苏教版小学科学三年上册3.10《固体的混合与分离》说课稿(含反思)(共23张PPT)
文档属性
| 名称 | 苏教版小学科学三年上册3.10《固体的混合与分离》说课稿(含反思)(共23张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 5.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-19 08:36:02 | ||
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文档简介
(共23张PPT)
《固体的混合与分离》说课
大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第三单元《固体和液体》的《固体的混合与分离》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
一、说教材
本课是苏教版小学科学三年级上册第三单元《固体与液体》的第三课内容，学习内容基于课程标准中“物质科学领域” 的中年段要求，能够根据某些物质的特征，会选择适当的方法分离混合物。本课将学生从生活中的固体混合的例子引入到固体混合后的变化，再到分离固体等活动，引导学生了解固体混合前后重量、体积的变化，提高学生观察能力。活动一：混合以后，重量会减少吗；活动二：混合以后，占据空间会变化吗；活动三：妙招分离固体。三个环节紧紧相扣，让学生经历了一个比较完整的科学探究过程，从而在生活中更好地应用固体的混合与分离。
二、说学情
三年级的学生对固体并不陌生。对周围的固体有许多的亲身体验。本节课着重对学生进行观察实验能力的培养，让学生经历“提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论”这样一个比较完整的科学探究过程，引导学生初步掌握科学实验的基本方法和过程。
三、说教学目标
1.能联系生活，举出不同固体混合和分离的例子。
2.能比较固体混合前后的质量和占据空间，并做出合理解释。
3.能用不同的方法把生活中的一些混合物分离开来。
四、说教学重难点
【教学重点】
会做研究固体混合前后的变化的实验并得出相应的结论。
【教学难点】
将固体的混合与分离巧妙运用到实际生活中。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
（一）知道生活中不同固体混合的例子
1.回顾第一课认识固体的相关知识。
提问：通过学习第一课，你对固体有哪些了解？
2.出示第一课不同大小的岩石微粒混合的图片。
提问：图中出现的都是固体吗？这些固体在自然界是彼此分离的吗？
3.看教材30页的图片，说说生活中哪些固体可以混合在一起。
学生看图回答。
4.和你的同桌说说你还知道哪些固体混合的例子？
小结：生活中很多时候都需要把不同的固体混合在一起。
【意图解析】通过对第一课相关内容的回顾导入本课，即复习了已有的知识，唤醒了学生的记忆，同时也顺利的进入本课的学习。教材呈现了八宝米、中药材、混凝土三种固体混合物，以此为例，可采用谈话的方式让学生分析其中有哪些固体混合在一起。让学生说说自己所知道的生活中其它固体的混合现象。固体的混合学生在生活中见过，因此有一定的生活经验，例子也比较好找。
（二）了解固体混合后质量和体积的变化
1.介绍天平和量筒的使用方法。
2.探究不同固体混合后质量的变化
（1）出示实验材料。
（2）出示实验要求。
（3）预测混合后质量的变化。
（4）小组合作完成实验。
（5）汇报实验现象：混合后的质量等于混合前各自质量的和。
3.探究不同固体混合后体积的变化
（1）出示实验材料。
（2）出示实验要求。
（3）预测混合后体积的变化。
（4）小组合作完成实验。
（5）汇报实验现象：混合后的体积小于混合前各自体积的和。
（6）分析原因：因为不同大小的固体混合时，彼此之间有空隙，小颗粒的固体会渗入大颗粒固体的缝隙中，造成体积变小的现象。
4.小结：不同固体混合后，质量等于混合前质量的和；体积小于混合前各自体积的和。
