Unit 10 Mocky’s store 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 10 Mocky’s store 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（一年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-05-16 22:07:50 | ||
图片预览
文档简介
Unit 10 Mocky’s store 教学设计
教学目标
知识与技能:
.能够听懂.会读有关物品的单词，并用句型Do you have../ Yes，I do./No, I don’t.进行问答。
.能够在适当情景中会说.会写基本单词，能结合句型Do you have.. How much… 做信息交流，用I have …/Sb. has ….写出信息交流的结果。
.能够使用重点句型模仿购物活动；
过程与方法：
.利用课件呈现购物情境,学生运用信息收集.联想对比等方法理解词汇在语境中的发音.词意。
.根据记忆策略，通过教师指读.听录音判断.小组对话等活动，学生将词汇在句型中运用。逐渐将本课知识内化。
.学生通过小组合作游戏.根据情境创编购物对话.和朋友交流圣诞节购物计划等方式，获得组织加工后的知识框架。
情感.态度与价值观：
.运用电脑课件.色彩丰富的图片等教学媒体，结合游戏.比赛.歌曲.小组活动等多种形式，激发学生的英语学习兴趣。结合圣诞节, 教育学生养成关爱他人的好品质.
.在教学过程中鼓励学生能够在真实情境或模拟情境中主动发现.探索语言学习中的问题，并在团队合作中共同解决问题。
学情分析
一.教学内容分析：
本课的教学内容是北师大版英语三年级下册第九单元购物主题Mocky’s store的第二课时—词汇句型教学。本单元的第一课时讲述了主人公Mocky开了小商店，动物朋友Danny和Lulu都来买东西的故事。第二课时的教学内容共有三个板块：一是在Words to Learn中呈现了十个主要词汇：store（商店）及9个物品单词（a newspaper a clock a magazine a T-shirt a watch a comic an umbrella a purse a cap），分成图片集和与词汇集和两个部分，要求学生在每个词汇前填出对应的图片，完成匹配练习。其中store.clock与magazine曾在第一课时的故事中出现过。
二是Listen to This。结合Mokcy这个主人公，呈现了Mocky和4种不同商品（purse\comic\umbrella\watch）的图片。要求学生根据录音材料完成排序。听力材料中的内容为单句句型Mocky has …
第三部分教学内容是英语歌曲“Old Macdonald has a farm”。歌曲中多次出现第三人称主语的句型…has…,歌曲插图中呈现了farmer的形象和各种动物，并用英文单词描述了动物的不同叫声。
第三课时的教学内容是对话训练与听力.书写练习。
分析：
购物这个话题在三年级上册第二单元已经学习过 “How much is that/are these ”“It is 8/They are 8.”而在四.五年级，购物话题会拓展为针对商品性质（如不同大小，类型.价格）的比较。
本单元的句型重点是Do you have a... / I have …/Sb. has …等等。本课时是第二课时：词汇句型教学。涉及到的句型只有…has…. 。在词汇部分，此课共有十个词汇，但学习本课之前，学生在以前的学习中掌握了其中的6个词汇（clock\watch\cap\umbrella\store\magazine）,但对这些词汇还不能结合音形义做有效的应用（包括说与写得应用）。本课的句型只呈现了一种，难度相当较低。
因此在教学设计中我根据本校学生的实际情况，对教学内容进行了适当地调整和扩充，把购物情境中会出现的Assistant(导购) customer（顾客）.高年级英语会话中会学习到的 cheap（便宜） expensive（昂贵）等补充词汇呈现在本课课堂为学习过程中的精细加工策略服务；把book store\cloth shop\watch shop\supermarket等不同种类的商店名称带入课堂，帮助学生分类记忆词汇，为组织加工策略的实施提供机会。把三年级上册学到的“How much…”句型增加到句型对话交际中，为学生英语学习的新旧语言知识衔接搭建了平台，充实学生课堂学习的材料，为实现学生的动机参与策略提供可能。
