苏教版小学科学四年上册3.11《浮力》说课课件(含反思)(共25张PPT)
文档属性
| 名称 | 苏教版小学科学四年上册3.11《浮力》说课课件(含反思)(共25张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 5.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-19 08:25:47 | ||
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文档简介
(共25张PPT)
《浮力》说课
大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《物体的运动》的《浮力》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
一、说教材
本课是《力》这一单元的最后一课，也是最难的一课。在地位上，本课和前面三节课是并列状态，没有明显的递进关系。本课的教学内容分为三部分∶第一部分，揭示概念，感知浮力。包含两个活动∶活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念;活动二，根据测力计的变化发现沉下去的物体也受到浮力。这一部分是认知层面。第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。出示生活中常见的一些物品，让学生先预测他们的沉浮状况，在根据实验现象提出一些可能影响物体沉浮的因素。在通过改变小球的质量，发现质量大的往下沉，质量小的往上浮，从而得出相同大小下，质量影响物体沉浮这一结论。第三部分，先让学生综合应用。利用之前学过的知识改变物体的沉浮状态，为实践层面。
二、说学情
通过本单元《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。
三、说教学目标
1、认识浮力，知道浮力是指浸入水中的物体，会受到竖直向上托举的力，正因为有浮力，物体才能漂浮在水面上。
2、通过实验研究下沉的物体是否受到浮力的影响，懂得不管物体是漂浮在水面上，还是沉在水里都会产生浮力。
3、通过实验，研究影响物体沉浮状态的因素。
4、通过让一张A4纸在水中承载更多的硬币这个实践活动，引导学生进一步体会影响浮力大小的因素。
5、通过阅读《曹冲称象》这个故事，体会这个故事中包含的科学道理。
四、说教学重难点
教学重点
认识浮力，探影响浮力大小的因素。
教学难点
通过实验操作，探究影响浮力大小的因素有哪些。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
（一）观察物体的沉浮现象，揭示浮力概念
1.将一些物体（木块、金属、塑料、玻璃、石头、泡沫）放入水中，观察不同物体在水中的沉浮情况
（先预测后实验）
2.提问：物体为什么能浮在水面上？
3.揭示概念：浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫做浮力。正因为有浮力，物体才能漂浮在水面上。
【意图解析】由物体的沉浮现象，揭示浮力概念，从感官表象到科学概念，由表及里，便于学生接受。
（二）研究下沉的物体是否受到浮力
1.提问：如果浸没在水里的石块不受浮力，测力计的读数是多少？如果浸没在水里的石块受到浮力，测力计的读数会发生变化吗？
2.实验：先测出石块在空气中受到的拉力，再测出石块在水中受到的拉力。
3.改用其他物体重复上述实验。
4.分析数据，得出结论。
【意图解析】通过分析重力和弹簧测力计的拉力的关系，首先要明确物体的受力情况，可以组织学生用图示表示石块在水中的受力。做完石块的实验，可以再用其他下沉的物体试一试，更有利于得出普遍的结论。
（三）研究影响物体的沉浮状态的因素
问题一：体积相同、质量不同的物体沉浮状态一样吗？
实验材料：空心塑料球、橡皮泥、一盆水
实验设计：
1.给三个同样大小的空心塑料球分别贴上标签1、2、3
2.1号球内装满橡皮泥，2号球内装一半橡皮泥，3号球内装四分之一橡皮泥
