力量。并且我们要向世界大声的宣告：welcome to ningbo!
课堂讨论：
每个人都有自己姓氏，百家姓百家谈，通过这节课的教学，让每个学生对自己的姓氏有了进一步了解的兴趣，课堂最后可以设计一活动：统计班上学生姓氏，让他们自己谈谈。
作业设计
1、2006年3月23日召开的宁波市人口和计生工作会议确定：年末户籍人口控制在562万以内；按照现在的趋向，难度很大，大家来出谋划策，该怎么办？ 2、《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见——地理》第141中说明2“人口迁移的‘推拉理论’为学生课外学习内容”，让学生对“推拉理论”课后进行学习。
板书设计：
1.3 人口迁移