二年级数学下册教案-第五单元信息窗 观察物体 青岛版
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册教案-第五单元信息窗 观察物体 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-17 19:34:07 | ||
图片预览
文档简介
第五单元信息窗 观察物体
教学目标：
根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。
培养学生观察能力和动手操作能力，初步建立空间观念。
感受数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。
二．教学重难点
教学重点：让学生根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。
教学难点：正确辨认从正面、后面和侧面观察到的简单几何体的平面图形。
三．教学过程：
（一）创设情境，初步感知
师：咱们中国一直以瓷器闻名中外，这是上海世博会上的江西馆。现在，就让我们走进江西馆,去欣赏一下江西精美的瓷器。
师:我们去看看其中的一件，坐在你的位置上观察这个花瓶，你看到了什么？生：我看了花。师：咱们看到了这一面上有花，那是不是花瓶的背面也有花呢？生：这一面上是字。出示江西馆中的一件花瓶，通过观察对比花瓶前后两面图案的不同，产生学习观察方法的必要性，引入课题观察物体。
【设计意图：学生喜欢感兴趣的上海世博会主题馆引入新课，充分调动学生学习的积极性和主动性，了解什么是观察。从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。】
观察实践，探究新知
构建新知。
（1）本位观察：要求学生坐在自己的位置上，观察小熊猫。思考：你坐在了熊猫的哪一面？看到了熊猫的什么？通过第一次观察尝试，让学生学会仔细观察、流畅地表达，并向学生介绍正面、侧面和后面的知识。
师：今天课堂上来了一位特殊的小客人，（出示熊猫）这是什么？要求：老师为每一组也准备 了一 只熊猫， 请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子？预设：生1：我坐在了熊猫的前面，看到了熊猫的两只耳朵，两个眼睛，4条腿。生2：我坐在了熊猫的后面，看到了熊猫的后背。生3：我坐在了熊猫的侧面，看到了熊猫的1只耳朵，1个眼睛，2条腿。师:能不能在你的位置上，正对着你看到的那个面，像这样“咔嚓”给熊猫 拍张 照片呢？把这张照片印在你的脑子里。生聚焦所看到的熊猫，进行“拍摄”。【设计意图：让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察熊猫。通过第一次尝试观察，让学生学会仔细地观察，准确地表达，并了解学生介绍正面、侧面和后面的知识。】
换位观察：要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。那你现在坐在了什么位置？看到的熊猫是什么样的？预设： 生1：我坐在了小熊猫的侧面，我看到了熊猫身体的一侧，刚才看到了前面。生2：我坐在了小熊猫的后面，我看到了背面，刚才看到了侧面。师：你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？
小结：对 ！原 来我们 换了位 子，位置发生了变化 ，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。
【设计意图：通过亲身感受，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，亲历从不同的位置观察物体的过程，在学生的头脑中进一步加深印象。】
总结提升回顾刚才的观察过程，出示三个不同位置拍摄的熊猫照片。
思考：通过两次观察你发现了什么？为什么观察的同一只熊猫，观察的结果却不一样？
（2）小组交流讨论。
（3）汇报发现，引导学生明确：从不同位置观察到的物体的形状是不同的。
【设计意图：让学生感知由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了，引导学生得出从不同位置观察到的物体的形状是不同的。】
（三）综合练习，巩固提升
1、给小朋友拍照 让学生根据要求确定观察者的方向。师:如果给小模特拍一张美丽的背影,你觉得你应该在哪个位置上呢 （生上台模拟拍照）思考：为什么要站在后面能拍到小模特的背影？师:如果你想给他照一张侧脸的照片,你应该在哪个位置上拍摄呢 思考：为什么在这个位置能拍到小模特的侧面啊？
【设计意图：让学生进一步掌握位置与所观察物体形状的关系，通过给小朋友拍照，让学生根据要求确 定观察 者的方向，体会从不同位置观察到的物体的形状是不同的，培养学生的空间想象能力。】
出示前面、后面、侧面的拍摄到的教室图片，辨认从不同角度观察到的物体的形状。？【设计意图：从观察单一物体上升到更大的空间，通过照片来确定观察者的方向，进一步感受从不同的位置观察到的物体的形状是不同的。】
3、连一连仔 细 观 察,把 照 片 和 小朋 友 的 名 字 连 一 连 ， 下 面 的 图 片 分别 是 谁 看 到 的 ？
【设计意图：从不同角度拍的图片来确定观察者，同时体验观察的角度是多方面的，不仅可以从它的前面、侧面、后面来观察，也可以从它的上面和下面进行观察。】
画杨桃的故事带来的思考思考：小雨画的是杨桃吗 为什么那些笑他的同学看不到杨桃的这个面呢
【设计意图：联系生活实际解决问题，让学生进一步体会从不同位置观察到的物体的形状是不同的，全面地去观察才能比较正确地了解这个物体的特点。】
（四）拓展延伸播放 世博会中国馆的航拍视频，用数学的 眼观来观察中国馆，思考是不是所有的物体从不同的位置观察，形状都不同呢
【设计意图：通过欣赏独特角度的上海世博会中国馆视频，体会到不同角度观察物体与生活的密切联系，拓展延伸本课的知识，了解观察物体和物体的本身特点有很大的关系。】
回顾总结 这 节课你有什么收获？预设：生1：我知道了可以从前面、后面、侧面、上面观察物体。生2：我知道了从不同的位置观察，看到的样子也不同。生3：我看到了一些不一样的图片，感觉很美。
