16 动物王国开大会 教学设计

一年级下册语文
《动物王国开大会》教学设计
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读课文；借助课文插图，能分角色朗读课文，读出疑问句和感叹句的语气。
2.利用童话情节反复的特点读懂长故事，了解发布通知时要把时间、地点、参加人和事情等几个要素说清楚。初步学会看通知。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文；借助课文插图、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气。
【教学难点】
利用童话情节反复的特点读懂长故事，了解发布通知时要把时间、地点、参加人和事情等几个要素说清楚。初步学会看通知。
【教学方法】
讲授法阅读法 情景教学法
【教学准备】 教学课件、动物贴图和头饰（狗熊、老虎、狐狸、大灰狼、梅花鹿）等。【教学过程】
一、谈话揭题
1.谈话导入。
同学们，今天继续学习第17课《动物王国开大会》，开启我们的动物王国之旅吧。
2.板书课题，指导书写“物”。
指导书写“物”：物是左右结构，书写时左窄右宽。为了展现中国汉字的避让之美，牛字做偏旁时最后一笔横变成提，右边是“勿”字，这是一个形声字。 3.齐读课题。【设计意图：直接导入新课。板书课题时指导学生借助已有的学习经验，正确书写生字“物”和“牛字旁”，读正确课题。】 二、回顾旧知
1.开火车认读生字并组词，复习生字词。
物 虎 熊 知 注 准 鬼
意 遍 百 舌 第 脸 点
回顾四次通知内容。
通过上节课的学习，我们知道动物王国要开大会了，老虎让狗熊去通知，狗熊一共发了几次通知才把事情说清楚？（四次）
这次通知分别在课文的哪些自然段？（指名反馈）
【设计意图：对学生第一课时课文内容的学习进行快速回顾，能尽快地唤醒学生的学习记忆，走入文本情境之中。】
学习新知(一)聚焦“第一次通知”，初识通知
初读1-6自然段，尝试简单推断。
(1）出示第一次通知，指导朗读。
指导朗读“狗熊的通知”。相机评价：
a.声音真洪亮。
b.我听出来了你读“注意”这个词的时候声音很重，我相信狗熊的通知一下子就能引起大家的注意，非常棒。）
c.老师发现你把狗熊播报通知的语气读得特别形象。（2）角色体验，思考：如果你是森林里的小动物，接到这次通知，你会来开大会吗？（3）交流反馈，学生尝试简单推断。（4）再读“通知”，思考：狗熊的这次通知里给大家说清楚了什么？相机板书：事情、开大会；参加人、小动物们。
2.指导朗读狐狸和狗熊的话
过渡：不仅咱们发现了狗熊通知里存在的问题，狐狸也发现了，看他着急地奔来了，迫不及待地要提醒狗熊，他会对狗熊说些什么呢？
出示学习提示：请同学们认真听老师朗读1-5自然段，用“ ”画出狗熊说的话，用“~~~~”画出小狐狸说的话。
学生反馈交流。
借助狐狸的动作和插图，指导读好狐狸的话。相机板书：时间。
抓住狐狸的动作，指导朗读出“狐狸的着急”。相机提问：小狐狸是怎么来的？（奔来的）奔是什么意思？（跑得很快）他为什么跑得这么快？你觉得狐狸此时心情怎样？（着急）他已经迫不及待地要提醒狗熊了，可见他是多么着急呀。
借助插图，指导朗读“狐狸的着急”，相机提问：还从哪里看出来他着急了？（插图）小狐狸一只手插着腰一只手指着狗熊，可见他是多么着急呀。
指名体验读。
（4）指导朗读疑问句和感叹句，读好狗熊的话。
指导朗读狗熊的话中的疑问句，读出狗熊刚开始不明白时的疑惑的语气。
教师引导：狐狸这么着急，你觉得狗熊刚开始听明白了吗？（刚开始有点疑惑）你从哪儿知道的？（问号）对，刚开始狗熊听了狐狸的话说为什么，为什么的后面还有一个大大的问号，说明他很疑惑，他不太明白，你能读出他的疑惑吗？（指名读）
指导朗读狗熊话中的感叹句，读出狗熊听了狐狸的提醒后明白的语气。
教师引导：后来听了狐狸的提醒他明白了吗？你从哪儿看出来了？说了三个对对对,此时狗熊还做了一个动作,你发现了吗？（伸了伸舌头，做了个鬼脸）你知道他为什么这么做吗？（不好意思了）谁愿意学着狗熊的样子边做动作边来读一读这句话，把狗熊不好意思的样子展现出来。（指名读）
3.故事体验表演，分角色读课文。
指名分角色朗读。戴上头饰，上台表演。
学生评价，相机指导：
4.故事补白，指导读好老虎的话
