21青蛙卖泥塘（说课稿）

《青蛙买泥塘》说课稿
一、说教材
生学习课文时,让学生在自己质疑和猜想的基础上,结合拼音通读课文,勾画出描写青蛙卖泥塘原因的句子,再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的,弄清青蛙卖泥塘的原因。
二、说教学目标
1.认识“卖、烂”等15个生字,会写“蛙、卖”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,体会角色语气。
3.学习课文,使学生树立环保意识,并感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
三、说教法
青蛙卖泥塘的过程是课文的重点,我在引导学生自读的基础上,弄清楚哪些动物想买泥塘,没买成的原因是什么,以及青蛙听了小动物的话后是怎么想的,怎么做的。教学这一部分时,要不断地创设情景,有效地联系生活实际演一演、想一想。最后,把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比,渗透“美好的环境是靠劳动创造的”。
四、说教学流程
（一）导入课题、明晰目标。
读题激趣。
老师：同学们，我们第七单元学习了《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》，我们了解了大象和蜘蛛的改变，今天我们一起来看看小青蛙有什么改变呢？《青蛙卖泥塘》，读了课题，同学们有那些疑问呢？
预设：
学生1：是谁在卖泥塘？
学生2：青蛙住的哪儿？
学生3：青蛙为什么要卖泥塘？
学生4、青蛙是怎么卖泥塘的呢？
（二）前置学习、发现问题。
老师：我们在平时的阅读过程中，也要带着问题去阅读。是谁在卖泥塘？
学生:青蛙
老师：谁在买泥塘呢？
学生：老牛、野鸭、小鸟、小兔、小猴、小狐狸......
老师：请同学们仔细观察卖和买的字形，你发现了什么？你有什么好方法区分这两个字吗？
学生1：卖上面的十代表钱，卖东西，会收到钱，上面的十代表收到的钱。买东区，需要付钱，上面就没有十，说明钱给出去了。
学生2：人们买东西通常在十字路口，卖上面的十代表十字路口。
老师：认识了卖和买，我们把生字宝宝送到课题中去吧，请同学们齐读课题：青蛙卖泥塘
学生：青蛙卖泥塘
老师：请一位小老师，说一说你用什么方法记住蛙。
学生：我用换一换的方法，记住蛙，水洼的洼把三点水换成虫字旁，就是青蛙的蛙。
老师：表扬同学，你真是识字小能手。虫作为偏旁时横要变提，点要小，给右边的圭让位置。我们再次齐读课题：
学生：青蛙卖泥塘。
老师：青蛙住在哪儿？请用文中的句子回答。
学生：青蛙住在烂泥塘里。
老师：老师听到你读烂时，把变音，前鼻音读的很准确。请你领读烂
学生：烂，烂烂烂
老师：请同学们观察课本92页和94页插图，对比，那一个是烂泥塘？
学生：92页的泥塘是烂泥塘，因为94页的泥塘有草，有花，还有泉水。
老师：烂在这里是差，不好的意思。请男生齐读：
老师：青蛙为什么卖泥塘呢？请用文中的话说一说。
学生：他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。
老师：搬是我们要掌握的生字，请位小老师说一说你用什么方法记住搬？
学生：我用加一加的方法记住搬，提手旁+搬就是搬，左边的提手旁表义，有边的般表音。
老师：表扬同学，你也是一位识字小能手。请大家跟我读，搬，搬家。
学生：搬，搬家。
（三）合作探究、检查排疑。
老师：青蛙是怎么卖泥塘的呢？同学们看图，发现了什么？
学生：牌子，上面写着：“卖泥塘”三个字。
老师：表扬同学，牌子的子轻声读的非常准备，跟老师读：牌子，一块牌子。请位小老师用文中的话大声的读一读。
学生：于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个子。
老师：青蛙在牌子旁边做了什么？
学生：吆喝
老师：请同学们观察吆喝的字形，你有什么发现？
学生：两个子都是口字旁。
老师：同学们能猜一猜它的意思吗？说一说你的理由？
学生1：吆喝两个字的偏旁都是口，我猜吆喝是大声说话的意思。
老师：表扬同学，你能根据形旁表义的特点来猜词语的意思。
学生2：我在菜场听到过吆喝声，我知道吆喝是大声说话。
老师：表扬同学，你能根据生活经验来猜词语的意思。
老师：吆喝，吆和喝意思相近，都是大声喊的意思。吆喝多用在卖东西的时候，或呼唤人的时候。接下来请一只青蛙来吆喝
学生1：卖泥塘喽，卖泥塘！
老师：表扬这只勇敢的青蛙，喽的轻声读的很准，要是能更使劲些就好了。
学生2：卖泥塘喽，卖泥塘！
老师：表扬这只敬业的青蛙，老师能感受你很想把泥塘卖出去。我们读前半句读的稍长一点儿，后半句读的短促一点儿。老师示范读
学生3：卖泥塘喽，卖泥塘！
学生齐：卖泥塘喽，卖泥塘！
老师：喝还有一个音，大家还记得吗？请同学读一读
学生1：我们每天都要喝水。
学生2：大家都在为球员加油喝彩。
学生3：青蛙站在牌子边大声吆喝起来。
老师：听到青蛙的吆喝声，谁来了？
学生：老牛
老师：老牛说了什么？请一头老牛；读一读。
学生：这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就好了。
老师：在老牛眼里，泥塘只是个水坑坑（轻声），但是想到可以在里面打滚，老牛觉得很舒服，这是老牛说的泥塘的优点。同学们找一找老牛给泥塘的建议是什么？从哪里发现的？
学生：建议是要是周围有些草就好了。
老师：建议是种些草。“不过”表转折。表扬这只勇敢的青蛙，喽的轻声读的很准，不过，要是能更使劲些就好了。
老师：青蛙是怎么想的？有是怎么做的？请用横线画出青蛙的想法，用波浪线画出青蛙的做法？
（四）交流讨论、辨析明理。
老师：小组分角色朗读6—8自然段，角色：旁白、青蛙、野鸭
思考：
1.野鸭说泥塘的优点是什么？建议是什么？
2.野鸭买了泥塘吗？
3.听了野鸭的话，青蛙是怎么想的？又是怎么做的？
讨论3分钟，请同学们上台演一演。
（五）拓展训练、回归共训。
学写生字。
1.观察,读记生字。
2.学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。
3.范写“泉”。
4.学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。
5.对比观察,品字。
　　要求学生写完后仔细端详,与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。
6.评析。
（六）总结评价、师生共生。
有感情地朗读课文1-8自然段,演一演。
1.引导学生复述课文内容。(贴图)
2.有感情地朗读课文。
3.先在小组内分角色演一演,后上台表演。
五、说板书
21　青蛙卖泥塘
青　　蛙
老牛　　没有草　　种草
野鸭　　水太少　　引水