教科版(2017)小学科学六年上册《灵活巧妙的剪刀》说课稿(附反思、板书)课件(共44张PPT)

(共44张PPT)
《改变运输的车轮》说课稿
教科版（2017）小学科学六年级上册
新教材
大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学六年级上册第三单元《工具和技术》的第五课《灵活巧妙的剪刀》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《灵活巧妙的剪刀》是新教材教科版（2017）小学科学六年级上册第三单元《工具和技术》的第5课，通过观察剪刀、剪形状、模拟手术等活动，让学生体验剪刀在生活中的应用和便利，引导学生加深对剪刀的特点与作用的理解。
本课教材围绕“对剪刀进行功能测试”这一任务，设计了2个探索活动。第一个活动让学生用剪刀剪布料和纸片上的圆形和方形，通过体验剪刀在裁剪过程中带来的便利，从而理解剪刀的作用。第二个活动是模拟医生做外科手术，利用剪刀完成一些更精细的操作，让学生体验到“某些任务需要特定的工具”，引导学生思考剪刀的结构与功能之间的关系。
最后，通过对比分析普通剪刀、解剖剪、理发剪三种剪刀的结构特点，帮助学生意识到，人们根据完成任务的不同，会设计出不同结构的剪刀，不断地对工具进行改进。
二、说学情
六年级学生在前面学生已经探究了斜面、杠杆、轮轴这三种简单机械，而剪刀对于学生来说，也非常熟悉。通过观察比较出剪刀的结构特征是斜面和杠杆，并不是一件难事。但学生往往容易忽略剪刀的材料，教师应予以引导，这样学生才有可能将剪刀的发明与冶炼技术相关联，突出工具与技术的关系。
六年级学生已有一定的探究能力，能够按要求完成两个活动。但对于评价剪刀使用的效果可能会缺少方向，不知道如何准确用词，所以在探究的过程中，应提醒学生完成探究记录单，由记录单中已经展示的一些指标，提示学生还可以用哪些指标可以用来评估。
三、说教学目标
1、能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效果。
2、能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。
3、认识到各种各样的剪刀对人们的影响
四、说教学重难点
通过利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务，评价剪刀使用的效果，理解剪刀结构与功能相联系的观点。
教学重点
通过体验活动感受“某些任务需要特定的工具”的过程，让学生意识到，人们为了更好地完成某些任务，不断地对工具进行改进，工具和技术是相互促进发展的。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
六年级学生已有一定的探究能力，能够按要求完成两个活动。但对于评价剪刀使用的效果可能会缺少方向，不知道如何准确用词，所以在探究的过程中，应提醒学生完成探究记录单，由记录单中已经展示的一些指标，提示学生还可以用哪些指标可以用来评估。教师引导学生才有可能将剪刀的发明与冶炼技术相关联，突出工具与技术的关系。
六、说教学过程
【教学准备】
裁剪剪刀、印有圆形和方形的纸片、印有圆形和方形的布片、解剖剪、导线
板块一、聚焦
（1）观察剪刀的结构特点和作用。
教师提问：剪刀是我们生活中常见的工具。仔细观察它有什么特点呢？出示剪刀裁剪衣服的动图，剪刀又有什么作用呢？
学生思考：联系自己的生活经验，回忆自己熟悉的剪刀有什么特点和作用？
（2）与前面学习过的工具对比，进一步观察剪刀的结构特征。
教师活动：出示剪刀、核桃夹和撬棍的图片，引导学生思考它们的共同点。
学生活动：联系前面所学知识，对比观察图片发现，剪刀是杠杆和斜面两种简单机械组成的。
设计意图：学生对剪刀并不陌生，通过提问，唤醒学生的生活经验，激发学生要探究、了解剪刀的学习兴趣。通过图片对比观察，联系所学知识，明确剪刀的结构特征，为后面的环节做好科学原理的初步铺垫。
