第四单元3课《独特的装扮》教学设计（表格式）　2022—2023学年人教版初中美术七年级下册

课题名称 独特的装扮--面具、脸谱的欣赏与制作
学科 美术 授课时数 40
教学对象 七年级
教学目标
知识技能:通过对面具文化的学习，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类、社会发展的关系，从而进一步了解面具的文化内涵。并初步学会面具的设计与制作。
过程方法:初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。在与同学合作完成作业时,锻炼协作能力，培养互助精神。
情感态度:通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯，培养学生丰富的情感。
教材分析
本课是人教版美术教材七年级上册第三课《独特的装扮》一课内容，属于“了解知识并设计应用”学习领域。《独特的装扮》一课通过了解学习关于面具的相关知识的基础上利用的是卡纸和美术制作用工具材料设计制作独特的面具，并将自己的设计成果和感悟与他人分享，体会面具这一艺术形式的独特文化内涵。
教学准备
多媒体课件、图片、卡片； (2）面具相关文字资料及图片资料； (3）学生可以自主设计的面具，马克笔等；
教学方法
讲授法、问答法、提问法、练习法、评价法等
学习者特征分析
初中生的心理水平不断成熟，基本上能摆脱无意性、情绪性等不成熟的状态，出现较稳定的有意性、计划性和目的性的特点，较少受兴趣、外来因素的干扰。初中生各种感知觉过程已充分发展。知觉能力继续提高，知觉的精确性和深刻性更加发展起来。能更精确地感受和分辨不同色相、不同明度、不同纯度的细微差别；对物体形状、体积特征有更强的感受力，对于空间、运动、观察等知觉过程有更好的判断力。能较准确地抓住事物主要的特征和本质属性，更全面、更整体地去知觉事物，开始出现逻辑性知觉。初中生在其学习活动中的目的性、自觉性和计划性比小学高年级有了很大的提高，能够有意识地调节和控制自己的注意，专心致志地完成任务，而不为外来的无关剌激所干扰，他们的有意注意初步占主导地位，能毫无困难地稳定保持注意40分钟。初一学生的无意识记还较明显，往往对有兴趣的材料记得较好，机械识记正处于较高的水平。
学习目标分析
1、让学生了解面具的由来； 2、让学生了解中国民间面具的两种分类； 3、让学生了解脸谱的基础知识； 4、让学生学会设计面具。
学习重点和难点
重点 了解面具的由来； 2、掌握中国民间面具的两种分类； 3、学会设计面具。
难点 设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
一 【导入】 播放小视频 观看小视频 激起学生意图
二 使用提问法问向1~2个学生提问“视频中的内容讲的是什么？” 回答问题 抓住学生注意力，提高对本堂课的兴趣
三 解释视频中的内容 听老师讲述 增加学生对中国传统知识的了解和认识
四 讲述面具的由来 听老师讲述并认真思考 跟老师一起学习更快的吸收
五 讲述中国民间面具的两种分类，并在其中欣赏面具的图片 跟着老师的节奏 可以让学生通过老师的讲解与准备的图片更好的了解面具
六 简单讲述脸谱，并欣赏照片 观看老师的PPT并听老师讲述脸谱的知识 为了让学生可以学习更多中国传统艺术
七 播放面具设计类视频 观看视频 让学生们便捷的学习如何设计面具
八 指导学生设计面具 制作面具 增强动手能力与提高创新思维
九 先让学生们互评，在点评学生作品 互评作品并听老师讲话
十 总结本课堂 听老师总结并回顾本堂课的内容
十一 布置作业 记住老师布置的作业 课后作业可以培养学生的创新精神
板书设计
独特的装扮--面具、脸谱的欣赏与制作 一·面具的由来 二·中国民间面具的两个类型 三·面具的设计
教学总结
本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课。该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注 意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质 课堂结构完整，密度恰当。该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学 方法、言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感。
教学（学习）评价设计
1·评价学生上课表现 2·学生学习情况 3·学生作品情况 4·注意根据情况多夸奖
课后作业:回家后了解并观看中国戏剧