【意图解析】先引导学生预测，然后进行混合和比较，用获得的数据形成结论后再与预测相对照，增强学生的探究意识。测量活动之前，教师一定要对天平、量筒等仪器的使用方法进行指导，让学生掌握正确的测量方法。对于体积变小原因的分析是本环节的重点，可引导学生仔细观察混合后量筒内的固体与混合前有什么不同，通过对比解释原因。
（三）选用合适的方法分析不同类型的固体
1.出示三种混合物，分别是黄豆、绿豆和玉米粉；木屑和铁屑；红糖和沙子。
观察：这些混合物有什么特点？
提问：怎样能够又快又好的将这些混合物进行分离。
2.学生设计分离方法。
（1）四人组合作，教师适当引导。
（2）汇报反馈，全班交流，集思广益，形成方案。
3.动手操作，验证方法。
按照方案对不同混合物进行分离。
4.小结：针对不同类型的混合物，要根据其特点选择分离方法。
【意图解析】对于混合物的分离是生活中经常会遇到的问题，但是学生日常生活中却缺乏相应的经验，或者只知道挑拣这种低效的方法。因此本环节动手实验前应让学生分析混合物的特点，并根据分析出的特点设计合适的方法，以达到又快又好的分离混合物。
（四）列举生活中混合物分离的例子
1.除了刚刚见过的混合物分离，生活中你还见过哪些混合物分离的例子。
四人组交流
2.全班交流反馈
（五）全课小结
1.本课有哪些收获？
2.还有什么疑问？
七、说板书设计
八、说教学反思
几点不成熟的成功之处：1.本课中研究的是固体混合与分离，在整个的教学过程中，我能够完全放手让学生进行多角度多方面的认识和描述。能积极地为每一个学生创造"动手做"的机会，放手让他们去真刀真枪地搞科学。2.小组合作方式的运用，很好的培养了学生愿意与他人合作交流的能力。3.运用比赛的方法来激发学生通过比较固体混合前后的体积和质量是否变化，渗透了物质混合后"占据空间"的变化与"物质的量"的不变。在此基础上想办法把混合物分离开来，蕴含着学生对一些物质特有性质的强化认识。学生的积极性高，教学效果好。4.在每一个实验前，都让学生计划实验的步骤和目的，从而使实验有条不紊的进行，让学生养成做事前先思考的习惯。
不足需改进之处∶1.备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，至使提前完成教学任务。2.课堂上有时在学生回答问题时没认真的去听，也没能及时的给予评价。其实这期间我是在思考我自己的问题而忽略了学生。这是不应该的。3.最后一个环节固体的混合与分离在生活中的应用实例，其实应先让学生看书上的那两个最典型不过的例子，然后再让学生联系生活去举一些例子。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《固体的混合与分离》说课
大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第三单元《固体和液体》的《固体的混合与分离》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
一、说教材
本课是苏教版小学科学三年级上册第三单元《固体与液体》的第三课内容，学习内容基于课程标准中“物质科学领域” 的中年段要求，能够根据某些物质的特征，会选择适当的方法分离混合物。本课将学生从生活中的固体混合的例子引入到固体混合后的变化，再到分离固体等活动，引导学生了解固体混合前后重量、体积的变化，提高学生观察能力。活动一：混合以后，重量会减少吗；活动二：混合以后，占据空间会变化吗；活动三：妙招分离固体。三个环节紧紧相扣，让学生经历了一个比较完整的科学探究过程，从而在生活中更好地应用固体的混合与分离。
二、说学情
三年级的学生对固体并不陌生。对周围的固体有许多的亲身体验。本节课着重对学生进行观察实验能力的培养，让学生经历“提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论”这样一个比较完整的科学探究过程，引导学生初步掌握科学实验的基本方法和过程。
三、说教学目标
1.能联系生活，举出不同固体混合和分离的例子。
2.能比较固体混合前后的质量和占据空间，并做出合理解释。
3.能用不同的方法把生活中的一些混合物分离开来。
四、说教学重难点
【教学重点】
会做研究固体混合前后的变化的实验并得出相应的结论。
【教学难点】
将固体的混合与分离巧妙运用到实际生活中。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
