(共15张PPT)
人文主题：
体会作者的情感，领悟文章的哲理
语文要素：
学习托物言志的手法；学习比较阅读的方法
问:可以用哪些词语为瀑布点赞
任务一 朗读课文
文中哪些句段是对瀑布一样的紫藤萝的集中、直接描写 同学们边读边画。
任务二 为紫藤萝“瀑布”点赞
研读文中这些描写片段，选择一个角度，就你所感受到的紫藤萝瀑布的特点，用一个合适的词语为它点赞。
示例：我想为紫藤萝瀑布的面积（角度）点赞，它无边无际（点赞词）。
任务三为宗璞的生花妙笔点赞
作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动形象的？请你会为作者的哪些生花妙笔点赞呢？
【示例】为宗璞的夸张手法点赞。她将紫藤萝比作一条瀑布，说“从未见过开得这样盛的藤萝”是一重夸张，“不见其发端，也不见其终极”是二重夸张。通过夸张手法，我们可以感受到藤萝的繁盛。
任务三为宗璞的生花妙笔点赞
作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动形象的？请你会为作者的哪些生花妙笔点赞呢？
为宗璞的比喻手法点赞。将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现出了紫藤萝的繁茂。
任务三为宗璞的生花妙笔点赞
作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动形象的？请你会为作者的哪些生花妙笔点赞呢？
为宗璞比喻、拟人的手法点赞。
将紫藤萝花中最浅淡的部分比作“迸溅的水花”。由深而浅，使静态变为动态,写出了花繁花盛的画面；
“挑逗”一词赋予情态，更显紫藤萝的亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。
任务三为宗璞的生花妙笔点赞
作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动形象的？请你会为作者的哪些生花妙笔点赞呢？
为宗璞化静为动的写作手法点赞。本句描写的是紫藤萝的颜色，处处以动态形象去表现：“流动”“欢笑”“生长”，透过这些动态的词，我们甚至可以看到紫藤萝层次分明的色泽。
任务三为宗璞的生花妙笔点赞
作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动形象的？请你会为作者的哪些生花妙笔点赞呢？
为宗璞拟人、化静为动的手法点赞。宗璞抓住紫藤萝花朵儿密集的情态，以拟人化的情景，将花朵儿写成天真烂漫、活泼可爱的儿童，表现了紫藤萝花的繁盛，写得十分传神。
任务三为宗璞的生花妙笔点赞
作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动形象的？请你会为作者的哪些生花妙笔点赞呢？
为宗璞想象的点赞。“沉淀”原指液体中不易溶化的颗粒沉积下来，在文中却用来形容颜色，十分形象地写出了紫藤萝花颜色由浅到深的变化。
任务三为宗璞的生花妙笔点赞
作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动形象的？请你会为作者的哪些生花妙笔点赞呢？
为宗璞比喻、化静为动的写作手法点赞。作者将盛开的紫藤萝花比作“张满了的帆”，又比作“一个忍俊不禁的笑容”，花儿本是静态的，作者在赋予其情态的同时又赋予其动态，真切地写出了紫藤萝花盛开时的勃勃生机。
任务三为宗璞的生花妙笔点赞
作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动形象的？请你会为作者的哪些生花妙笔点赞呢？
为宗璞通感的写作手法点赞。花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。将嗅觉和视觉互通，使花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。
任务三为宗璞的生花妙笔点赞
作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动形象的？请你会为作者的哪些生花妙笔点赞呢？
为宗璞物我交融的写作手法点赞。当繁茂的紫藤萝花犹如从高空垂下的瀑布一样，“遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”时，呈现在作者眼前就只有源源不断的“瀑布”了，恍惚间那源源不断的瀑布流向了“我”的心底，使“我”悟出了生命不息的道理。
任务三为宗璞的生花妙笔点赞
作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动形象的？请你会为作者的哪些生花妙笔点赞呢？
为宗璞富有象征性的比喻点赞。将紫藤萝的花朵的绽放比作船的扬帆远行。这一比喻妙在形神兼备：既有两者外形的相似，又有寓意的相似。像万船竞发的一树紫藤萝，就像作者写作时的时代所涌现的那种昂扬向上的精神。
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，现代著名哲学家冯友兰之女，自幼生长在清华园，吸收了中国传统文化和西方文化之精粹，学养深厚，气质独特，擅长散文、小说创作。
作者介绍(共13张PPT)
紫藤萝瀑布
第2课时
一、问题链——品昔日花之衰败
问题一：结合课文结尾的写作时间“1982年5月6日”，可推导出文中所称的“十多年前”是什么时期？
问题二：品一品描写过去紫藤萝的词语，说说这些词语分别表现了过去紫藤萝怎样的特点。
