教科版(2017版)科学四年上册《运动的小车》说课稿(附反思、板书)课件(共48张PPT)

(共48张PPT)
《运动的小车》说课稿
教科版（2017）小学科学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学四年级上册第三单元《运动和力》的第6课《运动的小车》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《运动的小车》是新教科版科学四年级上册第三单元《运动和力》的第6课。本课将从能量的角度去研究运动的物体，同时也是以运动的小车为载体来认识能量
本节课由四部分组成∶
第一部分—聚焦，引出本节课探究的问题 我们的小车或其他物体有能量吗 "
第二部分—探索，此部分共有两个活动。活动一∶敲击音叉实验，观察不同敲击速度下的音叉振动情况，通过对比两次实验现象的不同来推断能量的大小。活动二∶研究放在不同高度的小车下滑后，撞开木块的距离的远近，推断运动小车所具有的能量大小。
第三部分—研讨，借助问题1的讨论，引导学生从实验现象发现，运动的橡皮锤具有一定的能量，运动的小车具有能量。问题2引导学生进一步对比每次实验的不同结果，发现物体具有的能量与其运动速度的关系。
第四部分—拓展，通过视频、图片的方式向学生介绍各种形式的能量。
二、说学情
四年级学生，对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用 能量"这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水能、风能等。但是在他们的认知中还没有一个关于能量的更概括性的概念。
正因为能量的概念是抽象的,学生根据对生活的观蔡，能举例说明运动的物体具有能量，但对干运动的物体具有的能量与哦些因素有关，孩子们的认识比较模糊，这成为本节课学生需要解决的问题。
三、说教学目标
1、能通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。
2、通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。
3、发展研究能量的兴趣。
4、意识到通过实验结果作为证据而形成观点。
5、体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。
四、说教学重难点
通过观察敲击实验和撞击实验，了解能量的存在。
教学重点
学生能够在实践中建立起“牛”大小的概念
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
本课教师通过观察具有能量所产生的某种现象来认识、理解，本课设计了两个主要活动：一是敲击音叉实验，观察不同敲击速度下的音叉振动情况，对比两次实验现象的不同；二是研究放在不同坡度的斜面上的小车滑下后，木块每次被撞后滑行的距离
六、说教学过程
【教学准备】
为学生准备：小车、音叉（含橡皮槌）、斜面和长条木板、木块、软卷尺。
教师准备：学生实验材料一套、一些关于各种能量的图片或教学课件。
板块一、聚焦
【用课件展示图片∶ 飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠。】
提问∶ 同学们看完图片有什么想说的
（预设∶ 物体都在运动。）飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠，这些运动的物体都具有能量。
教师出示音叉和橡皮槌，并给学生做简单介绍。提问：音叉、橡皮槌什么时候具有能量？通过什么现象说明它们具有能量？
学生思考，提出观点并互相交流； 教师归纳并板书学生的观点。
设计意图：学生思考哪些现象能说明运动着的小车具有能量，目的是引起学生意识到具有能量的事物会产生某种现象，我们可以通过观察一些现象认识能量。
板块二、探索
【教师实物出示;音叉、橡皮槌、小车】（简单的介绍音叉让学生熟悉）
1.提问∶ 它们什么时候会具有能量 通过什么现象说明它们具有能量 （预设∶ 运动着的橡皮槌和小车具有能量，音叉有声音、小车能前进等）。
2.敲击实验 【课件出示图片及活动1. 缓慢挥动橡皮槌敲击音叉; 2.较快挥动橡皮槌敲击音叉∶
3.快速挥动橡皮槌敲击音叉。】
（1）提问∶ 用橡皮槌敲击音叉，你怎么做到"缓慢地敲"和"快速地敲" （小组交流，比划并感受缓慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起缓慢地敲就是轻轻地敲，快速地敲就是重重地敲的认识。）
（2）提示不要太用力敲击音叉。
分组研究∶ 研究用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉时，有什么现象 （预设观察能发现声音大小的变化、振动大小的变化）
（4）交流∶哪些现象可以说明橡皮槌具有能量 （敲击的速度越快，代表运动的橡皮槌具有的能量越大，转化为声能也越大，音叉的振幅越大，反映出声音也越大;相反，当敲击的速度越慢，代表运动的橡皮槌具有的能量越小，转化为声能也越小，音叉的振幅越小，反映出声音也越小。）
4.撞击实验【教师课件出示材料】
（1）提问∶有了这些材料，可以怎么做这个实验 （生分组讨论）
交流实验方法，完善实验过程。
（怎样确定木块被撞击滑行后的终点位置 可以将木块被撞击滑行后离起始位置最近的一点确定为终点位置。）
观看实验视频。
（4）温馨提示∶
①在木块的起始位置摆放小旗或其他标记，释放小车去撞击木块。
②用小旗或其他标志标记木块被撞后的位置。
③测量距离，记录数据。
（5）解读记录表，指导记录。
交流汇报实验现象及我的发现。
板块三、研讨
1. 问题一：在敲击实验中，你观察到哪些现象？
学生表达实验中观察到的现象，其他小组补充。
2. 问题二：哪些现象说明橡皮槌具有能量？
学生交流实验中的发现，得出结论：挥动着的橡皮槌具有能量，从橡皮槌敲击音叉时声音的大小和音叉振动强度大小可以判断。
3. 问题三：小车在什么情况下具有能量？证据是什么？
师生一起交流，得出结论：运动着的小车具有能量，从小车释放后撞击木块的滑行距离可以判断。
4. 问题四：运动着的物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？证据是什么？
缓慢挥动橡皮槌时，橡皮槌获得的能量小，敲击音叉发出的声音弱、音叉振动小；快速挥动橡皮槌时，橡皮槌获得的能量大，敲击音叉发出的声音强、音叉振动大。坡度越小，获得的能量越小，小车滑下后的速度越小，木块被撞击滑行的距离越小；坡度越大，获得的能量越大，小车滑下后的速度越大，木块被撞击滑行的距离越大。
5. 小结：物体具有的能量与其运动速度有关，即物体的速度越大，它具有的能量越大。
设计意图：旨在让学生形成通过实验结果作为证据而形成观点的意识。
板块四、拓展
1. 教师：挥动的橡皮槌、运动着的小车具有能量。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。
2. 用课件图片或视频列举一些本单元涉及到的能量的现象，如运动的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等都具有能量。
4. 说一说怎样判断它们具有能量。
学生交流对这些物体具有能量的想法。
5. 学生举例，还有哪些物体具有能量。
设计意图：这部分教学只让学生知道生活中常见的能量例子即可，不出现能量形式的名称，能量形式将在六年级《能量》单元专门学习。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。