11葡萄沟 教学设计

二年级上册语文
《葡萄沟》教学设计
教材分析
《葡萄沟》一课是统编版二年级上册第四单元的最后一篇课文。本单元围绕“家乡”主题编排了《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》四篇课文，内容涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生热爱祖国山河的感情。“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。在本课中，以“五光十色”为例，对这一方法进行了具体指导。本课是写景文章，语言优美，生动形象。因此丰富学生的语言积累也是本课的教学重点。
学情分析
本次教学设计基于市基础教育教研室关于“第一学段阅读教学（句子教学）”的教研主题要求而进行，备课组查阅资料明确了句子之间联系的梯度训练要求，知道了一年级时学生已经初步具备了“句子意识”，能够结合图片把有关情境讲完整讲清楚。到了二年级，学生应该在此基础上进行提升，进行句式结构指导，迁移写话训练。就本节课而言，旨在引导学生运用“联系上文的方法”理解“五光十色”，感受葡萄颜色多、品种多、品质好的特点，丰富学生的语言积累。并能够发现句子先具体再概括的句式特点，结合课后题进行迁移训练，为今后写话打下坚实的基础。
教学目标
1.引导学生通过猜一猜、联系上文的方法理解“五光十色”的意思，借助“五光十色”这个词感受葡萄种类多、颜色多、品质好的特点，从而喜爱葡萄沟的葡萄。
2.通过朗读，感受葡萄沟的景美，人也美，进而了解句子之间的联系。
3.引导学生发现第三句话先具体再概括的结构特点，并能仿写句子，把句子写具体、完整，密切读和写之间的联系，学以致用。
教学重难点
能联系上文，理解“五光十色”的意思，理解葡萄颜色多、种类多、品质好的特点，根据句子的结构特点进行仿写。
教学过程
一、导入
新疆有个地方叫葡萄沟，我们一起到那里看看吧，请大家闭上眼睛，呜呜呜，葡萄沟到了。（出示葡萄沟的图片）
二、品读第二段，感受句子之间的联系
1.理解“五光十色”
请看第二段，这里的葡萄怎么样？谁来读读有关句子？
生读第三句：
（葡萄五光十色）
（1）什么是“五光十色”？请你猜一猜。
预设生：有很多种颜色。
“五光十色”究竟是什么意思，还可以用什么办法来理解？
（2）出示泡泡框——联系上文，你会有新的发现。
请大家读一读这句前面的内容，
出示：红的、白的、紫的、淡绿的
颜色这么多，谁能读一读？（指名读）
过渡：出示语文园地“我的发现”。
你发现了什么？
生汇报：“白色、红色、黄色、绿色”里还包含了很多种颜色。
学生分享课下搜集的情况：葡萄沟中红的最出名的是红葡萄，白的最出名的是无核白，紫的最出名的是哈斯哈，淡绿的最出名的是白加干。还知道有哪些种类？（学生课下搜集）
师：所以，“五光十色”不仅指颜色多，还指什么多？
师：你们的概括能力真强！
“五光十色”还写出了葡萄的什么特点？请大家再联系上文再来读读这句话。
葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下。（出示图片）
师：哪个词给你留下了深刻的印象？
生：一大串一大串。
师:从这个词你读出了什么？
生：葡萄多、大。
出示插图：
师：再来看插图，葡萄不仅大、多，还怎么样？
生：圆圆的、鼓鼓的、挤在一起。
师：发挥想象：这里的葡萄像什么？
生：像圆球、宝石、青蛙的眼睛。
所以从“五光十色”还能看出葡萄颗颗饱满、圆润，而且还很有光泽呢，葡萄长得这么好，让我们再来读读吧。
出示第三句。
【设计意图】通过猜一猜、反复联系上文、结合生活经验、观看插图的方式，调动学生的多种感官经验，理解“五光十色”的意思，品味句子的语言，进行语言积累。
2.发现句子之间的联系
过渡：孩子们，葡萄沟里不仅仅一大串一大串葡萄是亮丽的风景，还有很多美，等待我们去发现。再来读读这个自然段，说说你还从哪个句子中感受到了美？
预设1：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
师：从哪个词中感受到了美？（集体交流）
师：葡萄枝叶繁茂，搭起绿色的凉棚，给人们带来一片清凉。这绿色的凉棚一个接着一个，就像绿色的长河，再来读一读这个句子。
生边想象画面边读。
预设2：葡萄种在山坡的梯田上。
师：这是葡萄种植的环境，放眼望去，满眼都是绿色，层层叠叠，美丽极了，再读句子。
生读。
预设3：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
师：你从哪个词中读出老乡的美？（集体交流）
过渡：葡萄沟不但景美，人也美呢。看，热情好客的老乡把葡萄给我们送来了。大家再来读读这句话。（出示句1）
【设计意图】引导学生概括第二段中的其他三个句子的主要意思，发现作者不仅写了葡萄的“生长地点美”“枝叶美”还写了“老乡美”，感受句子之间的联系。
三、发现句式特点，进行仿写训练
1.与原文对比，发现句式特点
出示1：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，五光十色，美丽极了。
师：你发现了这句和课文对比有什么不同？可以这样写吗？（学生交流）
师：缺少了写颜色和品种的词语，我们就感受不到这里葡萄的品种很多。
再来读读这句话。
出示2：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的。
师：你发现了什么？
去掉了这两个词，就不能体会到葡萄沟葡萄长得好，所以也不能去掉。
出示3：
葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
还是这样更形象，再读一读。
【设计意图】通过去掉“红的、白的、紫的、淡绿的”这样具体的词和“五光十色、美丽极了”这样概括性的词，让学生与课文原文对比，发现句式先具体后概括的的写作特点和妙用，为仿写训练做好铺垫。
2.仿写训练
1.公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， 。
指导：想一想，公园的花有哪些颜色？黄色、红色、粉色、白色……这么多种颜色，你想用什么词形容？
有哪些姿态？有的半开着，有的花瓣合拢在一起，有的完全开了，这么多种姿态，你想用什么词形容？
公园里还有什么花？梨花、玫瑰花、牡丹花……这么多种花你想用什么词形容？
看到这么美的花，你仿佛闻到了什么？花的香味，花这么香，你想用什么词形容？
写一写。
2. 下课了，同学们在操场上活动， ，处处欢声笑语，热闹极了。
出示：园地三。用你学过的词语补充上面的句子。
3.出示超市的场景、打雪仗的场景、过年的场景，拓宽说话思路。
【设计意图】通过观察学生仿写训练的情况，引导学生互相评价，发现学生是否真正掌握“先具体后概括”的句式方法，拓展生活中的场景，让学生学以致用。
三、作业
生活就是万花筒，善于观察的孩子才能发现它的美。课下，请同学们留心观察生活中的场景，画一画，并仿照例句跟爸爸妈妈说一说吧！
【设计意图】根据“双减政策”的要求，二年级学生不能留书面作业，因此，设计画一画、讲一讲的作业，让学生在课下反复实践，进行训练，达成句子训练的要求。