二.学生情况分析：
①语言技能及语言知识方面：本班学生是小学三年级的学生。这个班共有学生24人，他们从一年级开始学习北师大版英语教材，至今已有两年半。这些8.9岁的孩子们已经掌握了本套教材中200多个基本词汇的读写，可以在老师的引导下用英语谈论天气.家庭.介绍朋友和兴趣爱好，并能使用学过的句型作简单的对话交流。
根据课前问卷调查，全班24个学生喜欢购物这个话题的达到100%，有16个学生希望能够在课堂中体验买卖物品的游戏，有11个学生已经认识本单元中4-6个物品的英文名称（对拼写还不能完全掌握），有5个学生认识7-8个物品的英文名称，对已知句型How much…的正确运用情况达到了96%。
②情感态度与学习策略方面：
儿童心理学的研究表明，对6—8岁的小学低年级和中年级儿童进行记忆策略指导和提示效果最好。作为8岁左右的学龄儿童，三一班学生活泼.好动，他们具有极强的求知欲，模仿与记忆力很强，而且极具学习的潜力。学生们喜欢英语课堂游戏.歌曲等活泼的教学形式，也愿意在英语课上表演英语句.展示英语对话。经过两年多的英语学习，他们有一定的小组合作能力，自主学习能力。但学生间也存在着的不同差异。从性格上看，女生的性格较内向，自我表现的欲望相对较低；从学习能力上看，调查问卷中显示学生的语言发展水平有一定差距。部分学生对识记单词有畏难情绪。
③文化意识方面：
本班学生喜欢购物这个话题，在调查问卷中体现了他们积极主动的学习愿望。但作为小学生，对购物礼仪的了解仅仅局限于简单的问候。16位学生在问卷中谈到购物时需要说礼貌用语 Thanks，Good morning。仅2位学生能够联想到三年级时曾经学过的句型“Here’s your money/Here’s your change.”没有学生谈到购物时需排队或耐心等待，在公众场合不能大声喧哗等等。这在本课的教学活动中需要教师在创设情境时引导学生注意这些文化因素，在对话示范中言传身教，使学生理解购物对话中的微笑.问候与致谢也是体现礼仪的细节，倡导学生礼貌待人，文明做事。
重点难点
教学重点：
理解.认读10个生词与功能句Do you have…，及其使用的语言情境。
理解对话的主要信息并进行归纳，能够结合原有知识运用在真实的语言交流中。
教学过程
课时教学目标
知识与技能:
.能够听懂.会读有关物品的单词，并用句型Do you have../ Yes，I do./No, I don’t.进行问答。
.能够在适当情景中会说.会写基本单词，能结合句型Do you have.. How much… 做信息交流，用I have …/Sb. has ….写出信息交流的结果。
.能够使用重点句型模仿购物活动；
过程与方法：
.利用课件呈现购物情境,学生运用信息收集.联想对比等方法理解词汇在语境中的发音.词意。
.根据记忆策略，通过教师指读.听录音判断.小组对话等活动，学生将词汇在句型中运用。逐渐将本课知识内化。
.学生通过小组合作游戏.根据情境创编购物对话.和朋友交流圣诞节购物计划等方式，获得组织加工后的知识框架。
情感.态度与价值观：
.运用电脑课件.色彩丰富的图片等教学媒体，结合游戏.比赛.歌曲.小组活动等多种形式，激发学生的英语学习兴趣。结合圣诞节, 教育学生养成关爱他人的好品质.
.在教学过程中鼓励学生能够在真实情境或模拟情境中主动发现.探索语言学习中的问题，并在团队合作中共同解决问题。
学时重点
理解.认读10个生词与功能句Do you have…，及其使用的语言情境。
理解对话的主要信息并进行归纳，能够结合原有知识运用在真实的语言交流中。
学时难点
教学活动
【导入】warm up
教师活动
1.Introduce the topic
Christmas Day is coming. We’re going to talk about your shopping plan with your friends in the class.