（1）补充狗熊问老虎的话。如果此时你就是狗熊，你会怎么问老虎大王？
（2）指名反馈。
（3）指导朗读老虎的话。
师范读老虎的话。
学生评价。
学生齐读，体验角色。
【设计意图：狗熊的前三次通知具有故事情节反复的特点。作为第一次通知的学习，教师以“扶”为主：一“扶”学生借助问题，对故事情节发展尝试简单推断；二“扶”学生借助插图，体验角色，开展分角色朗读活动，为后两次的“扶放学习”和“自主学习”打下基础。】
聚焦“第二、三、四次通知”，再识通知
1.聚焦“第二、三次通知”，对话表演。
（1）学生合作学习第二、三次通知”
出示学习提示：
请同桌三人合作学习： 想一想：听了狗熊的第二次和第三次通知后，大会为什么仍然开不起来？说出原因。画一画：用自己喜欢的方式朗读7-11自然段和13-15自然段，用“——”画出狗熊说的话，用“~~~~~”画出大灰狼和梅花鹿的话。读一读：请选择其中一个片段分角色来读一读。
学生交流反馈
A.“第二次通知”
①角色体验，思考：第二次通知中，说清楚通知时间了吗？如果你听到这次通知，你会来开大会吗？
②交流反馈，相机板书：明天。
③分角色朗读大灰狼和狗熊的对话。
出示课件，相机引导：谁能借助老师的提示给他一些建议呢？（读出狗熊先疑惑后明白的语气；读出大灰狼气喘吁吁、很累、很着急的样子）
戴上头饰，分角色朗读大灰狼和狗熊的对话。
学生评价。
④全班分角色读。
B.“第三次通知”
①角色体验，思考：第三次通知中，说清楚通知时间了吗？如果你听到这次通知，你会来开大会吗？
②交流反馈，相机板书：上午八点。
③分角色朗读梅花鹿和狗熊的对话。
出示课件，相机引导：此时的梅花鹿心情怎样？（着急）你是从哪里知道的？（奔来）狗熊的心情呢？（自责）从提示语中的动作看出来的。
戴上头饰，分角色朗读大灰狼和狗熊的对话。
④男女生分角色读。
2.聚焦“第四次通知”，说清要点。
（1）出示第四次通知，学生自主学习，读读想想：接到这个通知，小动物们会来开大会吗？
（2）交流反馈，梳理要点：
时间——明天上午八点；
地点——森林广场；
事情——开大会；
参加人——小动物们。
（3）齐读第四次通知。
理解词语：什么叫“准时”？
揭示课文泡泡提示：“看来，把时间、地点说清楚很重要！”【设计意图：狗熊的第二、三次通知的学习，借助“故事情节反复”的特点，采用“由扶到放”的学习方式，引导学生始终围绕两个问题展开学习活动，对故事情节尝试简单推断，发展分角色读课文的能力，并在情节发展中明白“通知”的四要素。】
拓展延伸，读懂通知
1.课文情境延伸。
（1）创设情境：为了让每个小动物都能收到这次通知，狗熊决定把通知写下来（板画）贴在森林的各个路口！小朋友们，看看板书，你们能不能帮帮他把通知内容补充进去？
小组合作讨论，交流反馈。
简单推断：如果你是小动物，看到这个通知会想些什么？相机补充理解“通知人”和“通知时间”。
教师小结：看来“写通知”和“说通知”还真不一样呢！
2.读懂课后通知。
（1）出示课后题中的“通知”。
（2）小组合作学习，讨论找出：“时间”“地点”“参加人”“事情”“通知人”和“通知时间”六个要素。
（3）教师小结：小朋友刚才找到的六处信息，就是通知里的“要点”。找对了，我们就能读懂通知。
3.结合生活中的通知，了解如何读懂通知。
其实在我们的生活中有很多的通知，比如入学通知，放假通知，停水通知，只要你找对了这六个要点，就能读懂通知了。【设计意图：通过课文情境的延续创设，引导学生发现“说通知”和“写通知”的不同之处；并能借助这一学习经验的迁移，培养学生初步读懂通知的能力。】
总结梳理，回顾学法
1.同学们，这个故事讲了一件什么事？谁能结合板书来说一说？读了这个故事你明白了什么？
2.反馈交流。
3.小结：《动物王国开大会》这篇课文虽然很长，但是我们找到了狗熊的通知，想明白了小动物们为什么不会来开大会的原因，还分角色把故事读得又好听又有趣，知道了把“通知”说清楚有多重要，收获可真不小！相信同学们以后家里接到通知，也会自己看通知啦！
【设计意图：《动物王国开大会》是学生入学以来接触到的第一篇长课文，通过对整个学习过程和学习内容的回顾，降低长课文在学生心中的畏难感，为学生后期再阅读长课文做好了铺垫。】
六、布置作业
1.把这个故事讲给爸爸妈妈听或和同学演一演这个故事。
2.留意生活中的通知，能提取出“通知”中的六个要点。