第11课 元朝的统治 教学设计

元朝的统治
【教学目标】
1、知识与能力：
通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对
西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。通过思考和概括元朝在我国
历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
2、过程与方法：
通过对元朝加强对西藏地区统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所做的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
2.情感态度与价值观：
元朝统一全国，疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合;行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。认识元朝在中国古代史上的历史地位。
【教学重难点】
教学重点：行省制度、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖是本课的重点。
教学难点：行省制度。
【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【教学手段】多媒体课件
【课型】新授课
【讲授新课】
一、导入新课
刚才这段视频向我们展示了从夏朝以来历朝历代中国疆域范围的变化，视频当中最引人注目是哪个朝代？（生答：元朝）13世纪初的时候，在我国北方地区一个强悍的民族——蒙古族突然崛起，在他统治者的带领下，蒙古铁骑东征西讨，踏出了人类历史上一个空前的大帝国。这节课我们就一起走近这个神秘而强大的帝国。第十一课：元朝的统治。
学生齐读本节课的教学目标：
讲授新课
（一）初识元朝：疆域辽阔
首先我们初步认识一下这个朝代。元朝有两大特点：一是它是我国历史上第一个由少数民族为主建立的全国性的统一的王朝，其他少数民族政权仅仅是局部统一。第二个特点，就是疆域。元朝的疆域十分辽阔，究竟有多大？图片向我们直观展示了元朝疆域，课本上用了哪句话形容元朝疆域的？（学生回答：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。）后面还有一句：超越汉唐。汉唐已经很强盛了，元朝比它们还要大，史书当中记载：“……”并且此后也再没有朝代能超越它。所以我们可以说元朝是中国历史上版图最大的一个朝代。
现在的新疆、西藏、台湾这些边疆地区都在元朝管辖范围之内。但是这些地区在当时大部分是比较落后的少数民族文化，而中原地区仍然是先进的汉族文化，因此受汉族先进文化吸引，很多少数民族人口纷纷向内迁移，形成了大规模的人口流动。人口流动会带来什么？经济文化交流，不同民族之间的人口流动会促进民族交融。其中一个突出的表现就是出通过民族交融出现了一个新的民族——回族。
（整理第一部分笔记并巩固记忆，约两分钟）
（二）再探元朝：治国方略
过渡：现在为止，我们已经对元朝有了初步的了解，这样一个马背上的政权，面对辽阔的疆域，众多的民族和悠久历史的中原文化，元朝统治者面临着一个非常严峻的问题：该如何治理呢？下面我们就再探元朝，一起学习元朝的治国方略。
讲到这里，不得不提一个人——刘秉忠：刘秉忠是一个汉族人，从小就饱读诗书，精通道教、佛教以及儒教的教义和礼仪，而且还多才多艺，他是个出色的画家，是个才华横溢的诗人，还是数学家、天文学家和建筑学家，当然他还是个政治家。后来在师祖海云法师的引荐下他来到了忽必烈的身边。 他曾向忽必烈呈上一份“万言书”，这是一份结合中国古代政治制度和蒙古制度的治国方略。包括采汉法，设学校，选人才，禁屠城，安定民，轻徭役，减赋税，兴水利，劝农桑等等。忽必烈几乎是全盘接受。通过老师刚才讲的故事，同学们能不能推测一下，元朝的治国方略有什么特点？（学生回答：学习汉族先进的政治制度）我们汉族封建社会典型的政治制度是什么？（学生回答：专制主义中央集权制度）因此元朝的统治措施都是以它为前提的。
（学生阅读材料并结合课本52页第二部分的内容，小组讨论，完成黑板上的两个问题。约5分钟）
