教科版(2017版)科学五年上册《制作钟摆》说课稿(附反思、板书)课件(共43张PPT)

(共43张PPT)
《制作钟摆》说课稿
教科版（2017）小学科学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学五年级上册第三单元《计量时间》的第六课《制作钟摆》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《制作钟摆》是新教科版科学五年级上册第三单元《计量时间》的第6课。本课学生将通过调节摆绳长度的方法来调节摆的快慢，这将更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习，学生也将制作一个每分钟摆动60次的摆。通过制作、测量、分析数据等活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步发展。
本课教材围绕“制作钟摆”的项目要求，设计了4个环节。第一个环节是明确任务，即制作一个1分钟正好摆动 60次的摆;第二个环节是设计方案，让学生头脑风暴，确定一个最佳的设计方案;第三个环节是制作与测试，利用材料组装一个简易的 钟摆"，并反复测试，不断调整和记录，完成制作;最后一个环节是研讨，深入思考和总结。
二、说学情
五年级的学生已具备一定的动手能力和小组合作的精神，能够比较顺利地完成钟摆的制作，测试和调整。
通过前面几节课对摆的研究，学生已经知道了如果摆的速度太快，可以增加摆绳的长度；如果摆的速度太慢，可以减少摆绳的长度。对学生来说，比较难的是第一次摆绳长度的选择。如果第一次选择的绳的长度比较合适，测得的1分钟摆动的次数接近60次，后面的调整的难度就会减少。然后用比较有序的方法，快速地接近目标次数。
三、说教学目标
1、能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动60次。
2、能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。
3、认识到细心观察与准确测量的重要性。
4、保持对新问题的研究保持积极的探究欲望。
5、意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。
四、说教学重难点
在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
教学重点
能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动 60 次。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
本课教材内容充分体现了小学科学与STEM教育有效融合的策略∶定义问题→设计与再设计→建立模型→检验与再检验→数据分析→交流结果（含评价）。
六、说教学过程
【教学准备】
为学生准备：细长绳、铁架台计时器(秒表或者手表)、摆锤(金属球等)。(可按组准备)
教师准备：教学课件。
板块一、聚焦
我们大家都知道，不管是哪一个机械摆钟，里面的钟摆每分钟摆动的次数都为60次。我们能不能根据所学的知识制作一个一分钟正好摆动60次的钟摆呢？
今天这节课我们就来试一试。
板块二、任务
1.出示本节课制作钟摆的任务：
机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次，让我们制作一个一分钟正好摆动60次的摆。
2.分析任务要求：制作出的摆每分钟正好摆动60次。
3.教师引导：我们怎样才能制作出一个一分钟正好摆动60次的摆呢？在制作之前，我们先来复习一个知识点：摆的快慢与什么因素有关？
预设：摆的快慢与摆绳有关，摆绳越长，摆的越慢；摆绳越短，摆的越快。
4.我们怎样才能制作出一个一分钟正好摆动60次的摆呢？
首先我们小组成员要共同讨论交流，设计出一个方案，并且不停的修改和优化我们的设计方案。
板块三、设计方案
1.出示课本52页设计方案的范例，学生读一读初步了解范例中的设计方案。
2.学生分小组进行活动，讨论交流本小组的设计方案。
3.教师提示学生可以在课本设计方案范例的基础上加以改进，形成本小组的设计方案。
全班交流
4.各小组展示本小组的设计方案，并且介绍本小组的设计方案。其他同学认真倾听，提出自己的意见和建议。
5.各小组修改本小组的设计方案，进一步优化本小组的设计方案。
板块四、制作与测试
1.教师引导：我们的设计方案已经成功，下面我们就可以根据我们的设计方案选择所需的材料来制作钟摆了。
2.各小组按照设计方案，选择所需材料制作钟摆。
3.全班交流：各小组展示本小组制作的钟摆。
4.教师引导：我们已经初步制作出我们的钟摆，我们的钟摆是不是一分钟正好摆动60次呢？下面我们还要对我们制作的钟摆进行不断的测试和调试。
5.提出测试要求：反复测试，不断调整和记录，使制作完成的钟摆正好一分钟摆动60次。
6.出示课本53页的“一分钟摆动次数”记录表。
7.教师指导测试方法：
问题1：我们怎样测试和调整我们的钟摆呢？如果摆动过快，我们该怎样调整？如果摆动过慢，我们又该怎样调整？
预设：
如果摆动过快，我们可以调整摆线的长度，将摆线长度加长。
如果摆动过慢，我们可以将摆线长度缩短。
问题2：我们是不是每次测试都需要测试一分钟摆动的次数？怎样才能节约测试的时间呢？
预设：不需要，为了节约时间，我们可以测试摆在10秒钟里是否摆了10次，不需要每次都测试一分钟。
8.学生继续分小组活动对本小组的摆进行反复测试，不断调整和记录，使制作完成的摆正好一分钟摆动60次。
教师巡视，了解学生测试情况并适当的加以指导。
9.全班交流，各小组展示测试完成的摆，并且当场测试是否是一分钟正好摆动60次。
板块五、研讨
1.教师引导：通过刚才的活动，我们绝大多数小组在规定的时间内成功的制作出了一个一分钟正好摆动60次的摆。通过这次活动，大家有没有想过一个问题：一分钟摆动60次的钟摆，他的摆绳长短有什么特点呢？
2.学生用直尺测量本小组制作的摆的摆绳的长度并交流。
预设：25厘米左右。
3.教师小结：根据多次实验，一般来讲单摆一分钟摆动60次，摆长大约为25厘米。不过由于测量误差，实验材料缺陷等等各方面的原因，我们在测量摆长时，摆长在24-26厘米之间都是正常的。
板块六、课堂总结
这节课，我们动手制作了一个一分钟正好摆动60次的摆，在制作的过程中，我们进一步复习了摆的快慢与摆长有关，摆长越长，摆得越快；摆长越短，摆的越慢。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。