二年级数学下册教案-第六单元信息窗三 求比一个数多（少）几的数青岛版

第六单元信息窗三 求比一个数多（少）几的数
[教学目标]
经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
[教学重点]用纸条来帮助学生理解数量关系。
[教学难点]分析数量之间比多少的关系。
[教学过程]
活动一：课前热身
同学们，前几课我们认识了田园里的菜园卫士和灭鼠能手。今天，你们想不想继续认识更多的田园小卫士呢？
现在就让我们走进田园里，看，田园里的果子成熟了，大家看看田园里都有什么果树？我们来比一比，什么树多什么树少呢？
多（少）多少呢？谁能用一个算式来表示？板书：6-4=2（棵）
在这个算式里面6是较大的数，4是较少的数，2是相差的数。
[设计意图：数量之间比多、比少的问题历来是学生学习的重点，本课中先创设田园果树的情境，唤起学生对此类问题的认知，为后面的学习打下基础。]
活动二：请医生
同学们前面学习的知识掌握的不错，再让我们来看看田园里发生了什么事？（出示大树，师配讲：哎吆，最近呀，我生病了，真难受哇。怎么办呢？）
2．多可怜的大树呀，你有什么好办法帮助它？可以请谁来帮忙？对，请树林医生来帮忙。
板书课题：树林医生
3.看！他们来了。（课件出示）都有哪些树林医生呢？板书：黄鹂 喜鹊 啄木鸟请仔细观察，你获得了哪些信息？你能根据这些信息，提出什么数学问题呢？板书：各来了多少只？4．我们先来解决：喜鹊有多少只？
5．小组合作：利用圆片摆黄鹂和喜鹊的只数。我们先用圆片来摆一摆。选一种颜色的圆片表示黄鹂的只数，应该摆几个？利用你手中的圆片摆一摆。同学们试着摆一摆，遇到困难就跟小组的同学讨论一下。
6．交流展示摆算的方法。谁上来摆一摆？（指名到黑板上摆）边摆边说一说怎么摆的。先摆5个，再摆3个。这5个是什么？（和黄鹂一样多的）也就是先摆了和黄鹂同样多的只数。（指着圆片）“3”呢？“8”呢？求喜鹊有多少只，也就是——把这两部分合起来。你能用算式表示吗？（板书：5+3=8(只)）
7．在算式里，5、3、8各表示什么？你能不能指着自己摆的圆片，和同桌说一说。谁愿意上来指着给大家说说听？多勇敢！
8．小组合作：摆啄木鸟的只数。刚才我们用摆一摆，算一算的方法，解决了“喜鹊有多少只”的问题，老师相信你也能用同样的方法摆一摆、算一算啄木鸟的只数，试试看。
9．交流汇报。谁来摆一摆？先摆黄鹂的只数，再摆喜鹊的只数。（先摆5个圆片）这个“5”是什么？（相同部分）（拿掉2个圆片）拿掉的是什么？（少的2个）剩下3个代表什么？（代表啄木鸟的只数）也就是说，求啄木鸟的只数，就是从5只里面去掉2只。用什么运算来表示？（减法）谁来列算式？（板书：5-2=3(只)）在算式里，5、2、3各表示什么？和同桌说一说。谁跟大家说一说？
[设计意图：设计了“大树生病”的情境，激发学生的同情和救治大树的美好愿望，自然想到邀请树林医生来帮忙，引发情境串，导入新知。利用学具摆一摆这些比较小的数，使学生形成“求大的数用加法计算，求小的数用减法计算”的表象。]
活动三：捉虫子
这么多树林医生辛苦工作，终于治好了大树的病！他们捉了不少虫子呢，看！（出示）
你获得了哪些信息？我们来整理一下。（出示）
根据信息，你能提出哪些数学问题？板书：各捉了多少只虫子？
我们先来解决第一个问题。你能不能用圆片摆出喜鹊和黄鹂捉虫的只数呢？（能）那就摆摆看吧！（不能摆出）为什么？（数太大了）那怎么办？你能不能想出什么好办法摆出他们的数量？
老师来介绍一个好方法，我们可以用纸条来摆一摆。同学们拿出纸条，和老师一起来摆一摆吧。
我们用白纸条表示黄鹂捉虫的只数。（贴纸条）多少只？（板书：146只）
老师这里还有4根纸条，你觉得用哪根表示喜鹊捉虫的只数合适呢？
8.为什么选这一条？学生找纸条摆，在纸条上试着表出146。
9.喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只。这38只应该写在哪里？谁能上来指一指。
10.（指纸条）另一部分表示什么？问题是什么？应该写在哪里？（补充板书）
11.这样一来，我们就可以很清楚地看出他们之间的数量关系，你能算出喜鹊捉虫的只数吗？
12.把算式写在练习纸上。（指名板书）
13. 146、38、184各表示什么？
14. 刚刚我们用纸条图的方法求出了喜鹊捉虫的只数，你能用这种方法来求一求啄木鸟捉虫的只数吗？
15．小组合作解决。汇报，算式里各数是什么意思？
[设计意图：用纸条来帮助学生理解数量关系是第一次出现，在学生产生了用学具不能摆的冲突时，引导学生想办法怎样能表示出来，纸条图的出现就成为必然。通过具体操作折一折、撕一撕，使学生明确求比一个数少的数就从一样多的数量中去掉少了的部分。在纸条图的帮助下，学生充分感知数量之间的关系，并为下一步抽象成用线段图理解数量关系奠定了基础。]
活动四：拍手游戏
1．我们来做个拍手游戏轻松一下吧！
师拍2下，问：我拍了几下？指名：你能拍的比我多3下吗？生拍。你怎么拍的？谁听出来了？它先拍了几下，又拍了几下？
再来试一试。师拍4下，你们拍的比我多5下，（全班齐拍）
老师和你们玩了一个拍手游戏，你们自己想玩吗？那么同桌合作吧。
[设计意图：插入简单的拍手游戏，既能巩固前面所学，又能适当调节学生紧张的情绪。]
活动五：青蛙、蜻蜓的工作
想不到轻轻松松的游戏中也运用了数学知识呢，刚才我们又认识了三位树林医生，其实，还有许多田园小卫士呢，想不想去看看。
（出示）一起看看青蛙的工作。提问题，解决。汇报算式各数表示什么意思？
让我们再去看看捉蚊子的高手，谁 来读一读？
[设计意图：“青蛙、蜻蜓、螳螂”等都是益虫，是树林医生。练习题的设计以此为主角，很好地体现出情境串的连贯性。练习内容由易到难，层层深入，由“扶”到“放”，满足不同学生发展的需求。在练习中，学生进一步巩固和深化了认识，综合运用知识分析问题、解决问题的能力得以提高，体验到学习数学的乐趣和成功的喜悦。]
活动六：课堂总结
谈谈这节课的收获。
2．师总结：同学们，这节课，我们和树林医生一起为大树治了病，还解决了“求比一个数多几、少几的数”的实际问题（板贴）。认识了更多的田园小卫士，他们都是人类的好朋友，我们应该——爱护他们！