（找两个小组派代表上黑板画示意图，老师适当给出提示和点评。）
这是老师画在课件上的示意图，有没有似曾相识的感觉？哪个朝代曾经学过类似的制度？（学生回答：秦朝的三公九卿制）丞相、太尉、御史大夫同样是分管行政、军事、监察。看到中央三个官职下设六部，还能想到哪个朝代的哪个制度？（学生回答：隋唐的三省六部制）其实宋朝也有类似的制度。因此元朝的中央官职是模仿借鉴前朝制度。
那地方上的是什么制度，具体包括哪些内容呢？（学生回答：行省制度）师点拨：1、山东山西河北由当时的中书省也就是中央直接管辖。2、除了这三个地方之外，其他地方怎么管理？（学生继续回答：设置10个行省，行省之下设置路府州县）行省就是当时地方最高行政机构了。
通过学习我们发现，元朝并不是完全照搬中原制度，而是结合实际加以改进和创新，行省制度就是元朝的一大创新。我们之前也学过很多有制度创新的朝代，比如西周分封制、秦朝郡县制、西汉推恩令，制度的创新会面临很大的风险，没有历史供他借鉴，失败的可能性就会增加。那行省制度是成功还是失败了呢？（学生回答：成功了）大部分同学认为成功了，那我们判断依据是什么？（学生回答：看它对当时社会和对后世所起的作用。）
（给出四个材料，每一则材料都对应着行省制度的一个影响，小组合作，1——5组前两个，6——9组后两个，小组派代表起来讲解。老师补充。）
（补充笔记，巩固这部分内容）
过渡：中央和地方的问题都解决了，还剩边疆问题。
什么是边疆？与邻国接壤的地方。咱们国家一般是指东南、西北、西南方向。由于疆域辽阔，因此元朝的边疆范围很广，而治理好边疆对于维护国家和平安定至关重要，所以元朝统治者针对边疆地区也采取了相应的措施。首先我们看东南方向，哪一地区？（学生回答：台湾）提到古代大陆与台湾的联系，很早就学过了（学生回答：三国孙权派卫温到达夷洲，隋炀帝三次派人远赴流求）第三次就是元朝时期，一起看材料，元朝是如何与台湾联系的呢？（学生回答：设置澎湖巡检司，管理澎湖和琉球）提问：这三次大陆与台湾的交往，有什么不同吗？特别是元朝与前两次。（学生回答：前两次是经济文化交流，第三次是设置机构进行管辖）也就是说明台湾正式归属中央政权，成为我国领土。
再来看西北方向，是哪一地区？之前说的西域或者新疆，如何管辖的新疆地区呢？（学生回答：设置北庭都元帅府）最后西南方向是西藏，也就是我们学习唐朝时所说的吐蕃，唐朝跟西藏就有过密切的交往。同样通过一段材料来看一下元朝是如何管理西藏的。（读完材料后学生回答：设置宣政院进行管理）宣政院是中央下设的一个机构，也就是说西藏是直接归中央管的，包括它的军事、行政、制度等等。
提问：为什么元朝要在不同地区采取不同的制度，这跟哪一个策略有关？（学生回答：因地制宜）这一地区适合什么制度就采用什么制度。（结合实际）现在我们国家的治理也是遵循这一制度，有省、直辖市、自治区、一国两制。
正是因为元朝强大的军事实力、合理管理治措施，才使得西藏和台湾纳入到中国的版图，边疆地区得以长治久安。但是在现实社会当中，有少数“藏独台独”分子却妄图分裂国家，（结合图片讲解台独藏独）在学习历史之前，我们对这种行为只能感到愤怒而不知该如何表达，但是学完历史，我们可以义正言辞地告诉这些藏独、台独分子，台湾和西藏成为我国领土已经近千年，在这两块土地上已经烙上了中华民族无法磨灭的印记，西藏和台湾自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分。并且我们的祖国用事实在向世界证明，我们有能力管理好自己的领土，我们国家的每一寸土地都在向着更好的方向发展。（学生谈感受）
（三）致敬元朝：功利千秋
通过这节课的学习，我们已经对元朝有了深入的了解，不可否认这是一个伟大的朝代，它的伟大不仅仅在于对当时的影响，更重要的是对后世的贡献。所以最后让我们一起来致敬这个功利千秋的伟大朝代。它建立了一个统一的大帝国，有着无比辽阔的疆域，它的统治者敢于尝试和创新，它推动了整个中华民族的发展。
著名历史学家钱穆先生曾经说过这样一段话，这段话是针对整个中国古代优秀的政治家和辉煌的朝代而言的，我觉得放在元朝也非常合适。（齐读）
虽然只有短短几句，但是字里行间透露着钱穆先生对我们的国家、对古人政治智慧的温情与敬意，那最后让我们带着这份对历史的崇敬之情，细数元朝对中国历史发展所做的贡献。
【课堂小结】
元朝的疆域和民族融合
元朝的治国措施：1、中央2、地方3、边疆
元朝的历史贡献