第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教学设计（表格式）

第10课 蒙古的兴起与元朝的建立教案
教学目标 1.了解蒙古的兴起，掌握成吉思汗的历史功绩。 2.认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会发展起到的积极作用。 3.了解忽必烈建立元的过程，掌握元朝统一的历史意义。 4.正确看待文天祥的抗元行动。
教学方法 讲授法、谈话法、多媒体展示，史料教学法
学习方法 讨论法、自主学习法
教学重点 掌握成吉思汗的历史功绩；元朝统一的历史意义。
教学难点 元朝的建立与统一，正确认识文天祥抗元行动。
学情分析 经过半年对历史学科的学习，学史兴趣较浓，思维较为活跃，合作学习能力有所提高。经过6、7、8、9课的学习，学生对我国北方的少数民族政权有一定认识，为学习元朝统一奠定基础。七年级学生侧重感性思维，全面辩证的分析和评价历史事件的能力有待进一步培养，通过课堂讨论、合作交流进一步提高。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：两宋时期我国先后出现了哪几个少数民族政权？ 学生一边说，教师一边在黑板上画出简易图。 设计意图：温故知新，唤醒学生对北方少数民族政权知识的回顾。描述印象中的蒙古，激发学习兴趣。
教师：正当金与南宋剑拔弩张之时，在大兴安岭区域，一个少数民族悄然兴起，这个民族就是——蒙古族。请用一个词来描述你印象中的蒙古。 生：草原 生：辽阔 生：奶牛 生：豪放 生：奶酪……
展示蒙古多姿多彩的风土人情图片
过渡 教师：蒙古的文化丰富多彩，这个民族古老而神秘，建立了强大而统一的国家，使中国的疆域空前辽阔。今天我们一起来学习第十课 蒙古的兴起和元朝的兴起 。本节课一共分为四个部分：一、统一蒙古 二、东征西战 三、治国安邦 四、天下归元
出示学习目标 1.了解蒙古的兴起，掌握成吉思汗的历史功绩。 2.认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会发展起到的积极作用。 3.了解忽必烈建立元的过程，掌握元朝统一的历史意义。 4.正确看待文天祥的抗元行动。）请一位同学诵读学习目标
统一蒙古 自主学习 自学第一二子目，解决以下问题：蒙古族活动的区域、生活特点。 蒙古统一的背景 蒙古统一的时间、建立者、尊称。 蒙古灭西夏、金时间，影响。 学生展示自学成果，同桌相互背诵检查 设计意图：学生学习到了新知识，相互合作，真实的学。
过渡 教师：展示地图，蒙古起源于大兴安岭，西迁至草原地区，善于骑射，过着游牧生活。由此想起一首诗：《敕勒川》学生一起背诵……天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊。
12世纪的蒙古真的像《敕勒川》中描写的这样悠然自在吗？我们来看《蒙古秘史》中是这样描述的：有星的天空旋着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地翻着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。 —《蒙古秘史》
出示材料
引导思考 这首诗反映了12世纪时蒙古草原上的什么局面？ 生：部落间分裂、战争不断 教师：当时的人民最渴望什么？ 生：统一 设计意图：通过故事与材料对铁木真的认识更加多元化，发散思维，论从史出，史论结合。
教师：是谁完成了蒙古草原的统一？ 教师：下面我们来认识下铁木真，请学生讲述铁木真童年的故事。 生：铁木真 学生讲述铁木真童年故事。
教师：铁木真到底具有哪些优秀的品质呢，我们看材料……
过渡 教师：正是因为具有这样的品质，成吉思汗以惊人的胆量、恢弘的气度将众多的部落聚集在自己的旗下，统一了蒙古各部，建立了蒙古国。边说边展示铁木真的图片，并解释：成吉思意思是大海、强大，拥有海洋四方。 通过材料总结铁木真的优秀品质。 生：忍辱负重、重用人才、身先士卒、雄心壮志……
出示材料 《哈伯斯杂志》中这样评价成吉思汗：起于灾难而终于卓越，除了耶稣，恐怕再难有人与成吉思汗匹敌。（对起于灾难终于卓越进行解释：从丧父男孩到帝国领袖） 毛主席在《沁园春雪》中是这样评价成吉思汗：学生一起背这首诗。成吉思汗为什么能得到如此崇高的评价，他的历史功绩有哪些？ 学生总结成吉思汗的历史功绩：统一蒙古；建立蒙古政权；采取一些列措施巩固蒙古，发展蒙古。（本条内容学生回答有些困难，引导学生阅读48页相关事实，进行概括） 设计意图：循循善诱，在伟人的评价中引导学生概括成吉思汗的历史功绩。
二、东征西战 教师：成吉思汗统一蒙古后开始了东征西战，他曾经说过：我要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地，对外征服了俄罗斯、西亚、印度河流域。对内征服了西夏和金。成吉思汗于1115年攻占了中都，1218年灭掉西辽，1227年灭掉西夏，然而，成吉思汗却止步于六盘山。（边说边展示多媒体动态图） 学生惊叹于成吉思汗的野心勃勃，东征西战之辽阔。
过渡 1227年7月当西夏的最后一个皇帝去六盘山投降时，成吉思汗却未出面，而是在账外行礼，如此盛大的受降仪式，成吉思汗未出面，理由只有一个：成吉思汗已经病逝。成吉思汗临终前向诸子讲述了联宋灭金的战略，同时叮咛诸子在他死后秘不发丧，以稳定军心，避免西夏军因此而增强反抗的斗志。（插入故事，激发兴趣）
