五年级下册第六单元语文园地《点亮思维的火花》教学设计

五年级下册
《点亮思维的火花》教学设计
【教学目标】
1.在真实的生活实践情境中运用思维解决问题，说清楚思维的过程。
2.在真实的语言运用情境中，借助宣传海报等形式写清楚思维的内容，完成两个任务（解决校园难题）。
【教学重点】
在真实的生活实践情境中运用思维解决问题，说清楚思维的过程。
【教学难点】
在真实的语言运用情境中，借助宣传海报等形式写清楚思维的内容，完成两个任务。
【教学时间】1课时
【教学准备】
PPT 课件
【教学过程】
一、前期回顾，引出任务
1.教师导入，回顾任务。
同学们，通过本单元的学习，智者的思维给了我们很多启发。无 论是在“古今思辨达人秀”中进行的智者思维大 PK ，还是在“神奇的探险之旅”中用智慧思维创编故事，同学们都在用语言表达着自己 的智慧思维。今天，我们继续进行本单元的学习。请打开课本，进入 “语文园地”。
2.交流平台，引出任务。
出示：“我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再 选择合适的办法去解决。”
今天这节课，我们就用智慧思维来解决生活中的问题。
设计意图：本单元“思维的火花”任务群的第五个子任务—“点亮思维的火花”，旨在引导学生在真实情境中多角度灵活运用创造性 思维解决生活难题。可以说是灵活思维的牛刀小试。能否完成任务、解决难题，更是考察评价本单元任务群学习效果的重要参考。
二、妙设情境，任务驱动
1.情境导入，引出校园生活中的问题。
(1) 播放语音，听一听大队辅导员王老师的难题。
学校每年都会举行“爱心义卖”活动，同学们将闲置的书籍、玩 具等贴上价签作为义卖商品，义卖所得全部捐给希望工程。可是最近几次的义卖活动却出现了这样的问题：比较新的、深受同学们喜欢的 物品、书籍摊位前门庭若市，而老旧物品却无人问津。这些销售不畅 的同学很难过，有的还找到了大队辅导员王老师反映。但王老师一时 也想不出好办法。你能帮王老师出出主意吗？
交流：王老师遇到了什么难题呢？
预设：在“爱心义卖”活动中，老旧物品卖不出；如何能让老旧 物品顺利销售……
(2) 课件出示，快速浏览总务处刘老师的难题。
学校教学楼前的草坪对面有一个操场，草坪两侧设有两条专用道 路。然而，很多同学下课铃声一响就直奔操场，两点间直线最短的结果就是根本不走两条道路。你看草坪已经……为了保护绿茵茵的草坪。学校总务处刘老师向全校征集金点子。你有什么好建议吗？
交流：刘主任遇到了什么难题呢？
预设：同学们为了抄近道随意踩踏草坪，如何保护学校草坪；阻 止随意踩踏草坪的现象……
2.小组讨论，解决问题。
(1) 今天我们的学习任务就是：为校园难题献计策。
(2) 思维挑战：小组合作，选择一个难题讨论解决的办法
提示：小组成员先各抒己见，再由组长整合选择最佳方法，进行 班级内汇报。说清楚思路，考虑可行性。
(3) 小组汇报交流。
组 1 学生：我们把这些待售物品进行组合，一个广受欢迎的物品 搭一个难卖的。
教师：那么,怎样确定哪些物品可以放在一起卖呢？
学生：我们可以先在班级进行物品收集，然后了解。
组 2 学生：我们可以在草地旁插上一块牌子，口头教育。
……
3.师小结：同学们想的办法真不错。下面挑战升级：我们能不能 像课文中的智者那样，打破常规思维，想出更好的办法？
设计意图：这两个学习情境都来源于校园真实的生活。两个情境都具有激发学生思维的功能，尤其是有助于激发学生的好奇心、想象力和求知欲。在教师引领下，学生去解决这两个身边可感可知的实际问题，正是理论与实践的完美交融和转化，更是检验学生能否将思维完美运用到真实生活情境的一次具体测验。在真实的情境中，学生通过积极的语言实践，培养语言文字运用能力。这个过程已经打开了学生的思路，学生想出了常规方法，为接下来进一步优化解决问题的方法，提升思维品质，启迪更具价值的思维做好了准备。
三、碰撞交流，激活思维
