苏教版小学科学三年上册2.7《土壤的保护》说课稿(含反思)

小学科学三年级上册《土壤的保护》
说课稿
大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第二单元《研究土壤》的《土壤的保护》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《保护土壤》这一课是苏教版新教材小学科学三年级上册第二单元最后一课的内容。本课是在对土壤的认识和了解的基础上，进一步研究土壤与动植物和人类之间的关系，认识到土壤的重要性；了解人类的一些不良行为对土壤造成的危害；并通过有植被和无植被土壤蓄水性和水土流失的模拟对比实验，体会植被破坏对土壤造成的危害，引发保护土壤的意识。
二、学情分析
三年级学生已经能够说出土壤与动植物和人类的关系，但对于自然界中水土流失的原因不够了解，本课通过水土流失的模拟实验，学生认识到植被在保护土壤的重要性。从而产生对土壤的情感，愿意为保护土壤做出自己的努力。在模拟实验环节中，学生通过引导能够说出对比实验的部分要求，但并不能够将对比实验的步骤表达清楚。因此，本课就将水土流失实验作为思维焦点进行探究。
三、说教学目标
1、能够列举土壤对动植物和人类都作出了哪些贡献。
2、通过做水土流失的模拟实验，体会植物对土壤起到的保护作用。
3、能够列举人类的哪些行为在破坏土壤，哪些行为在保护土壤。
4、知道自己能够为保护家乡的土壤做什么和怎么做。
四、说教学重难点
重点：认识到保护土壤的重要性，知道自己可以做什么、怎么做。
难点：做水土流失的模拟实验，解释植物对土壤的保护作用。
五、说教学法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
六、说教学过程
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
◎土壤对人类有哪些贡献？
（一）了解土壤为人们做了什么。
1.学生根据收集的资料及已有经验进行探讨：土壤里生长的哪些直接提供给我们人类？土壤里的哪些被动物们利用了？我们生活中的哪些产品来自土壤？你还知道哪些动植物及人类离不开土壤的事例？
小组讨论：学生拿出自己准备的资料，分小组讨论并汇报结果。
2.显示课文插图，介绍粮食生产、动物安家等与土壤的关系。
3.小结：土壤为植物生长提供养料、水分，为动物生存提供栖息地。土壤与人类生存所需要的粮食、蔬菜等食物息息相关。
【意图解析】通过本环节的教学,使学生深切感受到土壤的重要性，感受土壤母亲的伟大,并与下面破坏土壤的行为形成鲜明对比，以此来触动学生心灵，激发学生对土壤的热爱与感激之情。
◎土壤遭受哪些威胁？
（二）了解土壤荒漠化的现象。
1.学生看图，思考：为什么有的地方会出现土壤流失、土地沙化的现象？学生交流意见或猜想。
2.师：补充土地荒漠化的资料。
土壤的形成过程非常缓慢，几厘米厚的土壤层要经历上千万年的时间。今天，土壤正在受到流失和沙化的威胁。
【意图解析】让学生结合自己所了解的破坏土壤的一些情况自由猜想、分析土壤流失和土地沙化的原因，自然而然地引出下一环节的教学——通过模拟实验来验证自己的猜想。
◎土壤为什么会流失？
（三）模拟实验：了解植被对土壤蓄水能力的作用。
1.想一想，当森林被砍伐、植被遭破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的变化？
2.学生讨论，猜想假设。
3.制定小组实验方案与材料准备：土壤、草皮、铲子、水壶、托盘、木块。
4.温馨提示：
（1）注意实验的公平性：土堆的大小、水流的大小、水量的多少、托盘一端垫起的高度都要一样；不同的是一个有草皮，一个没有草皮。