教师：成吉思汗去世后他的后继者继续完成他的统一大业，1234年灭掉金，1246灭吐蕃，1253灭大理，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。双方之间的战争前后持续了40多年。统一全国是成吉思汗一生的夙愿，他的这一美好愿望是他的孙子忽必烈完成。接下来我们学习忽必烈是如何治国安邦、实现统一的。 设计意图：在动态图中感悟成吉思汗的宏图大志，野心勃勃。插入小故事，丰富内容，点燃学生热情，激发学生兴趣。
自主学习 自学课本第三子目： 是谁继承了蒙古汗位？ 他的治国方略是什么？ 元朝建立时间、建立者、都城。 南宋是怎样灭亡的？抗元名将有哪几位？ 5、元朝统一全国的历史意义是什么？（关键词记忆法） 自学成果展示（男女生展开知识pk） 设计意图：自主学习，巩固新知识，学生生动地学，尝试新方法，受到新启发。
小组讨论 师生互动 教师：元朝建立后为了壮大自己的力量，采取什么样的治国措施呢？我们通过材料进行具体的认识。首先，引导学生理解材料。小组讨论（5分钟） 小组展开热烈的讨论
展示材料一：元大都复原图 材料二：儒士元好问和张德辉请求忽必烈接受“儒教大宗师”的称号，忽必烈悦而受之。忽必烈尊崇儒学，“圣度优宏，开白炳，好儒术，喜衣冠，崇礼让。” ——《元史》 探究：《元大都平面图》的建筑有什么特点？忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度和文化，这对他完成统一大业有什么帮助？
生：我们小组认为，元大都平面图跟唐朝长安平面图有些相似，这说明元朝学习汉族的文化。 师：元朝为什么要学习汉族的文化呢？（适时、适度的引导，利于学生对知识深层次，多维度理解。） 生：为了得到汉族人的认可，有利于巩固统治。 生：我们小组认为，推行中原地区的制度、文化，我认为会促进民族交融。 生：我们小组认为，汉族人认可了元朝的通知制度，有利于社会安定。 教师：忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推进汉族先进的制度与文化，取得了汉族地主阶级对元政权的认可，有利于社会安定和民族交融，为元朝完成统一奠定基础。 设计意图：创设情境，在引导学生理解材料的过程中，学生发现元大都复原图与唐长安平面图接近，自主发现问题，解决问题。 在小组合作、探究的过程中，提出新的质疑，解决新问题。
四、天下归元 教师：1274年，忽必烈下令20万元兵自汉江入长江，沿长江东下，一路上南宋将领或者纷纷投降，或者望风而逃，根本组织不起有效的对抗。 1276年，元军兵临临安城下，南宋气数已尽。 1279年，宋军与元军展开 “崖山海战”，宋军被元军击败，丞相陆秀夫遂背时年8岁的赵昺（bǐng）跳海而死，十万军民也相继投海殉国，宋王朝覆亡。（教师边说边展示动态图） 元朝建立了空前辽阔的大一统国家，展示元朝疆域版图，感悟元朝疆域的空前辽阔。 设计意图：动态生成，感悟南宋灭亡的悲壮，体会元朝结束分裂，开创统一局面，并为我们有如此之辽阔疆土而骄傲。
迄于今日世上从未见广有人民、土地、财货之强大君主。——马可 波罗 教师对材料解释 学生总结：元朝统一全国是大势所趋，促进多民族国家进一步发展。
过渡 教师：蒙古能够实现疆域空前辽阔的大一统局面，离不开这样一支精锐的部队，被誉为“上帝之鞭”的蒙古铁骑是十三世纪最可谓的军事力量，蒙军仅用了五年便征服了中亚的喀拉汗国和花喇子模国，用了三年征服了波斯以及幼发拉底河北部，建立了伊尔汗国，而历来给人留下孱弱印象的南宋却抗击蒙军将近半个世纪，不得不说，这是世界战争史上的奇迹。 而这样奇迹的造就离不开像陆秀夫、张世杰、文天祥这样的抗元英雄，文天祥1278年兵败被俘后，关押大都近四年，威武不屈，写下了大义凛然的《正气歌》《过零丁洋》。当时忽必烈亲自劝降，并且许以高官，但都被他严词拒绝，最终英勇就义，年仅47岁。
出示《过零丁洋》 学生一块背诵“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。 升华情感体验，逐步引导学生正确的价值判断。
引导提问 这句诗体现了文天祥怎样的精神？ 视死如归、大义凛然、崇高的民族气节……
小组讨论 教师：有人认为，既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元，这样不是矛盾吗？你怎样看待这个问题？（小组讨论，并展开辩论6分钟） 生：我们组赞同文天祥抗元，元统一过程中对南宋发动战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，导致民族之间的矛盾十分尖锐。文天祥抗元，表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。 生：我们组支持元朝统一的进步性是不争的事实，它结束分裂走向统一，为统一多民族国家建立奠定基础。
辩证分析 1、元统一的进步性是不争的事实。 2、但是元统一过程中对南宋发动的战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，导致民族之间的矛盾十分尖锐，这也是不可否认的事实。 3、文天祥的抗元，表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。 4、因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。 设计意图：辩证分析，化解难点，逐步培养学生思辨能力。
教师总结：元朝结束了中国的五代十国和辽、宋、夏、金300年大裂变时期，重新统一中国，由此我想起习主席说过的一句话：国家统一是大势所趋、大义所在、民心所向。面对如此空前辽阔的疆土，元朝是如何进行统治的呢，预知后事如何，且听下回分解……