3.把三个塑料球放入水中，观察它的沉浮状态。
你的发现：
问题二：质量相同、体积不同的物体沉浮状态一样吗？
实验材料：空心塑料球、橡皮泥、天平、一盆水
实验设计：
1.给三个大小不一的塑料球分别贴上标签1、2、3
2.在空心塑料球中装入橡皮泥，用天平称量，确保装入橡皮泥后三个塑料球的质量相等
3.把三个塑料球放入水中，观察它们的沉浮状态。
你的发现：
讨论：通过上面的实验，你发现哪些因素会影响物体的沉浮状态？
【意图解析】物体在液体中的沉浮状态取决于物体所受重力与浮力的大小，而浮力大小取决于物体排开液体的体积。一般情况下，物体的沉浮状态受到液体和物体密度大小的影响。在小学阶段，不涉及密度的概念，只需认识到同体积的物体，质量越小越容易上浮；同样质量的物体，体积越大越容易上浮。这为初中物理密度相关知识的学习作下铺垫。
（四）让A4纸在水里承载更多的硬币
1.出示万吨巨轮的图片,思考轮船这么重，又装了这么多货物，为什么还能浮在水面上？
2.小组竞赛游戏：用相同的A4纸，看谁装的硬币多？
3.交流讨论你用什么方法使更多的硬币承载在A4纸上。
4.科学阅读：曹冲称象
5.小结：你能解释曹冲称象中蕴含的科学道理吗？
【意图解析】这个环节是一个取材方便、实用性很强的STEM环节，将科学、技术、工程、数学很好地结合在一起，学生既动手又动脑。
5、板书：
浮力的大小与接触面的粗糙程度，接触面的面积大小，物体本身的重量都有关系。
活动四：研究如何减小液体的阻力
1、物体在水中运动也有阻力，这个阻力来自于物体本身与水之间的浮力。那么我们怎样才能减小液体的阻力呢？下面我们来通过实验解决这个问题。
2、出示课本31页上面的第一幅图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解实验方法及要求。
实验目的：探究如何减小液体的阻力。
实验预测：物体在液体中受到的阻力大小与物体的形状有关。
实验方法：在一个塑料瓶里装大半瓶洗洁精，用等重的橡皮泥做成不同形状的模型，将这些模型同时放入塑料瓶，仔细观察，比较他们下沉的速度。
实验要领：
塑料瓶里放的是洗洁精，这样做出来的效果会好一些。
这些不同形状的模型是用等重的橡皮泥做出来的。
3、学生分小组活动，按照要求进行实验，认真观察实验现象，得出实验结论。
全班交流，说一说实验现象，并说一说从这个实验中得出了什么样的结论？
4、教师小结：通过这个实验，我们发现物体在液体中受到的阻力大小与物体本身的形状有关系，水滴形的物体在液体中受到的阻力是最小的。因此，我们要减小液体的阻力，就尽量的把物体的形状设计成流线状。
5、出示有关流线体的知识
流线体通常指的是前圆后尖，表面光滑，与水滴相似的形体。具有流线体形状的物体在流体中流动时，所受到的阻力最小。所以，汽车、火车、飞机、潜水艇、轮船等外形常做成流线型。
6、流线型的运用
出示大海中的鲸鱼和海豚的图片，引导学生仔细观察鲸鱼和海豚的外形，认识到它们的外形是流线体，这样的体型有利于减少海水的阻力。
7、交流讨论：如何减小飞机、火箭在空气中运动时所受的阻力呢？
飞机、火箭受到的阻力主要来自于空气，要想减小飞机、火箭在空气中运动时所受的阻力，可以把飞机火箭的外形设计成流线型，这样受到的阻力最小。
活动五：生活中的浮力
1、浮力在生活中无处不在，不过在有些地方，人们想要增大浮力，而有些地方却需要减小浮力。
2、出示课本31页下面的5幅图片，学生仔细观察，说一说这些情境中，是要减小浮力，还是要增大浮力，为什么？
预设：
图1，给自行车车轴上润滑油是为了减小车轴与车轮之间的浮力，这样可以使骑车子更省力一些。
图2，加深轮胎花纹是为了增大轮胎与地面之间的浮力，防止轮胎打滑，出现安全事故。
图3，运动员在手上涂抹镁粉，是为了增加手与杆子之间的浮力，防止手掌因为出汗而打滑。
图4，冰壶比赛中刷冰，是为了把地面刷得更光滑，减小冰壶与地面之间的浮力，使冰壶滑得更远。
图5，给轮胎套防滑链，是为了增加轮胎与地面之间的浮力，防止轮胎因为地面结冰而打滑。
3、除了这些，在我们日常生活中，还有哪些地方是增加浮力或者减小浮力的呢？