【设计意图：从知识、能力、情感态度三个方面进行总结，积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】
教学目标：
根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。
培养学生观察能力和动手操作能力，初步建立空间观念。
感受数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。
二．教学重难点
教学重点：让学生根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。
教学难点：正确辨认从正面、后面和侧面观察到的简单几何体的平面图形。
三．教学过程：
（一）创设情境，初步感知
师：咱们中国一直以瓷器闻名中外，这是上海世博会上的江西馆。现在，就让我们走进江西馆,去欣赏一下江西精美的瓷器。
师:我们去看看其中的一件，坐在你的位置上观察这个花瓶，你看到了什么？生：我看了花。师：咱们看到了这一面上有花，那是不是花瓶的背面也有花呢？生：这一面上是字。出示江西馆中的一件花瓶，通过观察对比花瓶前后两面图案的不同，产生学习观察方法的必要性，引入课题观察物体。
【设计意图：学生喜欢感兴趣的上海世博会主题馆引入新课，充分调动学生学习的积极性和主动性，了解什么是观察。从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。】
观察实践，探究新知
构建新知。
（1）本位观察：要求学生坐在自己的位置上，观察小熊猫。思考：你坐在了熊猫的哪一面？看到了熊猫的什么？通过第一次观察尝试，让学生学会仔细观察、流畅地表达，并向学生介绍正面、侧面和后面的知识。
师：今天课堂上来了一位特殊的小客人，（出示熊猫）这是什么？要求：老师为每一组也准备 了一 只熊猫， 请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子？预设：生1：我坐在了熊猫的前面，看到了熊猫的两只耳朵，两个眼睛，4条腿。生2：我坐在了熊猫的后面，看到了熊猫的后背。生3：我坐在了熊猫的侧面，看到了熊猫的1只耳朵，1个眼睛，2条腿。师:能不能在你的位置上，正对着你看到的那个面，像这样“咔嚓”给熊猫 拍张 照片呢？把这张照片印在你的脑子里。生聚焦所看到的熊猫，进行“拍摄”。【设计意图：让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察熊猫。通过第一次尝试观察，让学生学会仔细地观察，准确地表达，并了解学生介绍正面、侧面和后面的知识。】
换位观察：要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。那你现在坐在了什么位置？看到的熊猫是什么样的？预设： 生1：我坐在了小熊猫的侧面，我看到了熊猫身体的一侧，刚才看到了前面。生2：我坐在了小熊猫的后面，我看到了背面，刚才看到了侧面。师：你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？
小结：对 ！原 来我们 换了位 子，位置发生了变化 ，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。
【设计意图：通过亲身感受，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，亲历从不同的位置观察物体的过程，在学生的头脑中进一步加深印象。】
总结提升回顾刚才的观察过程，出示三个不同位置拍摄的熊猫照片。
思考：通过两次观察你发现了什么？为什么观察的同一只熊猫，观察的结果却不一样？
（2）小组交流讨论。
（3）汇报发现，引导学生明确：从不同位置观察到的物体的形状是不同的。
【设计意图：让学生感知由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了，引导学生得出从不同位置观察到的物体的形状是不同的。】
（三）综合练习，巩固提升
1、给小朋友拍照 让学生根据要求确定观察者的方向。师:如果给小模特拍一张美丽的背影,你觉得你应该在哪个位置上呢 （生上台模拟拍照）思考：为什么要站在后面能拍到小模特的背影？师:如果你想给他照一张侧脸的照片,你应该在哪个位置上拍摄呢 思考：为什么在这个位置能拍到小模特的侧面啊？
【设计意图：让学生进一步掌握位置与所观察物体形状的关系，通过给小朋友拍照，让学生根据要求确 定观察 者的方向，体会从不同位置观察到的物体的形状是不同的，培养学生的空间想象能力。】
出示前面、后面、侧面的拍摄到的教室图片，辨认从不同角度观察到的物体的形状。？【设计意图：从观察单一物体上升到更大的空间，通过照片来确定观察者的方向，进一步感受从不同的位置观察到的物体的形状是不同的。】
3、连一连仔 细 观 察,把 照 片 和 小朋 友 的 名 字 连 一 连 ， 下 面 的 图 片 分别 是 谁 看 到 的 ？
【设计意图：从不同角度拍的图片来确定观察者，同时体验观察的角度是多方面的，不仅可以从它的前面、侧面、后面来观察，也可以从它的上面和下面进行观察。】
画杨桃的故事带来的思考思考：小雨画的是杨桃吗 为什么那些笑他的同学看不到杨桃的这个面呢
【设计意图：联系生活实际解决问题，让学生进一步体会从不同位置观察到的物体的形状是不同的，全面地去观察才能比较正确地了解这个物体的特点。】
（四）拓展延伸播放 世博会中国馆的航拍视频，用数学的 眼观来观察中国馆，思考是不是所有的物体从不同的位置观察，形状都不同呢
【设计意图：通过欣赏独特角度的上海世博会中国馆视频，体会到不同角度观察物体与生活的密切联系，拓展延伸本课的知识，了解观察物体和物体的本身特点有很大的关系。】
回顾总结 这 节课你有什么收获？预设：生1：我知道了可以从前面、后面、侧面、上面观察物体。生2：我知道了从不同的位置观察，看到的样子也不同。生3：我看到了一些不一样的图片，感觉很美。
【设计意图：从知识、能力、情感态度三个方面进行总结，积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】