（2）实验过程中要注意观察水流冲过以后，土层的变化和流水经过的痕迹。
5.小组实验并及时记录实验现象。
6.小组讨论并解释实验现象，证实猜想，明辨是非，小组得出实验结论并全班交流。
7.引导学生思考：
8.小组讨论：认真思考，大胆想象。
9.展示交流，师小结。
【意图解析】 水土流失是自然灾害当中较为重要的一部分。通过对比试验，为学生创设探讨水土流失原因的情境和研究问题的气氛，帮助学生认识水土流失，对影响水土流失的自然原因产生理性的认识，完成难点突破。同时，充分调动学生的知识储备，让学生大胆想象“假如没有了土壤，地球将是怎样的情景,”使学生产生紧迫感、危机感，意识到保护土壤是当前迫在眉睫的大事，以此来培养学生的观察能力、分析能力和综合思维能力。
◎人类该如何保护土壤？
（四）了解人类的哪些活动破坏了土壤。
1.出示课本四幅插图，提出问题：
（1）这些活动会破坏土壤么？应该怎么做才对？
（2）你认为还有人类的哪些活动破坏了土壤？
2.学生看图，认真思考后展示交流。
3.学生拓展补充人类破坏土壤的例子和资料。师：我国960万平方千米的土地，现在几百万平方千米的土地被白白流失，面对这种现状我们能做些什么？
学生观看、学习，提高对保护土壤重要性的认识。
4.讨论：大家讨论一下，我们可以为保护土壤做些什么？根据你手中有关土壤破坏的资料，给几点保护土壤的建议？
5.学生分小组讨论、交流汇报。
6.师小结：我们能做的就是植树造林，垃圾分类回收，搞好环保宣传工作等。
7.学生写保护土壤的宣传建议，完成在活动手册第5页的表格中。
【意图解析】 对人为破坏环境的资料进行展示，使学生对人们的生产生活方式有形象的了解。而活动的重点是让学生能主动参与到保护土壤的行动中的态度教育，体现了科学走向生活的教育新理念。在四幅图例之后，教材提出 “我们可以为保护家乡的土壤做些什么”的问题，其中的“还能”说明要学生思考、交流的是其他的保护土壤的方法和途径。这个教学环节充分发挥了学生的自主创新精神，让学生将自己的所思所感与同学充分交流，并用写或画的形式表现出来，以达到学以致用的目的。学生现在虽然不能对破坏土壤的行为和决策作出改变，但他们能够从自身做起，从小事做起，以自己的行为影响家庭，影响社会,让大家共同来保护土壤，保护我们赖以生存的环境。
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
八、教学反思：
1.激趣导入，感受土壤的重要性
在引入环节，采用视频动画将学生带入美丽的田园情景，使孩子们感受到大地滋养万物的美好与和谐，认识到土壤的重要性。了学生的学习热情。
2.关注土壤状况，引出水土流失问题
引导学生了解土壤的形成过程，他们认识到土壤形成过程的缓慢，从而感受到土壤的珍贵。再通过黄土高原水土流失的视频资料，这样让学生对水土流失有了初步的认识，并体会到到现在的土壤危机及理解土壤的现在的问题离我们并不是很遥远。增强学生的保护土壤的意识。总而言之在这个环节，学生掌握相关的知识，同时提高了学生的环保的意识。
3.实验探究水土流失的原因
在学生提出治理水土流失的现状后，交流分析造成这种现象的因素，从源头上进行治理、改变，会更加有效。在水土流失实验中，从模拟实验环节开始，对比黄土高原的植被情况，选择相应的模拟实验材料。在对比实验环节中，学生小组讨论和教师引导下，说出对比实验所需要注意的步骤。学生在一环扣一环的实验中，亲历了整个探究过程。
4.探究解决保护土壤的方法
探究将实验探究得出的结论应用于治理水土流失，是否可行。通过治理后的黄土高原视频，再次验证增加土壤植被是行之有效的。
5.学以致用，做环保小卫士
树立保护自然环境，保护土壤的意识，努力争做环保小卫士。本课设置情境贯穿整节内容，学生有很好的代入感，也有较强的意愿开展探究。