4、学生列举生活中减小浮力或者增加浮力的例子。
预设：
增加浮力
绳子上面有花纹。
矿泉水瓶盖子上有竖直的花纹。
在皮带传送中，拉紧皮带，并在皮带上上皮带蜡。
减小浮力
旱冰鞋底下装有圆轮，是在相同条件下用滚动代替滑动来减小浮力。
机械手表戴久了要给它上油。
磁悬浮列车。
拉杆箱下面装上轮子。
儿童滑梯的表面非常光滑。
活动六：课堂总结
这节课，我们了解了什么是浮力，浮力是怎样产生的，学会了测量浮力的大小，通过实验探究了影响浮力大小的因素，研究了如何减小液体的阻力，懂得了浮力在日常生活中运用非常广泛，我们经常会根据实际需要减小或者增大浮力。课后，请同学们仔细观察日常生活中的浮力，进一步了解浮力。
七、说板书设计
浮力
相同的质量，比体积，体积大的容易浮；
相同的体积，比质量，质量大的容易沉
八、说教学反思
1、在教学过程中充分发挥学生自主参与意识。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。激起学生的学习兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到教学中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的主观能动性。
2、亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境。建立一个良好的课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。教师的态度和蔼可亲，表情丰富、幽默，教学气氛轻松自然，力图使教学活动活泼，激起学生兴趣，尊重学生，允许学生出错，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。
3、课堂不足之处：课堂气氛不够活跃，教师讲的多给学生活动的时间少，没有充分调动学生的积极性，没有给学生展示的机会，教学效果一般，针对性练习题选择不当，对学生的学习情况了解不够，所以教学没有做到有的放矢，教学效果不理想。在以后的教学中应增强对学生的了解，从实际出发，进行有目的的复习训练，使学生掌握的知识在原有的基础上有明显的进步。要充分调动学生的积极性，使他们的聪明才智得到最多限度的发挥。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《浮力》说课
大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《物体的运动》的《浮力》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
一、说教材
本课是《力》这一单元的最后一课，也是最难的一课。在地位上，本课和前面三节课是并列状态，没有明显的递进关系。本课的教学内容分为三部分∶第一部分，揭示概念，感知浮力。包含两个活动∶活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念;活动二，根据测力计的变化发现沉下去的物体也受到浮力。这一部分是认知层面。第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。出示生活中常见的一些物品，让学生先预测他们的沉浮状况，在根据实验现象提出一些可能影响物体沉浮的因素。在通过改变小球的质量，发现质量大的往下沉，质量小的往上浮，从而得出相同大小下，质量影响物体沉浮这一结论。第三部分，先让学生综合应用。利用之前学过的知识改变物体的沉浮状态，为实践层面。
二、说学情
通过本单元《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。
三、说教学目标
1、认识浮力，知道浮力是指浸入水中的物体，会受到竖直向上托举的力，正因为有浮力，物体才能漂浮在水面上。
2、通过实验研究下沉的物体是否受到浮力的影响，懂得不管物体是漂浮在水面上，还是沉在水里都会产生浮力。
3、通过实验，研究影响物体沉浮状态的因素。