2.Build the background
T: Before this, let’s enjoy a cartoon. Can you find out the answer of this question
Question 1： What does Mocky have
Question 2：What do Lulu and Danny want in the store
学生活动
1. 学生和教师共同分享本课的学习任务，为接下来的话题讨论做准备。
2．Students watch the cartoon and answer the question.带着问题，在观看动画片时学生自己获得相关的信息并在之后反馈给教师。
设计意图：
1.向学生呈现教学任务，激发学习动机.为语言认知做准备。营造平等和谐的课堂。
2.借助动画片激发学习兴趣，引入语言情境。
3.帮助学生建立新旧知识之间的联系.
【讲授】presentation
教师活动:
1.T : What did Lulu and Danny buy in the store
T: How about Danny
2.教师把故事中出现的重点词汇分类贴在黑板上。
a.课件演示呈现购物中心的
Book store and Watch shop
T: What other books can you buy at the book store
Which store can you buy a clock What else can you buy
预设一 学生没有能够补充新的分类词汇，教师给出图片信息，帮助学生获得学习材料。
预设二 学生给出的分类词汇超出本课的词汇内容，教师在分类黑板上补充新词。
b.课件演示继续呈现Shopping mall场景，不过背景换为
Cloth shop and Supermarket
3.T: Annie bought some thing in the Shopping mall yesterday. What do I have now Can you guess
(请学生帮忙把词汇分类贴在黑板上)
预设：学生如果对把cap.purse归为cloth有歧异，教师可以出示C&A服饰店的实物图片。解释时装店的规模不同，商品种类不同。
4．reading and listening
a. Playing Game
b. Mocky went to the Shopping mall. 课件展示购物图片
5.猜测练习:
a. What does Mocky have now, can you guess
b. Listen and number the pictures.(page.40)
c. Who wants to be Mocky Let’s play a game.
（板书呈现对话句型)
学生活动:
1.S: Lulu wants a magazine. Danny wants a clock.
2.学生根据课件中的图片提示联系旧知补充图书类词汇comic 和newspaper；为钟表类补充词汇watch 等
3.根据教师给出的谜语猜出重点词汇 umbrella cap purse T-shirt学生根据已知判断词汇的类别属性.完成归纳.
4.Read and find out the missing words.
5.学生使用句型Maybe Mocky has a…做猜测并完成听力。
6. 1名学生上前做Mocky，全体学生在教师板书提示下用Do you have a…完成问答。
设计意图：
在情境中初步感知.理解新知。培养学生主动探索的能力。
1.借助购物中心已知的4种商店引入本课主要学习内容。为把新授词汇经过组织加工后纳入已有的语言知识框架作准备。
2.实施系统化策略。借助思维导图的归纳活动帮助学生分析.比较词汇属性，在教师引导下完成补充归类。
3.通过电脑课件演示突破学生对新知的音.形.义的理解，利用表象记忆游戏激发孩子的记忆潜能。
【练习】practice
教师活动：
6.Ask and answer 使用电脑课件出示商店场景
a. Demonstration
T: This is my store. What do I have in my store I have a purse. Do you know the price
It’s $１００.
预设：学生对purse的价格表示惊讶，提问What do you think 如果学生可以说出“贵”，教师引出补充词汇expensive。之后对比出示“cheap”。Now, it’s cheap. It’s $40。
如果学生不能说出“贵”，则教师出示另一个标价低的purse，比较价钱后呈现expensive与cheap。
b. Pair work
c. Feedback
7．Read the dialogue.
a. Look at the pictures
T: Where are they Who are they What are they talking about Guess.
预设一：如果学生能够说出导购和顾客，则直接进入活动b
预设二：如果学生不能说出Assistant 与customer则进入下面环节：
T：Who is the Assistant in the picture Who is the customer
b. Listen to the dialogue and finish the sentences.
c. Check the answer and read the dialogue together
d. Please read the dialogue with your friend.
e. Show time.
