9.故乡
【学习目标】
1.了解作者和写作背景。
2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3.理清小说线索，能概述故事情节。
【自主学习】
有关小说的知识
我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1、一篇小说必须具备哪三个要素？其中的主要要素是什么？
人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、常见的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。
3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
4、环境：A社会环境要交代作品的时代背景；B自然环境用以烘托气主氛、表现人物感情等。
5、检查词语预习、记住字音、字形
阴晦（ ）?? 瓦楞（ ）?? 胯（ ）下?? 獾（ ）?? 秕（ ）谷???
鹁鸪（ ）（ ）?? 髀（ ?嗤（ ）笑?? 絮絮（ ）?? 瑟（ ）索??
蜷（ ）缩?? 寒噤（ ）?? 折（ ）本??? 惘（ ）然?? 恣睢（ ）（ ）?潺潺（ ）?? 黛（ ）色?? 愕（ ）然?? 五行（ ）
【合作探究】
6、概述故事情节
要求：讲清时间、地点、人物、事件，既力求完整，又要简明扼要
7、 指导理清情节结构
（1）小组讨论文章段落层次，列出内容要点（注意表示时间、地点的词语）
（2）提示：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。
一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；
二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害
第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）
第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。
三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
【巩固练习】
9、通过本堂课的学习，你了解了些，学会了什么，得到了些什么启发？
（学有所获，练习说话）
备 注
备 注
9.故乡
【学习目标】
1.能够根据人物对话、外貌说说对人物形象的理解
2.感受课文通过人物形象的对比来突出中心思想的好处
【自主学习】
1.说说本文故事情节
【合作探究】
1.小说中出现了哪些人物？你认为主人公是谁？为什么？
人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”
判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。
（2）动作、对话对照：
少年闰土：
4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
中年闰土：
9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
“迅哥儿”改称“老爷”，写出
“厚障壁”就是
（3）闰土对"我"、对生活的态度前后对照：
对我：
少年闰土：
中年闰土：
对生活：
少年闰土：
中年闰土：问题：是什么原因使闰土从外表到精神发生了如此大的变化？你能从文中找出一句话来说明吗？
点拨：
残酷的阶级压迫和民族压迫，“多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅”，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现 状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。
3.分析杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：
（自由朗读39自然段—52自然段）（自行解答）
问题：（1）你能从文中哪些富有特征性的描写语言中说说杨二嫂是一个怎样的人吗？
（2）试比较刻画杨二嫂与闰土的方法有何异同
【知识梳理】
本节课你了解了什么？你学到了什么？
（从人物的特点、刻画人物的方法以及启示几方面各抒己见）
【达标检测】
以“我 （同情、可怜、讨厌、喜欢…… ） （闰土或杨二嫂）”为题写一段200字的话
备 注
备 注
9.故乡
【学习目标】
1.能根据课文内容说说对“我”这个人物形象的理解。
2.说说对课文重点语句的深层含义的理解。
3.多方面理解课文的主题思想。
【合作探究】
1.过渡导入新课
上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。这节课，我们来分析小说中的"我"的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。
2. 讲读第三层---离开故乡：
这一段主要写"我"离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。
（学生读第78-85自然段）
（1）"我"这次是"永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡"，到异地去谋生。离开时"我"的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？
（学生齐读86~88自然段）
（2）为什么"我想到希望，忽然害怕起来"？
3. “我”的人物形象：
问题；“我”是一个怎样的人？“我”是作者本人吗？说说你的看法。
5.回顾故乡的人和景，你能用一个字来概括其共同点吗？作者想借此来说些什么？（表现什么主题）
【巩固练习】
学完本课，你最深的感受是什么？
（鼓励学生从不同角度如人物塑造、主题思想、环境描写、情节设置等表述）
让想象飞起来 假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？能不能让“我”再回一次故乡？试写一篇600字左右的练笔