4、通过让一张A4纸在水中承载更多的硬币这个实践活动，引导学生进一步体会影响浮力大小的因素。
5、通过阅读《曹冲称象》这个故事，体会这个故事中包含的科学道理。
四、说教学重难点
教学重点
认识浮力，探影响浮力大小的因素。
教学难点
通过实验操作，探究影响浮力大小的因素有哪些。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
（一）观察物体的沉浮现象，揭示浮力概念
1.将一些物体（木块、金属、塑料、玻璃、石头、泡沫）放入水中，观察不同物体在水中的沉浮情况
（先预测后实验）
2.提问：物体为什么能浮在水面上？
3.揭示概念：浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫做浮力。正因为有浮力，物体才能漂浮在水面上。
【意图解析】由物体的沉浮现象，揭示浮力概念，从感官表象到科学概念，由表及里，便于学生接受。
（二）研究下沉的物体是否受到浮力
1.提问：如果浸没在水里的石块不受浮力，测力计的读数是多少？如果浸没在水里的石块受到浮力，测力计的读数会发生变化吗？
2.实验：先测出石块在空气中受到的拉力，再测出石块在水中受到的拉力。
3.改用其他物体重复上述实验。
4.分析数据，得出结论。
【意图解析】通过分析重力和弹簧测力计的拉力的关系，首先要明确物体的受力情况，可以组织学生用图示表示石块在水中的受力。做完石块的实验，可以再用其他下沉的物体试一试，更有利于得出普遍的结论。
（三）研究影响物体的沉浮状态的因素
问题一：体积相同、质量不同的物体沉浮状态一样吗？
实验材料：空心塑料球、橡皮泥、一盆水
实验设计：
1.给三个同样大小的空心塑料球分别贴上标签1、2、3
2.1号球内装满橡皮泥，2号球内装一半橡皮泥，3号球内装四分之一橡皮泥
3.把三个塑料球放入水中，观察它的沉浮状态。
你的发现：
问题二：质量相同、体积不同的物体沉浮状态一样吗？
实验材料：空心塑料球、橡皮泥、天平、一盆水
实验设计：
1.给三个大小不一的塑料球分别贴上标签1、2、3
2.在空心塑料球中装入橡皮泥，用天平称量，确保装入橡皮泥后三个塑料球的质量相等
3.把三个塑料球放入水中，观察它们的沉浮状态。
你的发现：
讨论：通过上面的实验，你发现哪些因素会影响物体的沉浮状态？
【意图解析】物体在液体中的沉浮状态取决于物体所受重力与浮力的大小，而浮力大小取决于物体排开液体的体积。一般情况下，物体的沉浮状态受到液体和物体密度大小的影响。在小学阶段，不涉及密度的概念，只需认识到同体积的物体，质量越小越容易上浮；同样质量的物体，体积越大越容易上浮。这为初中物理密度相关知识的学习作下铺垫。
（四）让A4纸在水里承载更多的硬币
1.出示万吨巨轮的图片,思考轮船这么重，又装了这么多货物，为什么还能浮在水面上？
2.小组竞赛游戏：用相同的A4纸，看谁装的硬币多？
3.交流讨论你用什么方法使更多的硬币承载在A4纸上。
4.科学阅读：曹冲称象
5.小结：你能解释曹冲称象中蕴含的科学道理吗？
【意图解析】这个环节是一个取材方便、实用性很强的STEM环节，将科学、技术、工程、数学很好地结合在一起，学生既动手又动脑。
5、板书：
浮力的大小与接触面的粗糙程度，接触面的面积大小，物体本身的重量都有关系。
活动四：研究如何减小液体的阻力
1、物体在水中运动也有阻力，这个阻力来自于物体本身与水之间的浮力。那么我们怎样才能减小液体的阻力呢？下面我们来通过实验解决这个问题。
2、出示课本31页上面的第一幅图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解实验方法及要求。
实验目的：探究如何减小液体的阻力。
实验预测：物体在液体中受到的阻力大小与物体的形状有关。
实验方法：在一个塑料瓶里装大半瓶洗洁精，用等重的橡皮泥做成不同形状的模型，将这些模型同时放入塑料瓶，仔细观察，比较他们下沉的速度。
实验要领：
塑料瓶里放的是洗洁精，这样做出来的效果会好一些。
这些不同形状的模型是用等重的橡皮泥做出来的。
3、学生分小组活动，按照要求进行实验，认真观察实验现象，得出实验结论。