（一）知道生活中不同固体混合的例子
1.回顾第一课认识固体的相关知识。
提问：通过学习第一课，你对固体有哪些了解？
2.出示第一课不同大小的岩石微粒混合的图片。
提问：图中出现的都是固体吗？这些固体在自然界是彼此分离的吗？
3.看教材30页的图片，说说生活中哪些固体可以混合在一起。
学生看图回答。
4.和你的同桌说说你还知道哪些固体混合的例子？
小结：生活中很多时候都需要把不同的固体混合在一起。
【意图解析】通过对第一课相关内容的回顾导入本课，即复习了已有的知识，唤醒了学生的记忆，同时也顺利的进入本课的学习。教材呈现了八宝米、中药材、混凝土三种固体混合物，以此为例，可采用谈话的方式让学生分析其中有哪些固体混合在一起。让学生说说自己所知道的生活中其它固体的混合现象。固体的混合学生在生活中见过，因此有一定的生活经验，例子也比较好找。
（二）了解固体混合后质量和体积的变化
1.介绍天平和量筒的使用方法。
2.探究不同固体混合后质量的变化
（1）出示实验材料。
（2）出示实验要求。
（3）预测混合后质量的变化。
（4）小组合作完成实验。
（5）汇报实验现象：混合后的质量等于混合前各自质量的和。
3.探究不同固体混合后体积的变化
（1）出示实验材料。
（2）出示实验要求。
（3）预测混合后体积的变化。
（4）小组合作完成实验。
（5）汇报实验现象：混合后的体积小于混合前各自体积的和。
（6）分析原因：因为不同大小的固体混合时，彼此之间有空隙，小颗粒的固体会渗入大颗粒固体的缝隙中，造成体积变小的现象。
4.小结：不同固体混合后，质量等于混合前质量的和；体积小于混合前各自体积的和。
【意图解析】先引导学生预测，然后进行混合和比较，用获得的数据形成结论后再与预测相对照，增强学生的探究意识。测量活动之前，教师一定要对天平、量筒等仪器的使用方法进行指导，让学生掌握正确的测量方法。对于体积变小原因的分析是本环节的重点，可引导学生仔细观察混合后量筒内的固体与混合前有什么不同，通过对比解释原因。
（三）选用合适的方法分析不同类型的固体
1.出示三种混合物，分别是黄豆、绿豆和玉米粉；木屑和铁屑；红糖和沙子。
观察：这些混合物有什么特点？
提问：怎样能够又快又好的将这些混合物进行分离。
2.学生设计分离方法。
（1）四人组合作，教师适当引导。
（2）汇报反馈，全班交流，集思广益，形成方案。
3.动手操作，验证方法。
按照方案对不同混合物进行分离。
4.小结：针对不同类型的混合物，要根据其特点选择分离方法。
【意图解析】对于混合物的分离是生活中经常会遇到的问题，但是学生日常生活中却缺乏相应的经验，或者只知道挑拣这种低效的方法。因此本环节动手实验前应让学生分析混合物的特点，并根据分析出的特点设计合适的方法，以达到又快又好的分离混合物。
（四）列举生活中混合物分离的例子
1.除了刚刚见过的混合物分离，生活中你还见过哪些混合物分离的例子。
四人组交流
2.全班交流反馈
（五）全课小结
1.本课有哪些收获？
2.还有什么疑问？
七、说板书设计
八、说教学反思
几点不成熟的成功之处：1.本课中研究的是固体混合与分离，在整个的教学过程中，我能够完全放手让学生进行多角度多方面的认识和描述。能积极地为每一个学生创造"动手做"的机会，放手让他们去真刀真枪地搞科学。2.小组合作方式的运用，很好的培养了学生愿意与他人合作交流的能力。3.运用比赛的方法来激发学生通过比较固体混合前后的体积和质量是否变化，渗透了物质混合后"占据空间"的变化与"物质的量"的不变。在此基础上想办法把混合物分离开来，蕴含着学生对一些物质特有性质的强化认识。学生的积极性高，教学效果好。4.在每一个实验前，都让学生计划实验的步骤和目的，从而使实验有条不紊的进行，让学生养成做事前先思考的习惯。
不足需改进之处∶1.备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，至使提前完成教学任务。2.课堂上有时在学生回答问题时没认真的去听，也没能及时的给予评价。其实这期间我是在思考我自己的问题而忽略了学生。这是不应该的。3.最后一个环节固体的混合与分离在生活中的应用实例，其实应先让学生看书上的那两个最典型不过的例子，然后再让学生联系生活去举一些例子。
我的说课完毕，谢谢各位老师！