部编版语文 五年级上册口语交际：讲民间故事精品课件（共20张ppt）

(共20张PPT)
讲民间故事
口语交际
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布置作业
今天我们
就召开一场民间故事会，把自己喜爱的故事分享给大家听，一起来感受民间故事
的独特魅力。
《猎人海力布》
《牛郎织女》
《白蛇传》
《神笔马良》
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学习目标
1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
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这次口语交际的要求是什么？
把故事讲得生动、有吸引力。
在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力，进行适当创作，把故事讲得生动、有吸引力。
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探究任务
阅读“语文园地三”中的《狼和小羊》的故事脚本，说说两个版本有什么不同，从中悟出了什么讲好民间故事的方法。
1.阅读“语文园地三”中《狼和小羊》的两个版本的故事脚本，小组交流两个版本有什么不同。
2.结合《口语交际：讲民间故事》的教材内容，说说这些不同对讲好民间故事有什么启示。
3.推选小组代表在班级分享小组讨论成果，教师相机指导、点拨。
过程安排
合作探究
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探究活动
《狼和小羊》两个版本有什么不同？
一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。
狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非 常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。
将句子写得更加口语化。
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《狼和小羊》两个版本有什么不同？
一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。
狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非 常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。
有具体的语言、神态、动作等描写。
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《狼和小羊》两个版本有什么不同？
一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。
狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非 常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。
运用神态和动作描写，表现狼的狡猾凶狠。讲述故事时也可以把这些描写通过自己的神态和动作表现出来。
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《狼和小羊》两个版本有什么不同？
一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。
狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非 常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。
可以将概括的词语讲具体，这样同样也丰
富了故事情节。
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民间故事是一种口耳相传的民间文学，在讲述的过程中为使故事更加生动，可进行合理的想象和加工。在语言表达上，口语化是最大的特点。
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通过阅读和比较，我们发现，第二个版本的《狼和小羊》更生动、更有吸引力。这对我们讲好民间故事有什么启示呢？可结合教材内容说一说。
◇ 丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女第一次见到老牛时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。
◇ 配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。
创造性复述故事的方法
①尊重故事的原意，发挥合理想象；
②把故事熟记于心，让复述语言口语化；
③试着以故事中人物的口吻讲述故事；
④丰富细节，把故事说具体（可以添加人物对话等）；
⑤配上相应的动作、表情，可把故事讲得更生动、更有吸引力。
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探究任务
班级民间故事会：讲民间故事，评最佳讲述人。
1.上报故事内容，将讲不同故事的同学分在一组，每组3至4人。
2.组员先自行准备，可以将故事的主要内容用关键词的形式记在小卡片上作提示。
3.轮流讲故事。每人讲故事的时间控制在3分钟左右，长故事可节选片段展示。
4.请小组里其他同学认真倾听。重点听一听是否讲清楚了故事的主要情节和关键的细节，动作、表情等是否恰当。同学讲完以后，没听清楚的地方，可以提出疑问。对不合理的地方，可以提出自己的看法和建议。
5.小组成员轮讲一遍后，每组选出一位同学在全班做展示，教师和其他同学相机评价。
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分享故事：每组推选一名代表，讲一讲自己喜欢的民间故事，看看是否能做到吸引人、有创意。
古时候有个姓胡的恶霸财主，他很抠门，经常欺负乡里的百姓。
他家里只雇了一个十来岁的小伙计。小伙计每天从早忙到晚，累得半死不说，还经常挨打。每天天不亮，小伙计就起床去村外打水了。
一次打水的时候，他帮助了人参娃娃，他们成了好朋友。小伙计把自己的苦难告诉了人参娃娃，人参娃娃很同情小伙计，就帮助他一起惩治了这个恶霸地主。
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古时候有个姓胡的恶霸财主，他很抠门，经常欺负乡里的百姓。
他家里只雇了一个十来岁的小伙计。小伙计每天从早忙到晚，累得半死不说，还经常挨打。每天天不亮，小伙计就起床去村外打水了。
一次打水的时候，他帮助了人参娃娃，他们成了好朋友。小伙计把自己的苦难告诉了人参娃娃，人参娃娃很同情小伙计，就帮助他一起惩治了这个恶霸地主。
同学们，你觉得他讲得怎么样？你有什么好建议吗？
建议以小伙计的口吻讲，这样更真实。
我觉得这个故事讲得很清楚，但是太过简单，不够生动。
可以发挥想象，把恶霸怎样欺负乡亲们、怎样对待小伙计的细节讲具体。
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古时候有个姓胡的恶霸财主，他很抠门，经常欺负乡里的百姓。
他家里只雇了一个十来岁的小伙计。小伙计每天从早忙到晚，累得半死不说，还经常挨打。每天天不亮，小伙计就起床去村外打水了。
一次打水的时候，他帮助了人参娃娃，他们成了好朋友。小伙计把自己的苦难告诉了人参娃娃，人参娃娃很同情小伙计，就帮助他一起惩治了这个恶霸地主。
同学们，你觉得他讲得怎么样？你有什么好建议吗？
可以增加一些情节，比如讲讲人参娃娃是怎样惩治地主的，故事的结局是怎样的。
可以添加人物的语言、动作和表情，这样内容就更丰富，情节就更吸引人了。
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你能丰富故事内容，再讲一遍《人参娃娃》的故事吗？
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评价标准 等级
选择的民间故事主题健康 ☆☆☆
讲述符合故事的原意 ☆☆☆
讲述时声音洪亮，语言口语化 ☆☆☆
在原文的基础上，增加了生动又符合实际情境的内容 ☆☆☆
在讲述过程中添加了动作、表情、对话等 ☆☆☆
同学的评价和建议：
全班分享，评价激励：对故事读得多、内容选得好的同学进行鼓励；对把故事内容进行了创造性发挥，讲述中增加了恰当的动作和表情的同学给予肯定。
创造性复述故事评价表
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口语交际：讲民间故事
1.尊重故事原意，合理想象
2.复述语言口语化
3.以故事中人物的口吻讲述
4.丰富故事的细节
5.配上相应的动作和表情
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请同学们下课以后，把自己讲的民间故事的录音或录像上传到班级微信群，我们将继续开展“空中故事会”活动。
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