1. 回顾，打开智慧思维。
我们在完成“古今思辨达人秀”这一任务的过程中，读到了古今 中外打破常规的智慧故事,从这些智者的思维中，你又得到了什么启示？
2.学生交流。
生 1:《围魏救赵》中孙膑打破常规思维，通过攻打魏国，吸引 魏国回救，从而解决赵国的危机，这是打破常规的思维。
生 2:《草船借箭》中诸葛亮三天内完成造十万支箭的任务同样 是打破常规思维，他利用天时、地利等条件，借箭成功。
3. 思维再挑战：小组再次合作，讨论更好的解决办法。
4.小组汇报交流。
解决难题 1 的小组：运用语言的魅力，打动同学、讲述玩具背后的故事，赋予物品文化价值……
解决难题 2 的小组：
方法一：编写歌谣，同学们传唱。
方法二：用游戏形式，引导学生走大路。
方法三：借鉴迪士尼乐园路径设计思路，尊重学生意愿。
方法四：在道路周围设置学生作品展示栏吸引学生走道路。……
设计意图：在小组再次讨论汇报这个环节中，学生显现出的一触即发的灵活思维，实际上是建立在先前任务“古今思辨达人秀”基础上的。学生在先前整个任务群学习的过程中，本就受到古今智者思维的熏陶，课上略作点拨.思维的火花就被点亮。学生从上一个环节用常规思路解决问题，到本环节打破常规用更具智慧的思维方式解决问题，体现了学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,学生思维被激活.思维能力的提升显而易见。
四、运用语言，展现思维
1. 同学们，你们打破常规，用自己的方式解决了校园中的难题。那么，怎么把你的想法和建议表达出来呢？
交流：活动策划书、宣传海报、建议书……
2. 实施个性化解决问题方案。
(1) 推荐任务单模板，完成解决方案。
(2) 出示温馨小贴士，提示任务完成要点。
①组长合理分工。（比如：美术本领强的来构图，文字书写又快 又好的来执笔，善于演讲的成员最后来汇报展示。）
②说清楚智慧思维。
③海报设计能吸引人的眼球，建议书的表达要注意语气。
3.展示小组分工合作的解决方案。
(1) 学生小组汇报：
组长展示海报，阐述设计的意图，说清解决问题的思路。
(2) 教师提出评议要求：是不是最佳思维？哪一组汇报的任务单能代表班级递交？
师总结：同学们的智慧思维精彩纷呈，你们选出了最佳的解决问题的方案，这样的海报设计一定能让老旧物品在义卖中畅销，奉献满 满的爱心。同样，饱含你们的智慧和责任的建议书也会被采纳。同时 解决学校生活中的两个难题，你们都是智者。
设计意图：教学中应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多环节,引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。本课中，创作海报、撰写建议书的过程激发了学生的思维,培养了创新精神，这个过程学生经过对有价值信息的观察、获取、整合，从而更清楚得体地表达，有效传递了信息。在教师提供的最初模板的基础上，学生根据自己的思维进行再加工,比如对海报中标题的设计,使用押韵、数字、谐音句式，正是学生对语文能力的综合运用。整个任务单的完成过程，是引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外,拓宽语文学习和运用领域,综合运用语文、美术等多方面知识和技能的过程。通过小组研讨,集体策划出的海报、建议书也体现了引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文,有助于提升学生综合运用多学科知识解决问题的能力。
五、实践运用，强化思维
今天这节课，我们用智慧思维解决了校园生活中的难题。生活中也会遇到各种难题。教师出示雨天堵车图片。课下，请同学们针对这一问题，综合分析，用智慧来解决这一难题。
设计意图：总结了本节课的内容，并结合生活中的实际问题，教会学生把学到的智慧思维运用到实践中，使思维能力进一步得到强化。