全班交流，说一说实验现象，并说一说从这个实验中得出了什么样的结论？
4、教师小结：通过这个实验，我们发现物体在液体中受到的阻力大小与物体本身的形状有关系，水滴形的物体在液体中受到的阻力是最小的。因此，我们要减小液体的阻力，就尽量的把物体的形状设计成流线状。
5、出示有关流线体的知识
流线体通常指的是前圆后尖，表面光滑，与水滴相似的形体。具有流线体形状的物体在流体中流动时，所受到的阻力最小。所以，汽车、火车、飞机、潜水艇、轮船等外形常做成流线型。
6、流线型的运用
出示大海中的鲸鱼和海豚的图片，引导学生仔细观察鲸鱼和海豚的外形，认识到它们的外形是流线体，这样的体型有利于减少海水的阻力。
7、交流讨论：如何减小飞机、火箭在空气中运动时所受的阻力呢？
飞机、火箭受到的阻力主要来自于空气，要想减小飞机、火箭在空气中运动时所受的阻力，可以把飞机火箭的外形设计成流线型，这样受到的阻力最小。
活动五：生活中的浮力
1、浮力在生活中无处不在，不过在有些地方，人们想要增大浮力，而有些地方却需要减小浮力。
2、出示课本31页下面的5幅图片，学生仔细观察，说一说这些情境中，是要减小浮力，还是要增大浮力，为什么？
预设：
图1，给自行车车轴上润滑油是为了减小车轴与车轮之间的浮力，这样可以使骑车子更省力一些。
图2，加深轮胎花纹是为了增大轮胎与地面之间的浮力，防止轮胎打滑，出现安全事故。
图3，运动员在手上涂抹镁粉，是为了增加手与杆子之间的浮力，防止手掌因为出汗而打滑。
图4，冰壶比赛中刷冰，是为了把地面刷得更光滑，减小冰壶与地面之间的浮力，使冰壶滑得更远。
图5，给轮胎套防滑链，是为了增加轮胎与地面之间的浮力，防止轮胎因为地面结冰而打滑。
3、除了这些，在我们日常生活中，还有哪些地方是增加浮力或者减小浮力的呢？
4、学生列举生活中减小浮力或者增加浮力的例子。
预设：
增加浮力
绳子上面有花纹。
矿泉水瓶盖子上有竖直的花纹。
在皮带传送中，拉紧皮带，并在皮带上上皮带蜡。
减小浮力
旱冰鞋底下装有圆轮，是在相同条件下用滚动代替滑动来减小浮力。
机械手表戴久了要给它上油。
磁悬浮列车。
拉杆箱下面装上轮子。
儿童滑梯的表面非常光滑。
活动六：课堂总结
这节课，我们了解了什么是浮力，浮力是怎样产生的，学会了测量浮力的大小，通过实验探究了影响浮力大小的因素，研究了如何减小液体的阻力，懂得了浮力在日常生活中运用非常广泛，我们经常会根据实际需要减小或者增大浮力。课后，请同学们仔细观察日常生活中的浮力，进一步了解浮力。
七、说板书设计
浮力
相同的质量，比体积，体积大的容易浮；
相同的体积，比质量，质量大的容易沉
八、说教学反思
1、在教学过程中充分发挥学生自主参与意识。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。激起学生的学习兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到教学中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的主观能动性。
2、亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境。建立一个良好的课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。教师的态度和蔼可亲，表情丰富、幽默，教学气氛轻松自然，力图使教学活动活泼，激起学生兴趣，尊重学生，允许学生出错，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。
3、课堂不足之处：课堂气氛不够活跃，教师讲的多给学生活动的时间少，没有充分调动学生的积极性，没有给学生展示的机会，教学效果一般，针对性练习题选择不当，对学生的学习情况了解不够，所以教学没有做到有的放矢，教学效果不理想。在以后的教学中应增强对学生的了解，从实际出发，进行有目的的复习训练，使学生掌握的知识在原有的基础上有明显的进步。要充分调动学生的积极性，使他们的聪明才智得到最多限度的发挥。
我的说课完毕，谢谢各位老师！