苏教版小学科学四年上册《点亮小灯泡》说课课件(含反思)(共24张PPT)
文档属性
| 名称 | 苏教版小学科学四年上册《点亮小灯泡》说课课件(含反思)(共24张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 5.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-19 08:26:21 | ||
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文档简介
(共24张PPT)
《点亮小灯泡》说课
大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第四单元《简单电路》的《点亮小灯泡》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
一、说教材
手电筒是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中，学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发学生的兴趣。
《点亮小灯泡》注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。本课教学内容主要有三个部分。第一：用所给材料连接一个简单电路，让小灯泡亮起来。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦。第二：制作一个简单开关并加进电路，知道开关可以控制小灯泡的亮和灭。通过认识、运用开关，进一步认识通路，断路。思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。同时丰富学生关于电的认识，还为学生发现电的更多问题提供了很好的机会。如电不仅仅可以用来发光、发热，还能使电器播放音乐、产生图像等多种功能，这将进一步激发学生研究电的兴趣。第三: 观察手电筒的内部构造，会成功组装一支手电筒。
二、说学情
点亮小灯泡，看起来简单，实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。
三、说教学目标
科学知识：
1．只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2．利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3．认识开关的作用，能够把它加入到简单电路中，控制灯泡的亮灭。
4．电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
科学探究：
1．尝试在电路中接入不同的用电器，体验到科学探究的乐趣。
2．用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的断开和闭合所起到的控制作用。
科学态度：
1．体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2．愿意与同学一起动手连接电路，学会合作、交流、分享。
3．敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
4．激发进一步探究电的兴趣。
科学、技术、社会与环境：
1．知道一个简单电路的组成部分，认识简单电路的工作原理。
2．知道基本的安全用电常识，培养安全用电的意识。
四、说教学重难点
教学重点：
认识小灯泡的结构特点。
教学难点：
1．理解电路中电流的流动路线。
2．区分短路和断路。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
环节一、导入新课
1．谈话：同学们，大家好，欢迎来到科学课堂，今天要带大家进入电的世界，在我们的螺丝钉家族中的吉姆今天又发生一件大事，我们一起来看看吧？
播放动画短片导入：吉姆用手电筒联系卡佳
2．谈话：你们也可以拿出抽屉里的手电筒，让它像吉姆那样亮起来吧。
3．学生体验完，图片出示：手电筒
提问：手电筒里有什么？猜一猜它们是怎么工作的。
生：手电筒里有电池、灯泡、导线等
生：它们是连在一起工作的
4．如果我给你们这些材料，你们能让灯泡亮起来吗？
生：能。
表扬你们具有探究精神，那这节课就要来一起学习《12.点亮小灯泡》（板书课题）。
［设计意图：通过电的世界引起孩子们的兴趣，从手电筒开始引起探究的兴趣。］
环节二、点亮小灯泡
1．出示实验材料：电池、1根导线、灯泡。
介绍实验材料：电池的正极和负极、导线、灯泡。
让我们一起来认识一下小灯泡的结构：外部是玻璃泡、内部是连接点—金属架—灯丝，仔细观察一下，内部结构有什么特点？（生1：连接点连着金属丝，连着灯丝 生2：有两个连接点）
2．谈话：再看看导线的一端是怎么样的？
生：有金属的部分露出了。
师：在连接的时候要注意，金属的部分相互连接，同时在活动手册上画出让灯泡亮起来的方法。
3．第一次学生实验（提供1根导线），教师巡视拍照。
4．完成的小组再提供1根导线。
5．（投屏出示）请比较这两幅图片，思考：为什么图1的接法可以使灯泡亮起来，而图2的接法却不可以？
6．学生自由发表自己的看法。
7．小结：电流动的路是一条“回路”，不是一条单向路。
8．讲述：谁能将这条“回路”说一说呢？
生：电从电池的正极（+）出发，经过小灯泡，然后回到电池的负极（—）
9．继续比较两幅图：同样是回路，为什么这种图2接法可以使灯泡亮起来，而图3的接法却不可以？
10．学生讨论，引导：可能与“小灯泡”里面的结构有关。
11．讨论：同样是回路，为什么图3的接法可以使灯泡亮起来，而图4的接法却不可以呢？
12．小结：电走的路是一条“回路”，而且还要让电流过小灯泡的灯丝；
13．解疑：让我们来找找原因，这个小灯泡为什不会亮？这个小灯泡可以亮，这个小灯泡也可以亮，这说明了什么？（小灯泡的的两个连接点没有顺序之分）
14．（PPT出示书本中的电路示意图）观察这名同学画的电路示意图，你有什么发现？