Now , let’s do role-play
设计意图
充分的感知和必要的练习相结合。内化所学知识。
1.在教师的引导下自主实践，在动机参与策略的引导下获得有效学习。
2.小组合作的学习策略使学生充分感受新知的语用功能.
3.两人信息差的交流过程帮助学生在真实的语言环境下得到高效学习的机会。
4.猜测图意给予学生独立思考的机会，朗读的过程中给予了适当指导。教师采取多种方法为各个能力层次的学生提供方法教学。
【测试】production
教师活动：
Make a new shopping story
1.T：Christmas Day is coming. What do you want to buy for your family
There 4 different stores are very good to go. There are also other interesting stores at the shopping mall.
Let’s make a shopping story with your friends.
（教师出示PPT，4人小组一人是导购，3人是顾客，选择一个主题的商店，根据商店提供的商品贴纸创编对话。每个小组都能得到空白贴纸以便他们自己补充新的词汇并应用在对话中）
2. Show time
请2-3组学生展示对话，然后请全班学生根据英语课学生自定的评价原则打分。
3. Writing time.
小组合作，完成关于本次购物活动的语篇叙述，由小组代表朗读本组购物故事。
学生活动：
1．学生按小组讨论并自主制定购物内容。分配任务角色。
2．根据角色创编对话内容，组内练习。
3．创编对话展示并根据对话内容合作完成写作任务
设计意图
创设真实情景，培养综合语言能力。
1．结合圣诞节，对学生进行情感教育。
2．空白贴纸给学生选择空间，充分尊重学生主体。色彩鲜艳的物品贴纸也给了孩子们学习的兴趣。
3．教师准备了各种主题商店的学习材料，并提供了一个真实运用所学的情景，让学生把课堂学习迁移到生活实际，有利于提高记忆效果。
【作业】homework
T: You all have a wonderful shopping story. I hop your shopping story will come be true.
Today we’ve learned some useful words and making a shopping plan with your friends.
Today’s homework:
1.Listen to the tape and read the words and sentences.
2.Try to put more words in different stores.
3.Tell your shopping plan to your mother.
设计意图
将本节课的语言知识通过作业形式延伸至课堂外。
教学目标
知识与技能:
.能够听懂.会读有关物品的单词，并用句型Do you have../ Yes，I do./No, I don’t.进行问答。
.能够在适当情景中会说.会写基本单词，能结合句型Do you have.. How much… 做信息交流，用I have …/Sb. has ….写出信息交流的结果。
.能够使用重点句型模仿购物活动；
过程与方法：
.利用课件呈现购物情境,学生运用信息收集.联想对比等方法理解词汇在语境中的发音.词意。
.根据记忆策略，通过教师指读.听录音判断.小组对话等活动，学生将词汇在句型中运用。逐渐将本课知识内化。
.学生通过小组合作游戏.根据情境创编购物对话.和朋友交流圣诞节购物计划等方式，获得组织加工后的知识框架。
情感.态度与价值观：
.运用电脑课件.色彩丰富的图片等教学媒体，结合游戏.比赛.歌曲.小组活动等多种形式，激发学生的英语学习兴趣。结合圣诞节, 教育学生养成关爱他人的好品质.
