教科版(2017)科学六年上册《调查家中使用的能量》说课稿(附反思、板书)课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
《调查家中使用的能量》说课稿
教科版（2017）小学科学六年级上册
新教材
一、说教材
《调查家中使用的能量》是新教材教科版（2017）小学科学六年级上册第四单元《能量》的第二课，本节课将视线专注于家庭这个生活场所中，让学生从自己的生活场所中了解常见的能量形式。此外，本课除了继续了解能量的表现形式外，还将从调查中意识到家庭能量消耗之大，有意识地引导形成节能环保意识。
本课主要有三部分内容。第一部分“聚焦”，从学生在课前已经收集到“家用电器调查”数据引入，引发学生对能源的产生和消耗的思考。第二部分“探索”主要有两个活动，一主要分析家庭出行交通工具和常用物品的能源形式和来源，引导学生从多个角度看待能量；二统计家庭中电能的消耗，将电能消耗转化有电费，直观感知能量的消耗。第三部分“研讨”，学生在研讨中需要形成对电器是能量的转换器的认识和提出切实可行的节能建议。
二、说学情
六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在经历《各种形式的能量》一课后，学生初步了解了在身边存在的、常见的一些能量表现形式，如声能、光能、电能、机械能等。本节课将视线收窄，专注于家庭这个生活场所中，让学生从自己的生活场所中了解常见的能量形式。此外，本课除了继续了解能量的表现形式外，还将从调查中意识到家庭能量消耗之大，有意识地引导形成节能环保意识。
三、说教学目标
1.了解每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。
2.能够在调查中了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗。
3.初步学会估算不同功率的用电器每天的耗电量，以及家庭一个月的电费支出等数据。
4.乐于对能量进行实地调查、交流分享、统计分析。
5.意识到能量的消耗需要付出一定的经济成本和环境代价，能提出合理的节能建议，自觉养成节约能源的良好习惯。
6.初步了解家中的各种能量表现形式，以及它们给自然环境和人类生活带来的影响。
四、说教学重难点
通过调查、交流了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗情况。
教学重点
从耗电量、电费等数据中感受到能量消耗之大，形成自觉的节能意识。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
学生在本课中将经历课前的调查收集，课中的分析、统计和研讨，从中进一步了解能量。本课的开展成功与否决定于课前调查学生是否充分参与，如没有学生的数据收集，教学将陷入无米之炊的尴尬中。教师要连续关注学生的调查进展，给予支持和鼓励，并收集学生调查中的照片、视频资料作为教学素材在课堂中展示，这将更加拉近学生与课堂的距离。
在探讨节能环保方面的话题时，学生多会喊出口号式的建议如“低碳出行”、“节约用电”等，虽是大实话却无实践意义。教师要引导学生从口号中挖掘切实的做法，让口号转化为学生日常可践行的环保节能行为。
六、说教学过程
【教学准备】
学生准备：课前调查表，同类家用电器不同容量、功率等铭牌信息。
教师准备：班级记录表、教学课件等。
板块一、聚焦
（一）回顾导入
谈话：上节课我们了解了各种形式的能量，大家还记得生活中有哪些能量的表现形式吗？（机械能、声能、光能、热能、电能、磁能、化学能）
是的，在我们生活中到处都要使用能量，所以能量是每天都在被消耗和补充的。
（二）聚焦问题
出示课前调查表。
家里日常生活能量使用情况
（ ）班（ ）家庭（ ）月（ ）日
序号 用电器 能量的来源 功率（瓦/W） 每天使用时间(小时)
1 电灯
2
3
4
5
6
7
设计意图：通过展示学生的课前调查表，组织学生交流各自的调查情况，以此来聚焦本课的问题，即家里日常生活能量的使用情况。
板块二、探索
（一）分析我们用于出行和使用的物品