15．小结：能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
［设计意图：通过实验探究尝试让小灯泡亮起来，从而学习灯泡的结构，连接简单电路的正确方法。］
环节三、制作开关控制电路
1．谈话：连接好的小灯泡会一直亮着，在我们生活中灯会一直亮着吗？
生：不会。
2．提问：那我们可以用什么来控制灯的亮和不亮呢？
生：开关。
图片出示生活中的一些开关。
3．谈话：我们刚刚学习过电路要是一个闭合电路才能使灯泡亮起来，想一想我们可以怎样制作我们的开关呢？
生：想办法控制它闭合或者打开。
4．师：你们的想法非常好，待会给同学们提供木块、回形针、图钉和一些导线，自己先来试试看制作一个开关。
5．制作方法如下：
在一块木板上，把回形针的一端用一枚图钉固定，并使回形针的另一端能够搭到另一枚图钉上。
实验时要注意：只能使用电池，不能从插座接电。
6．学生实验。
7．提问：你发现了什么？
生：开关可以帮助我们控制电路的开和关。
8．小结：开关可以控制电路的通和断。
［设计意图：从生活经验入手，通过探究活动，让孩子们在做中学，学习用常见材料制作开关的方法，深刻体会开关的作用。］
环节四、用电路控制不同的电器
1．谈话：在生活中我们不仅仅可以使用开关控制灯泡的亮和不亮，如果我们把灯泡换成其他的用电器会有什么样的效果呢？一起来试试看吧。
2．教师演示实验。
3．提问：你有什么样的发现？
生：在电路中除了可以让灯泡亮起来，我们还可以用电让小电铃发出声音，让小电机动起来，电的用途真是太大了。
生：我发现开关可以控制不同的电器的启动和关闭。
［设计意图：通过用电路控制不同的电器，体会电路的作用和开关的应用。］
环节五、观察手电筒，尝试组装手电筒
1．（出示手电筒各部分结构图）仔细观察手电筒里面的结构，它由哪几部分组成？各个部分是怎么连接的？
2．学生交流后，组装手电筒让手电筒亮起来。
3．小结：连接灯泡的导线两端应分别连接电池的正极（+）和负极（-），形成通路，灯泡才会亮起来。下课后我们可以用今天学到的知识自己尝试做一个手电筒，像在家里玩一玩用手电筒交流的游戏。
［设计意图：通过分析研究手电筒的内部结构，将所学的简单电路知识迁移应用到生活中。］
七、说板书设计
八、说教学反思
1、为什么学生有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢？
电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，学生基本没有开启智慧的思维。
2、为什么学生不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来？
首先，学生很少接触未连接好的电子玩具，没有实践经验。其次，学生对灯泡的内部结构不清楚。最后就是没有给予学生充足的研究时间。
3、能否让学生先用电池盒和灯座进行实验呢？
我认为，虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来有一定的困难，但是在这一过程中，首先能很好地启发学生的思维和培养学生的动手能力，其次能够让学生在动手、思维中体验电路的意义。所以只要教师悉心指导，给予充分的时间，学生就能够摸索出其中的奥秘。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《点亮小灯泡》说课
大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第四单元《简单电路》的《点亮小灯泡》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
一、说教材
手电筒是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中，学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发学生的兴趣。
《点亮小灯泡》注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。本课教学内容主要有三个部分。第一：用所给材料连接一个简单电路，让小灯泡亮起来。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦。第二：制作一个简单开关并加进电路，知道开关可以控制小灯泡的亮和灭。通过认识、运用开关，进一步认识通路，断路。思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。同时丰富学生关于电的认识，还为学生发现电的更多问题提供了很好的机会。如电不仅仅可以用来发光、发热，还能使电器播放音乐、产生图像等多种功能，这将进一步激发学生研究电的兴趣。第三: 观察手电筒的内部构造，会成功组装一支手电筒。
二、说学情
点亮小灯泡，看起来简单，实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。
三、说教学目标
科学知识：
1．只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2．利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3．认识开关的作用，能够把它加入到简单电路中，控制灯泡的亮灭。
4．电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
科学探究：
1．尝试在电路中接入不同的用电器，体验到科学探究的乐趣。
2．用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的断开和闭合所起到的控制作用。
科学态度：
1．体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2．愿意与同学一起动手连接电路，学会合作、交流、分享。
