九年级语文上册 词五首教案 新人教版

词五首
　　【教学目标】
　　知识与能力
　　1．了解古代诗词名家及代表作。
　　2．诵读本文的五篇诗词。
　　3．理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。
　　4．学习古诗词用语的考究和他的韵律美。
　　过程与方法
　　1．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
　　2．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
　　3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境或者用笔把诗词中的画面画出来，看那位同学画得最接近于诗词的本意。
　　情感、态度与价值观
　　1．古代诗歌是我国文学史上的瑰宝。通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。
　　2．通过对本文的学习，让学生学习分析 ( http: / / www.21cnjy.com )古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，感受作者的豪迈奔放与婉约细腻，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。
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　　【教学难点】
　　1．理解作者在作品中表达的思想感情。
2．把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
教学时数 2课时
　　【教学过程】
第一课时
　　一、导入
　　在我国古代，往往不同的时代有这个时代代 ( http: / / www.21cnjy.com )表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
　　二、朗读
1．教师通过媒体资源给学生呈现本课的范读视频。
2．学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。
　　3．教师为学生解读关于“词”的知识。
　　三、解读课文
《望江南》
　　1．文学常识
　　（1）作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。
　　（2）花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
　　2．理解大意。学生概述，教师补充指正。
　　文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
　　3．体会文章写作特色。
　　（1）教师提问：
　　◎“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？
　　◎“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？
　　◎“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？
　　◎从这首词中你认为她等了多长时间？
　　◎你认为白频洲会是一个什么地方？
　　（2）学生讨论。
　　（3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。
　　（4）答案提示：
　　◎“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
　　◎“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
　　◎“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
　　◎从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
　　◎白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
　　（5）教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
《武陵春》
　　1．朗读这首词。
　　2．文学常识：
　　本文选自《李清照集校注》，李清照，南宋 ( http: / / www.21cnjy.com )女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
　　3．理解大意。学生概述，教师指正。
　　文章大意：暮春时节，鲜 ( http: / / www.21cnjy.com )花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。
　　4．思考：
　　（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？
　　（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？
　　（3）本文是如何抒发作者感情的？
　　学生思考、讨论，发表意见，教师指正。
　　答案提示：
　　（1）梳洗罢，是一种信心，一种希望 ( http: / / www.21cnjy.com )，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。
　　（2）“闻说”“也拟”“只恐” ( http: / / www.21cnjy.com )这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。
　　（3）作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。
　　5．总结：这两首有什么相同之处？
　　学生可各抒己见，教师总结。
　　（风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。）
　　教师进一步引申：词发展到后来兴 ( http: / / www.21cnjy.com )盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。
　　六、质疑问难。
　　七、拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
　　八、布置作业：背过这两首词，熟读其他三首，争取背过。
第二课时
　　一、检查导入：
　　检查学生背诵默写。
　　二、学生自学其他三首。
　　1．交流自己搜集的文学常识。
　　（1）范仲淹（980--1052），字希 ( http: / / www.21cnjy.com )文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
　　（2）苏轼，北宋文学家 ( http: / / www.21cnjy.com )、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。
　　（3）辛弃疾(114 ( http: / / www.21cnjy.com )0--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
　　2．教师通过媒体资源给学生补充词作者的相关知识。
　　3．理解文章大意：
　　《渔家傲》
　　上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中 ( http: / / www.21cnjy.com )原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
　　《江城子》
　　作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
　　《破阵子》
　　作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早 ( http: / / www.21cnjy.com )晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？
　　4．教师通过媒体资源进行补充。
　　5．把握三首词的感情。
　　（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？
　　（2）下片分别抒发了什么感情？有何异同？
　　（3）这三首词总体上有什么异同？
　　学生讨论，教师答疑。
　　答案提示：
　　（1）《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。
　　《江城子》：打猎：雄壮、开阔。
　　《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。
　　（2）《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。
　　《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。
　　《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。
　　相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。
　　不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。
　　《江城子》中希望得到朝廷重用。
　　《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。
　　（3）总体分析：
　　相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。
　　风格上豪放、开阔、雄壮。
　　不同：感情的侧重点略有不同。
　　三、质疑问难。
　　四、拓展延伸：爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
　　五、布置作业：背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
教学后记：