谈话：生活中，洗衣机可以为我们洗衣服，电灯可以为我们照明，电饭锅可以给我们煮饭，这些物品都有各自的功能，那么它们是靠什么来为我们服务的呢？也就是说这些物品的能量来源是什么？比如电灯，是靠什么才能发出明亮的光芒来为我们照明？（电能/发电厂提供的电）
那这种能源可否再生呢？也就是用了以后会不会自己再长出来呢？（不可再生）
那你有什么好的替代方法或节约能源的建议吗？（节约用电，白天尽量使用自然光、使用节能灯等）
小组一边讨论一边完成记录表。
家里日常生活所使用的能量
第 号组月日
序号 使用的物品 能源 可否再生 可否替代或节能办法
1 电灯
2 平板电脑
3 冰箱
4 洗衣机
5 汽车
6
7
8
9
10
小组分享各自的讨论结果。（小组代表介绍）
交流：我们出行时经常使用的交通工具有哪些？这些交通工具的能量形式和来源是什么？我们需要付出的经济成本和环境代价是什么？
出示：汽车课件。现在大多数的小汽车、卡车、船、飞机都是用汽油和石油作为燃料的，这些矿物燃料都是不可再生的能源。一辆汽车大约只有20% 的燃料用于驱动车辆，剩下的燃料主要转换成热能和声能，散发到环境中去了。燃油汽车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很大，对地球的环境造成污染。为了降低污染，我国制定了一些关于汽车排放的法律法规，有兴趣的学生课后可以去了解一下这些法律法规。
设计意图：通过分析、交流生活中用于出行和使用的物品的能量来源，知道能源可分为“再生能源”和“不可再生能源”，了解不可再生能源消耗后的危害，国家相关法律法规也在对能源使用进行监督管理等。
（二）统计家里电能的消耗
通过调查我们发现，家里使用物品的能源大多数是电能，那你知道家里电能的消耗情况吗？本环节需要学生课前进行能量使用情况调查，主要为了解家庭日常生活中使用的用电器功率和使用时间等情况。在此基础上，引导合作小组成员探究“同种用电器不同功率，消耗电量情况怎样？”的问题，如每家每户最常用的电灯，但是不同类型的电灯，它们的功率不同，使用的时间不同。根据教科书第63页上的提示：家用的各种电器都会在说明书或铭牌上标有“功率”一项，它指的是工作时单位时间内耗电量的大小。功率的单位是瓦特，符号是W 。功率为1000瓦的电器，1小时内的耗电量就是1度。算一算这些用电器一天需要消耗几度电？填写活动手册上“家庭耗电量统计表”。
设计意图：通过统计家里能源的消耗情况，知道不可再生能源总有用完的一天，以此来呼吁学生节约能源，保护环境。
板块三、研讨
同学们，这节课通过调查统计，我们了解了家中各种电器使用能量的情况,那么这些物品都使用了哪些能源？这些能源之间是怎样转化的？
这些问题旨在引导学生去发现能量之间是可以相互转化的。如电视机将发电厂提供的电能转化成了声、光、热能，煤、石油、天然气这样的化学能通过汽车转化成了动能、热能等，煤气灶产生的热量转化成了热能……但是这些能量在转化过程中，除了像太阳能、风能、水能这样的能源使用后还可再生外，其余的能源基本是用一点少一点，所以地球上的资源逐渐濒临短缺，节约能源势在必行！
课外拓展：节能全家行。
课后，请跟爸爸妈妈一起制定一份家庭节能方案，经过全家节能总动员后，以昨天调查的电费和油费为比较对象，看看下个月你家的电费是多少元，油费是多少元。如果节能效果明显，可将你家的节能举措跟其他同学分享哦！
设计意图：学生通过研讨、交流，总结回顾，进一步意识到能源在生活中的重要地位，知道能源也正濒临短缺的危机，所以节约能源势在必行，这为课后的拓展活动提供了动力来源，即节能人人有责，节能全家行动！
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的科学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
课堂教学内容能紧紧地与学生的生活实际联系起来，让学生真正感受到学好地理就是为了更好地生活。也增强了学生学习科学的兴趣。课堂气氛较为活跃。学习掌握知识就是要在动手，动脑，和作中得到。
在鼓励学生激励学生方面做得还不够。表扬是调动学生兴趣的最好方法。我做得还有些欠缺。学生的回答有不少答案都能令我感到意想不到，都应该及时地予以表扬。但我为了抢时间，抢进度，却忽略了教学中这一最为关键，最为重要的环节。
我的说课完毕，谢谢各位老师！