3．敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
4．激发进一步探究电的兴趣。
科学、技术、社会与环境：
1．知道一个简单电路的组成部分，认识简单电路的工作原理。
2．知道基本的安全用电常识，培养安全用电的意识。
四、说教学重难点
教学重点：
认识小灯泡的结构特点。
教学难点：
1．理解电路中电流的流动路线。
2．区分短路和断路。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
环节一、导入新课
1．谈话：同学们，大家好，欢迎来到科学课堂，今天要带大家进入电的世界，在我们的螺丝钉家族中的吉姆今天又发生一件大事，我们一起来看看吧？
播放动画短片导入：吉姆用手电筒联系卡佳
2．谈话：你们也可以拿出抽屉里的手电筒，让它像吉姆那样亮起来吧。
3．学生体验完，图片出示：手电筒
提问：手电筒里有什么？猜一猜它们是怎么工作的。
生：手电筒里有电池、灯泡、导线等
生：它们是连在一起工作的
4．如果我给你们这些材料，你们能让灯泡亮起来吗？
生：能。
表扬你们具有探究精神，那这节课就要来一起学习《12.点亮小灯泡》（板书课题）。
［设计意图：通过电的世界引起孩子们的兴趣，从手电筒开始引起探究的兴趣。］
环节二、点亮小灯泡
1．出示实验材料：电池、1根导线、灯泡。
介绍实验材料：电池的正极和负极、导线、灯泡。
让我们一起来认识一下小灯泡的结构：外部是玻璃泡、内部是连接点—金属架—灯丝，仔细观察一下，内部结构有什么特点？（生1：连接点连着金属丝，连着灯丝 生2：有两个连接点）
2．谈话：再看看导线的一端是怎么样的？
生：有金属的部分露出了。
师：在连接的时候要注意，金属的部分相互连接，同时在活动手册上画出让灯泡亮起来的方法。
3．第一次学生实验（提供1根导线），教师巡视拍照。
4．完成的小组再提供1根导线。
5．（投屏出示）请比较这两幅图片，思考：为什么图1的接法可以使灯泡亮起来，而图2的接法却不可以？
6．学生自由发表自己的看法。
7．小结：电流动的路是一条“回路”，不是一条单向路。
8．讲述：谁能将这条“回路”说一说呢？
生：电从电池的正极（+）出发，经过小灯泡，然后回到电池的负极（—）
9．继续比较两幅图：同样是回路，为什么这种图2接法可以使灯泡亮起来，而图3的接法却不可以？
10．学生讨论，引导：可能与“小灯泡”里面的结构有关。
11．讨论：同样是回路，为什么图3的接法可以使灯泡亮起来，而图4的接法却不可以呢？
12．小结：电走的路是一条“回路”，而且还要让电流过小灯泡的灯丝；
13．解疑：让我们来找找原因，这个小灯泡为什不会亮？这个小灯泡可以亮，这个小灯泡也可以亮，这说明了什么？（小灯泡的的两个连接点没有顺序之分）
14．（PPT出示书本中的电路示意图）观察这名同学画的电路示意图，你有什么发现？
15．小结：能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
［设计意图：通过实验探究尝试让小灯泡亮起来，从而学习灯泡的结构，连接简单电路的正确方法。］
环节三、制作开关控制电路
1．谈话：连接好的小灯泡会一直亮着，在我们生活中灯会一直亮着吗？
生：不会。
2．提问：那我们可以用什么来控制灯的亮和不亮呢？
生：开关。
图片出示生活中的一些开关。
3．谈话：我们刚刚学习过电路要是一个闭合电路才能使灯泡亮起来，想一想我们可以怎样制作我们的开关呢？
生：想办法控制它闭合或者打开。
4．师：你们的想法非常好，待会给同学们提供木块、回形针、图钉和一些导线，自己先来试试看制作一个开关。
5．制作方法如下：
在一块木板上，把回形针的一端用一枚图钉固定，并使回形针的另一端能够搭到另一枚图钉上。
实验时要注意：只能使用电池，不能从插座接电。
6．学生实验。
7．提问：你发现了什么？
生：开关可以帮助我们控制电路的开和关。
8．小结：开关可以控制电路的通和断。
［设计意图：从生活经验入手，通过探究活动，让孩子们在做中学，学习用常见材料制作开关的方法，深刻体会开关的作用。］
环节四、用电路控制不同的电器
1．谈话：在生活中我们不仅仅可以使用开关控制灯泡的亮和不亮，如果我们把灯泡换成其他的用电器会有什么样的效果呢？一起来试试看吧。
2．教师演示实验。
3．提问：你有什么样的发现？
生：在电路中除了可以让灯泡亮起来，我们还可以用电让小电铃发出声音，让小电机动起来，电的用途真是太大了。
生：我发现开关可以控制不同的电器的启动和关闭。
［设计意图：通过用电路控制不同的电器，体会电路的作用和开关的应用。］
环节五、观察手电筒，尝试组装手电筒
1．（出示手电筒各部分结构图）仔细观察手电筒里面的结构，它由哪几部分组成？各个部分是怎么连接的？
2．学生交流后，组装手电筒让手电筒亮起来。
3．小结：连接灯泡的导线两端应分别连接电池的正极（+）和负极（-），形成通路，灯泡才会亮起来。下课后我们可以用今天学到的知识自己尝试做一个手电筒，像在家里玩一玩用手电筒交流的游戏。
［设计意图：通过分析研究手电筒的内部结构，将所学的简单电路知识迁移应用到生活中。］
七、说板书设计
八、说教学反思
1、为什么学生有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢？
电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，学生基本没有开启智慧的思维。
2、为什么学生不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来？
首先，学生很少接触未连接好的电子玩具，没有实践经验。其次，学生对灯泡的内部结构不清楚。最后就是没有给予学生充足的研究时间。
3、能否让学生先用电池盒和灯座进行实验呢？
我认为，虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来有一定的困难，但是在这一过程中，首先能很好地启发学生的思维和培养学生的动手能力，其次能够让学生在动手、思维中体验电路的意义。所以只要教师悉心指导，给予充分的时间，学生就能够摸索出其中的奥秘。
我的说课完毕，谢谢各位老师！