板块二、探索
（1）教师引导进入探索环节：前面我们已经学习了杠杆和斜面的作用了，那剪刀又有什么功能呢？
课件出示“任务1 用剪刀把圆形和方形的纸和布料裁剪下来”，讲述活动要求：
①剪之前可以用小刀试一试；
②沿着实线剪，尽可能剪平整；
③剪的时候不要太快，注意安全。
学生活动：分组开展体验活动，仔细体验小刀和剪刀的区别，剪刀在裁剪过程中所起到的作用。
教师活动：凝练学生观点，总结剪刀在日常生活中的作用。讲解裁衣剪刀的结构特点与它功能的关系：一般的裁剪剪刀，为了获得更大的裁剪距离，剪刀的结构会设计成等臂杠杆甚至是费力杠杆，但我们使用时并不觉得有多费力，得益于刀刃是斜面。引发学生对于不同设计的剪刀和它的功能的思考。
（2）教师活动：课件出示任务2的内容，可以用普通剪刀和解剖剪分别尝试。教师讲解任务的要求：切口要小，要剪断其中的两根导线，剪的过程中尽量不弯折导线。
学生活动：分组开展体验活动，记录实验记录单。
设计意图：对于学生来说，使用剪刀是一件再稀松平常不过的事，所以学生往往认为理所当然，而没有深究过其原理。这两个活动，并不是简单地考量学生是否能使用剪刀完成任务，而是引导学生仔细体会剪刀在裁剪过程中所带来的便利。通过两个不同要求的裁剪活动，进一步体会到不同剪刀设计的精妙之处，从而加深学生对于剪刀结构与功能相适应的理解。
板块三、研讨
教师提问引导：如果在刚才的活动中没有剪刀，用手或者小刀能完成任务吗？你觉得剪刀这个工具在裁剪过程中起到了什么作用
（1）通过测评，你如何评价剪刀，有哪些指标可以评价这种工具的优劣。
学生思考并用自己的语言描述剪刀的作用。
教师活动：凝练学生观点，总结并板书：剪刀是一种结合了杠杆和斜面原理的工具。我们可以从是否省力、是否灵活、是否安全、完成任务的难度和时间等指标进行评价。
（2）在模拟医生解剖的任务中，你认为剪刀有什么作用？它的什么结构特点使它具备这样的作用？
学生思考并用自己的语言描述剪刀的结构与功能之间的关系。
教师活动：凝练学生观点并总结：剪刀有剪开、分离、剪断的作用。解剖剪的刀刃锋利，刀柄较长，方便剪开外皮和剪断导线。刀尖细、刀刃薄，方便分离导线。
设计意图：回顾前两个活动的体验过程，学生从自己的体验中总结归纳剪刀的作用和特点，加深学生对于结构与功能相适应的思考。
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板块四、拓展
教师出示不同的剪刀图片：裁衣剪刀、理发剪刀、解剖剪。
学生思考：比较不同的剪刀的异同，联系这些剪刀的功能，加深结构与功能相适应的观点。
教师活动：凝练学生观点并总结：我们发现解剖剪刀柄最长，刀刃最短，因为这样设计可以做到省力，同时通过手柄的控制，我们可以使刀刃的控制更加灵敏、精准。理发剪刀的特点是其中的一片刀刃是梳齿形状，这样使理发师能不改变头发的整体长度，却减少了头发数量，从而达到打薄头发的效果。人们根据需要，巧妙地设计了剪刀的各个部分，使剪刀能更好地应用于生活的多个领域。
设计意图：通过对比分析普通剪刀、解剖剪、理发剪三种剪刀的结构特点，能帮助学生意识到，人们为了更好地完成某些任务，不断地对工具进行改进，工具和技术是相互促进发展的。
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的科学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
课堂教学内容能紧紧地与学生的生活实际联系起来，让学生真正感受到学好地理就是为了更好地生活。也增强了学生学习科学的兴趣。课堂气氛较为活跃。学习掌握知识就是要在动手，动脑，和作中得到。
在鼓励学生激励学生方面做得还不够。表扬是调动学生兴趣的最好方法。我做得还有些欠缺。学生的回答有不少答案都能令我感到意想不到，都应该及时地予以表扬。但我为了抢时间，抢进度，却忽略了教学中这一最为关键，最为重要的环节。
我的说课完毕，谢谢各位老师！