.在教学过程中鼓励学生能够在真实情境或模拟情境中主动发现.探索语言学习中的问题，并在团队合作中共同解决问题。
学情分析
一.教学内容分析：
本课的教学内容是北师大版英语三年级下册第九单元购物主题Mocky’s store的第二课时—词汇句型教学。本单元的第一课时讲述了主人公Mocky开了小商店，动物朋友Danny和Lulu都来买东西的故事。第二课时的教学内容共有三个板块：一是在Words to Learn中呈现了十个主要词汇：store（商店）及9个物品单词（a newspaper a clock a magazine a T-shirt a watch a comic an umbrella a purse a cap），分成图片集和与词汇集和两个部分，要求学生在每个词汇前填出对应的图片，完成匹配练习。其中store.clock与magazine曾在第一课时的故事中出现过。
二是Listen to This。结合Mokcy这个主人公，呈现了Mocky和4种不同商品（purse\comic\umbrella\watch）的图片。要求学生根据录音材料完成排序。听力材料中的内容为单句句型Mocky has …
第三部分教学内容是英语歌曲“Old Macdonald has a farm”。歌曲中多次出现第三人称主语的句型…has…,歌曲插图中呈现了farmer的形象和各种动物，并用英文单词描述了动物的不同叫声。
第三课时的教学内容是对话训练与听力.书写练习。
分析：
购物这个话题在三年级上册第二单元已经学习过 “How much is that/are these ”“It is 8/They are 8.”而在四.五年级，购物话题会拓展为针对商品性质（如不同大小，类型.价格）的比较。
本单元的句型重点是Do you have a... / I have …/Sb. has …等等。本课时是第二课时：词汇句型教学。涉及到的句型只有…has…. 。在词汇部分，此课共有十个词汇，但学习本课之前，学生在以前的学习中掌握了其中的6个词汇（clock\watch\cap\umbrella\store\magazine）,但对这些词汇还不能结合音形义做有效的应用（包括说与写得应用）。本课的句型只呈现了一种，难度相当较低。
因此在教学设计中我根据本校学生的实际情况，对教学内容进行了适当地调整和扩充，把购物情境中会出现的Assistant(导购) customer（顾客）.高年级英语会话中会学习到的 cheap（便宜） expensive（昂贵）等补充词汇呈现在本课课堂为学习过程中的精细加工策略服务；把book store\cloth shop\watch shop\supermarket等不同种类的商店名称带入课堂，帮助学生分类记忆词汇，为组织加工策略的实施提供机会。把三年级上册学到的“How much…”句型增加到句型对话交际中，为学生英语学习的新旧语言知识衔接搭建了平台，充实学生课堂学习的材料，为实现学生的动机参与策略提供可能。
二.学生情况分析：
①语言技能及语言知识方面：本班学生是小学三年级的学生。这个班共有学生24人，他们从一年级开始学习北师大版英语教材，至今已有两年半。这些8.9岁的孩子们已经掌握了本套教材中200多个基本词汇的读写，可以在老师的引导下用英语谈论天气.家庭.介绍朋友和兴趣爱好，并能使用学过的句型作简单的对话交流。
根据课前问卷调查，全班24个学生喜欢购物这个话题的达到100%，有16个学生希望能够在课堂中体验买卖物品的游戏，有11个学生已经认识本单元中4-6个物品的英文名称（对拼写还不能完全掌握），有5个学生认识7-8个物品的英文名称，对已知句型How much…的正确运用情况达到了96%。
②情感态度与学习策略方面：
儿童心理学的研究表明，对6—8岁的小学低年级和中年级儿童进行记忆策略指导和提示效果最好。作为8岁左右的学龄儿童，三一班学生活泼.好动，他们具有极强的求知欲，模仿与记忆力很强，而且极具学习的潜力。学生们喜欢英语课堂游戏.歌曲等活泼的教学形式，也愿意在英语课上表演英语句.展示英语对话。经过两年多的英语学习，他们有一定的小组合作能力，自主学习能力。但学生间也存在着的不同差异。从性格上看，女生的性格较内向，自我表现的欲望相对较低；从学习能力上看，调查问卷中显示学生的语言发展水平有一定差距。部分学生对识记单词有畏难情绪。
③文化意识方面：
本班学生喜欢购物这个话题，在调查问卷中体现了他们积极主动的学习愿望。但作为小学生，对购物礼仪的了解仅仅局限于简单的问候。16位学生在问卷中谈到购物时需要说礼貌用语 Thanks，Good morning。仅2位学生能够联想到三年级时曾经学过的句型“Here’s your money/Here’s your change.”没有学生谈到购物时需排队或耐心等待，在公众场合不能大声喧哗等等。这在本课的教学活动中需要教师在创设情境时引导学生注意这些文化因素，在对话示范中言传身教，使学生理解购物对话中的微笑.问候与致谢也是体现礼仪的细节，倡导学生礼貌待人，文明做事。
重点难点
教学重点：
