教科版（2017秋） 六年级上册《电和磁》说课稿(共15张PPT)

(共15张PPT)
教科版六年级上册第四单元
电 和 磁
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一、教材分析
二、学情分析
五、教学流程设计
三、教学目标及重难点
四、教法与学法
六、板书设计
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一、教材分析：
1、教材的地位与作用：
电和磁
电现象
磁现象
电磁铁
小电动机
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一、教材分析：
1、教材的地位与作用：
指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转。
做通电线圈使指南针偏转的实验。
活动一：
活动二：
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一、教材分析：
2、教材内容特点：
本课是在实验的基础上介绍电流的磁场。
通过奥斯特实验和通电线圈实验来概括磁场的存在及磁性的强弱与电流大小、线圈数有关的结论具有较强的探索价值，因此本节课内容为培养学生自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会。
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二、学情分析：
在三、四年级时，学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁铁、磁极、磁性、简单电路图有了初步认识，也就对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到电流周围的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，渴望了解究竟。
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三、教学目标及重难点分析
科学概念（重点）
电流可以产生磁性。
过程与方法（难点）
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观
体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
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四、教法与学法：
问题启发
点拨引导
教 法
实验探究
讨论归纳
学 法
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五、教学流程设计：
课前准备
谈话引入
探究实验
拓展延伸
课堂小结
点亮小灯泡
短路直导线
通电线圈
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“不接触指南针可以用什么办法
使小磁针发生偏转”
“小磁针为什么发生偏转”
五、教学流程设计：
为“分析磁针发生偏转的原因”作铺垫，使后面的实验进行更加顺利。
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五、教学流程设计：
实验中无须指导学生怎么放导线，线圈，而让学生自己去试线圈怎么放磁针偏转角度最大
有利于培养学生的思考能力，合作意识，学生说不定会在头脑中把通电线圈与磁铁建立某种联系。
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五、教学流程设计：
电池里
到底有没
有电？
为了了解学生对本节课所学知识的应用情况，让学生明白废电池并不一定就没电，应该慎重处理，同时，加强学生的环保意识。
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总结探究结
果，体验成
功的喜悦。
五、教学流程设计：
通过本课
的学习你
有哪些收
获？
课堂小结
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六、板书设计
电和磁
接通电流磁针偏转，
断开电流磁针复位。
电流可以产生磁性。
电流越大，线圈越多，磁性越强。
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