问题三：从写作手法上探究为什么要插入这样一段对于过去的紫藤萝的描写。
问题四：对于过去的紫藤萝，可以在文段中摘录一个什么样的词语来表达作者的情感？
一、问题链——品昔日花之衰败
问题一：结合课文结尾的写作时间“1982年5月6日”，可推导出文中所称的“十多年前”是什么时期？
问题二：品一品描写过去紫藤萝的词语，说说这些词语分别表现了过去紫藤萝怎样的特点。
问题三：从写作手法上探究为什么要插入这样一段对于过去的紫藤萝的描写。
问题四：对于过去的紫藤萝，可以在文段中摘录一个什么样的词语来表达作者的情感？
“文革”时期是中国现代历史上的一个特殊时期，很多人在这一时期遭受了不公正待遇。
依傍——缺乏独立性。
稀落、伶仃——遭受打击。
察言观色、试探——活得谨小慎微。
生活腐化——遭受污蔑。
和现在的紫藤萝形成对比。过去之衰和现在之盛，对比鲜明。
二 情感链——悟作者今时之深情
细读课文，画出文中表明作者情感变化的语句，结合链接材料，补充表格。
二 情感链——悟作者今时之深情
细读课文，画出文中表明作者情感变化的语句，结合链接材料，补充表格。
时间点 紫藤萝状态 作者的情感
十多年前（过去） 稀落 遗憾
这些时（现在）
未来
二 情感链——悟作者今时之深情
细读课文，画出文中表明作者情感变化的语句，结合链接材料，补充表格。
链接材料一：关于作者写作《紫藤萝瀑布》时家庭的一些情况。
作者写作《紫藤萝瀑布》时，她最为疼爱的小弟冯钟越正遭受着疾病的折磨，因此，文中隐晦地提到：“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”1982年10月28日，本文写成5个月后，作者的小弟去世。
二 情感链——悟作者今时之深情
细读课文，画出文中表明作者情感变化的语句，结合链接材料，补充表格。
链接材料二：宗璞《哭小弟》片段。
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟！他刚五十岁，正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵！医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵！……
二 情感链——悟作者今时之深情
细读课文，画出文中表明作者情感变化的语句，结合链接材料，补充表格。
链接材料二：宗璞《哭小弟》片段。
手术时，有航空科学研究院、623所、631所的代表，弟妹、侄女和我在手术室外，还有一辆轿车在医院门口。车里有许多人等着，他们一定要等着，准备随时献血。小弟如果需要把全身的血都换过，他的同志们也会给他。但是一切都没有用。肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死。我忽然觉得一阵胸闷，几乎透不过气来——这是在穷乡僻壤为祖国贡献着才华、血汗和生命的人呵，怎么能让这致命的东西在他身体里长到这样大！
……
二 情感链——悟作者今时之深情
细读课文，画出文中表明作者情感变化的语句，结合链接材料，补充表格。
链接材料二：宗璞《哭小弟》片段。
小弟白面长身，美丰仪，喜文艺，娴诗词，且工书法篆刻。父亲在挽联中说他是“全才罕遇”，实非夸张。如果他有三次生命，他的多方面的才能和精力也是用不完的，可就这一辈子，也没有得以充分地发挥和施展。他病危弥留的时间很长，他那颗丹心，那颗让祖国飞起来的丹心，顽强地跳动，不肯停息。他不甘心！
这样壮志未酬的人，不只是他一个呵！
二 情感链——悟作者今时之深情
细读课文，画出文中表明作者情感变化的语句，结合链接材料，补充表格。
链接材料二：宗璞《哭小弟》片段。
我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”，我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都，我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！
已经是迟开了，让这些迟开的花朵尽可能延长他们的光彩吧。
二 情感链——悟作者今时之深情
细读课文，画出文中表明作者情感变化的语句，结合链接材料，补充表格。
时间点 紫藤萝状态 作者的情感
十多年前（过去） 稀落 遗憾
这些时（现在）
未来
茂盛 繁密
宁静、忘掉忧愁、喜悦
（有的只是精神的宁静和生的喜悦）
更繁盛，更灿烂
振奋、乐观
（“我不觉加快了脚步”）
二 情感链——悟作者今时之深情
紫藤萝花的枯荣让作者感悟到人生没有一帆风顺，会常遇到坎坷。当一个人遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，也不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
点明主旨，由花及人
二 写作链——初步领会托物言志的写法
作者笔下的紫藤萝是有着某种寓意的，成为作者积极乐观的人生观的寄托。这种写作手法就是——托物言志。开展合作学习：围绕托物言志进行写作微话题研讨。
①在本学期的语文课本里，我们还学习过运用托物言志的课文吗？
②托物言志的基本内涵应该如何界定？
托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。
托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的“志”不仅包含情感，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。