理解.认读10个生词与功能句Do you have…，及其使用的语言情境。
理解对话的主要信息并进行归纳，能够结合原有知识运用在真实的语言交流中。
教学过程
课时教学目标
知识与技能:
.能够听懂.会读有关物品的单词，并用句型Do you have../ Yes，I do./No, I don’t.进行问答。
.能够在适当情景中会说.会写基本单词，能结合句型Do you have.. How much… 做信息交流，用I have …/Sb. has ….写出信息交流的结果。
.能够使用重点句型模仿购物活动；
过程与方法：
.利用课件呈现购物情境,学生运用信息收集.联想对比等方法理解词汇在语境中的发音.词意。
.根据记忆策略，通过教师指读.听录音判断.小组对话等活动，学生将词汇在句型中运用。逐渐将本课知识内化。
.学生通过小组合作游戏.根据情境创编购物对话.和朋友交流圣诞节购物计划等方式，获得组织加工后的知识框架。
情感.态度与价值观：
.运用电脑课件.色彩丰富的图片等教学媒体，结合游戏.比赛.歌曲.小组活动等多种形式，激发学生的英语学习兴趣。结合圣诞节, 教育学生养成关爱他人的好品质.
.在教学过程中鼓励学生能够在真实情境或模拟情境中主动发现.探索语言学习中的问题，并在团队合作中共同解决问题。
学时重点
理解.认读10个生词与功能句Do you have…，及其使用的语言情境。
理解对话的主要信息并进行归纳，能够结合原有知识运用在真实的语言交流中。
学时难点
教学活动
【导入】warm up
教师活动
1.Introduce the topic
Christmas Day is coming. We’re going to talk about your shopping plan with your friends in the class.
2.Build the background
T: Before this, let’s enjoy a cartoon. Can you find out the answer of this question
Question 1： What does Mocky have
Question 2：What do Lulu and Danny want in the store
学生活动
1. 学生和教师共同分享本课的学习任务，为接下来的话题讨论做准备。
2．Students watch the cartoon and answer the question.带着问题，在观看动画片时学生自己获得相关的信息并在之后反馈给教师。
设计意图：
1.向学生呈现教学任务，激发学习动机.为语言认知做准备。营造平等和谐的课堂。
2.借助动画片激发学习兴趣，引入语言情境。
3.帮助学生建立新旧知识之间的联系.
【讲授】presentation
教师活动:
1.T : What did Lulu and Danny buy in the store
T: How about Danny
2.教师把故事中出现的重点词汇分类贴在黑板上。
a.课件演示呈现购物中心的
Book store and Watch shop
T: What other books can you buy at the book store
Which store can you buy a clock What else can you buy
预设一 学生没有能够补充新的分类词汇，教师给出图片信息，帮助学生获得学习材料。
预设二 学生给出的分类词汇超出本课的词汇内容，教师在分类黑板上补充新词。
b.课件演示继续呈现Shopping mall场景，不过背景换为
Cloth shop and Supermarket
3.T: Annie bought some thing in the Shopping mall yesterday. What do I have now Can you guess
(请学生帮忙把词汇分类贴在黑板上)
预设：学生如果对把cap.purse归为cloth有歧异，教师可以出示C&A服饰店的实物图片。解释时装店的规模不同，商品种类不同。
4．reading and listening
a. Playing
b. Mocky went to the Shopping mall. 课件展示购物图片
5.猜测练习:
a. What does Mocky have now, can you guess
b. Listen and number the pictures.(page.40)
c. Who wants to be Mocky Let’s play a game.
（板书呈现对话句型)
学生活动:
1.S: Lulu wants a magazine. Danny wants a clock.
2.学生根据课件中的图片提示联系旧知补充图书类词汇comic 和newspaper；为钟表类补充词汇watch 等
3.根据教师给出的谜语猜出重点词汇 umbrella cap purse T-shirt学生根据已知判断词汇的类别属性.完成归纳.
