19 雾在哪里 教学设计

人教版二年级上册语文 19 雾在哪里 教学设计
一、教材分析
《雾在哪里》是部编本教科书二年级上册第七单元课文。课文讲述了一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，将大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象，既让读者感受到雾淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。
二、教学目标
1.认识“雾、淘”等11个生字，会写“切、散”。
2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气；
3.观察生活，展开想象，用上“无论……还是……都……”说说雾来时的景色。
三、教学重难点：
1.读好雾说话时的语气；
2.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。
四、教学准备：
1.多媒体课件。
2.贴图
五、教学过程
（一）激趣导入，揭题识字。
1.欣赏雾景，感知雾。
师：孩子们，今天老师要带领大家去人间仙境游览一番，你们想去吗？你们看到了什么样的景象？你能用一个词或者一句话说说这景色给你的感觉吗？
生：朦朦胧胧、云雾缭绕 师：创造这仙境的就是雾。
2.认识“雾”，归类认识带雨字头的字。
师：你是怎么记住它的？你还知道哪些含雨字头的字？ 师：这些字都是描写什么的啊？ 生：这些都是天气现象。 师：你眼中的雾是什么样的呢？
3.揭示课题，指导读出疑问的语气
师：雾常常会悄悄地来，悄悄地走。今天我们就要学习一个有关雾的童话故事—《雾在哪里》（板书课题）
师：谁来读读课题？
师:如果要把这个课题变成一个完整的句子，应该加上什么符号？读出什么语气呢？( 要注意停顿，雾/在哪里)
（二）初读课文，掌握课文主要内容
1．认真地听课文录音，思考:雾是个怎样的孩子？（淘气、顽皮）
2.学习“淘气、顽皮”,识记“淘”“顽” 拓展运用:淘气的（ ） 顽皮的（ ） 你发现了什么？
3.快速默读课文，思考：又淘气又顽皮的雾把哪些东西藏了起来 请用“ ”画出来。
4.学生一边交流，老师一边贴图板书“大海、天空、太阳、海岸、自己”。
（三）指导朗读雾说的话
1.指导用“抓关键字”的方法朗读雾说的第一句
师：有一天，雾飞到了海上。在你眼中，大海是怎么样的？ 生：无边无际、一样望不到边、蔚蓝……
师：雾居然把这辽阔无垠的大海给藏起来了，你觉得这是怎样的雾孩子？ 生：顽皮、淘气、神气、洋洋得意……
师：请你读出雾孩子的顽皮吧！你从哪个字感受到它的顽皮？ 生：藏
师：通过这个“关键字”我们就能读出雾的顽皮，现在请你来试试，通过你的朗读告诉我雾孩子的顽皮吧！
2.学以致用，自主学习朗读雾说的第二句话
师：雾抬起头一看，决定把天空连同太阳一起藏起来。那我们要怎么样才能读好雾孩子说的话呢？想想刚才第一句的朗读方法。
生：抓关键字
师：这句话的关键字是什么呢？ 生：藏
师:你觉得他是怎样的雾孩子？读出你的感受吧！
3.师生赛读雾说的第三句话（相机识记“岸”）
师：雾孩子环顾四周，他觉得还没藏够呢！所以，他来到了海岸边。孩子们，海岸在哪呢？
生：沙滩、海边……
师：是的，海岸就是海边的陆地。“岸”指的就是水边的陆地。你还知道哪些水边的陆地吗？
生：河岸、湖岸、两岸……
师：你们真了不起，积累了这么多的词语。你们瞧，这海岸是怎么样的呢？ 生：长长的、一眼望不到……
师：这一眼望不到头的海岸被雾孩子藏起来，谁来演一演雾孩子？（生读）你这个雾孩子可真顽皮，我也想来演一演雾孩子。（师读）
师：小评委们，你们来评一评谁演得更好，为什么呀？（生评价）
师：除了抓关键字，咱们还可以怎么演，让雾孩子说的话变得更有趣、生动呢？ 师：谁还想演一演雾孩子的，站起来一起演吧！
4.个别读雾说的第四句话，读出雾的疑惑、淘气 师：现在，雾孩子躲到城市上空，他发现了什么？ 生：再也没有可藏的了。
师；如果你就是雾孩子，我来采访采访你。雾孩子，你的心情怎么样啊？你心里想什么啊？（生自由谈感受）
师：请你带着心里的感受读一读。
5.齐读雾说的第四句话
师：雾孩子最后决定把—（生接：自己）藏起来，他真是—（生接：又淘气又顽皮）。咱们一起读。
（四）学习课文2-6自然段，体会雾的顽皮、淘气
1.自由读第2-6自然段，想想雾把东西藏起来以后，景色是什么样的呢？用波浪线画出来。
2.学生交流后出示句子：
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
3.认读词语“变暗、街道、桥梁、甚至、一切”，识记生字“暗”、“街”，微课识记“梁”
4.比较第一、二两句话，用句式描述雾景
（1）师：读一读这两个句子，你有什么发现？ 生：这两句话都有“无论……还是……都……”
师：你读懂了什么？
生：雾很顽皮，把海上所有的事物都藏起来了。不管是近处的海水、船只，还是远处蓝蓝的海水都看不见了。不管是天空，还是发着光的太阳都藏起了。
师：是呀，你看雾可真淘气、顽皮啊！请你读出它的淘气顽皮。 生：朗读。（评价：这雾觉得自己的本领可真不小，可真得意！）
（2）指导用句式说话：你瞧，又淘气又顽皮的雾来到了我们美丽的校园，他把谁藏起来了？
（3） 雾还会把什么藏起来呢？试着用上这组关联词和你的同桌说一说。
5.学习“甚至”“一切”，体会雾的淘气
师：雾可真了不起，无论是无边无际的大海，还是辽阔的天空都被他藏起来了。雾觉得怎么样？（生：好玩极了）所以他继续藏，他来到岸边，把海岸和城市都藏起来了。
师：看，它把城市里什么藏起来了？ 生：房屋、街道、树木、桥梁。
师：这些东西都很—（生：大），它还把（生：行人和小黑猫）藏起来了。这里用了一个什么词相连接？
生：甚至
师：所以“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的事物，也能藏小的事物。除了“甚至”这个词，你还从哪个词感受到雾的淘气了呢？
生：一切
师：“一切”是什么意思呢？它的近义词是什么？（所有）谁能读出雾的淘气呢？
（四）指导书写“切”、“散”
师：雾可真是又淘气又顽皮呀，他把一切都藏起来了。现在，我们一起学习写“切”字吧！
观察“切”的字形，交流：要写好“切”字要注意什么
师范写，生书空
3.展评生字
4.自主写“散”字，同桌互评互改 “散”还有什么笔画容易写错呢？
（五）小结课文，设疑激趣
今天，我们认识了一个新朋友，他是—（又淘气又顽皮的雾孩子）。他先来到浩瀚无垠的大海，他淘气地说：（生接读：“我要把大海藏起来。”）于是，他把大海藏了起来。他抬头一看，蓝蓝的天空上，太阳光芒四射，他觉得好玩极了，得意洋洋地说：（生接读：“我要把天空连同太阳一起藏起来。”）霎时四周变暗了，他来到岸边，自豪地说：（生接读：“我要把海岸藏起来。”）雾孩子把一切都藏了起来，再也没有可藏的了，他顽皮地说：（生接读：“我要把自己藏起来。”）
他把自己藏起来之后，世界产生了哪些变化呢？下节课我们再一起去瞧一瞧吧！