4.Read and find out the missing words.
5.学生使用句型Maybe Mocky has a…做猜测并完成听力。
6. 1名学生上前做Mocky，全体学生在教师板书提示下用Do you have a…完成问答。
设计意图：
在情境中初步感知.理解新知。培养学生主动探索的能力。
1.借助购物中心已知的4种商店引入本课主要学习内容。为把新授词汇经过组织加工后纳入已有的语言知识框架作准备。
2.实施系统化策略。借助思维导图的归纳活动帮助学生分析.比较词汇属性，在教师引导下完成补充归类。
3.通过电脑课件演示突破学生对新知的音.形.义的理解，利用表象记忆游戏激发孩子的记忆潜能。
【练习】practice
教师活动：
6.Ask and answer 使用电脑课件出示商店场景
a. Demonstration
T: This is my store. What do I have in my store I have a purse. Do you know the price
It’s $１００.
预设：学生对purse的价格表示惊讶，提问What do you think 如果学生可以说出“贵”，教师引出补充词汇expensive。之后对比出示“cheap”。Now, it’s cheap. It’s $40。
如果学生不能说出“贵”，则教师出示另一个标价低的purse，比较价钱后呈现expensive与cheap。
b. Pair work
c. Feedback
7．Read the dialogue.
a. Look at the pictures
T: Where are they Who are they What are they talking about Guess.
预设一：如果学生能够说出导购和顾客，则直接进入活动b
预设二：如果学生不能说出Assistant 与customer则进入下面环节：
T：Who is the Assistant in the picture Who is the customer
b. Listen to the dialogue and finish the sentences.
c. Check the answer and read the dialogue together
d. Please read the dialogue with your friend.
e. Show time.
Now , let’s do role-play
设计意图
充分的感知和必要的练习相结合。内化所学知识。
1.在教师的引导下自主实践，在动机参与策略的引导下获得有效学习。
2.小组合作的学习策略使学生充分感受新知的语用功能.
3.两人信息差的交流过程帮助学生在真实的语言环境下得到高效学习的机会。
4.猜测图意给予学生独立思考的机会，朗读的过程中给予了适当指导。教师采取多种方法为各个能力层次的学生提供方法教学。
【测试】production
教师活动：
Make a new shopping story
1.T：Christmas Day is coming. What do you want to buy for your family
There 4 different stores are very good to go. There are also other interesting stores at the shopping mall.
Let’s make a shopping story with your friends.
（教师出示PPT，4人小组一人是导购，3人是顾客，选择一个主题的商店，根据商店提供的商品贴纸创编对话。每个小组都能得到空白贴纸以便他们自己补充新的词汇并应用在对话中）
2. Show time
请2-3组学生展示对话，然后请全班学生根据英语课学生自定的评价原则打分。
3. Writing time.
小组合作，完成关于本次购物活动的语篇叙述，由小组代表朗读本组购物故事。
学生活动：
1．学生按小组讨论并自主制定购物内容。分配任务角色。
2．根据角色创编对话内容，组内练习。
3．创编对话展示并根据对话内容合作完成写作任务
设计意图
创设真实情景，培养综合语言能力。
1．结合圣诞节，对学生进行情感教育。
2．空白贴纸给学生选择空间，充分尊重学生主体。色彩鲜艳的物品贴纸也给了孩子们学习的兴趣。
3．教师准备了各种主题商店的学习材料，并提供了一个真实运用所学的情景，让学生把课堂学习迁移到生活实际，有利于提高记忆效果。
【作业】homework
T: You all have a wonderful shopping story. I hop your shopping story will come be true.
Today we’ve learned some useful words and making a shopping plan with your friends.
Today’s homework:
1.Listen to the tape and read the words and sentences.
2.Try to put more words in different stores.
3.Tell your shopping plan to your mother.
设计意图
将本节课的语言知识通过作业形式延伸至课堂外。