九年级语文上册 第4课《画山绣水》教案 苏教版

第4课《画山绣水》教案
教学时间
课题
课型
教
学
目
标
知　识
和
能　力
指导学生用“吟哦讽诵”的方法阅读课文，在反复吟诵中体会文章的诗意美。
过　程
和
方　法
领略和欣赏桂林山水特有的清奇峭拔的景色，学会概括课文内容。
通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
情　感
态　度
价值观
引导学生在欣赏祖国优美山河的基础上，懂得珍惜现在的美好生活。
教学重点
品味文章的诗意美，领略和鉴赏桂林山水清奇峭拔的情态。
教学难点
学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
教学准备
教师
学生
课 堂 教 学 程 序 设 计
二次备课

第 一 课 时

一、学
1. 导入新课。
（1）导入1：同学们，人们常说“桂林山水甲天下’’,这是对桂林山水的赞美。有一位作家用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?
导入2：（由图画美，创设情境）多媒体展示有关桂林山水的图片，请学生谈谈看了这些图片之后的感受。也可以请去过桂林旅游的同学讲一讲。
（2）思考：如何理解文题“画山绣水”？
讨论后明确：题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。
(着重对“画”和“绣”的点拨)
2．检查预习。
（1）生字新词，点名让两三位学生板书。
（2）各学习小组展示收集，请学生讲解，老师补充。
参考：杨朔，我国著名的散文家。原名杨毓晋，山东蓬莱人。著有短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》，后专力进行散文写作，在当时有相当大的影响。著作大多收入《杨朔文集》。 其散文的艺术成就在于：追求意境美；深寓哲理；巧施艺术技巧。 杨朔曾这样说过：“我喜欢写散文，常觉得好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们听课文配乐朗读，并想想这篇文章的诗情画意体现在哪些方面?
3. 自主阅读。
（1）明确本节课的学习任务：
【出示幻灯片】
①运用圈点读书法，划出文中描写桂林山水的语句，吟哦讽诵，品读文章的诗意美。
（教者注意读书方法的指导）
②课文中用了哪些词语概括了桂林山水的景物特点？
③课文4、5段主要描写了桂林山水的哪两幅画面？6至15段船家口述了哪些美丽的传说？试着用自己的语言概括一下。（请同学们上黑板写出来）
④试用简洁的话概括桂林山水的特点。
【设计①题是培养学生感悟语言文字的能力，②培养学生提炼信息的能力，③④让学生感知课文内容并学会归纳概括整合信息】
（2）自主阅读，圈点批注：
①学生自由朗读课文，注意把握感情、语速、语调。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
【出示幻灯片】
批注要点
（教师在学生个体阅读时巡视）
4．小组合作
在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，进行合作学习。
（这一环节一方面提醒学生运用圈点勾画读书法，另一方面让学生充分与文本对话，在此过程中培养归纳概括信息、整合语言文字的能力。）
第二课时
二、导
1. 全班交流。
（1）各小组代表汇报探讨结果。
（2）对各小组的学习结果，集体点评。
【《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”学生语文能力的形成必须通过大量的语文实践来实现，加强语文实践是提高语文教学质量的根本途径，给学生尽可能多的实践机会。重视学生的实践、重视自学，合作学习就成为需要；学生正是在这种对话中学习对话，学会对话。对话是互动的基本形式，只有实现课堂的对话，才能实现真正的课堂互动。文本同样是参与课堂教学的主体，语文教学不能脱离了文本互动。《画山绣水》这一部分的设计以学生自学为主，通过习题的设计让学生有目的性的充分利用文本，实践教材。】
2．精讲点拨。
对学生自主思考题（1）（2）（3）（4）的点拨
（1）运用圈点读书法，划出文中描写桂林山水的语句，吟哦讽诵，感悟文章的诗意
【点拨方法】
阅读写景散文，品味作品中富有表现力的语言，具体包括：1、词语的妙用，体会词语对景物描写的作用2、体会表达方式的作用，在阅读中了解描写、叙述、议论、抒情等表达方式的作用，结合具体语境体会3、评价作品的情感倾向，在阅读中对作品的思想情感说出自己的体验和评价
【参考答案】
示例：瞧瞧那漓水……可以变幻成各种各样神奇的物件。
江面上不断飘着灵巧的小竹筏子……咕嘟地吞下去。
两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。
对重点的讲解点拨：
我们一起朗读刚才已经找出了富有诗意美的句子。
品味这些句子。（从修辞、词语和表现手法等方面去赏析）
【点拨方法】
品味语言。这是散文的一大考点，可从用词的准确性、生动性，句式的整齐变化，修辞的灵活运用等角度来分析。散文的语言不是一般意义上语言文字的精炼和优美，更在于作者的个性语言美所共同融合的独特美感，所以品味散文语言还需要从情韵上去推敲。答案要点：先点明是什么特殊的手法，二要说明这种手法对表情达意的作用，最后联系全文主旨进行概括。
【参考答案】
示例：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅美酒，看一眼也叫人心醉。”
运用比喻的修辞，生动形象地写出了水清澈的特点，突出水的迷人，表现了作者对桂林山水的赞美陶醉之情。
（这一环节是对本文教学重点的讲解，要结合课文内容品味，可重点从词性、修辞、表达方式等角度赏析，读中品，品中悟。）
（2）课文中用了哪些词语概括了桂林山水的景物特点？
【点拨方法】
整体感知是现代文阅读中最基本的能力要求，每一篇文章初读时要能对文章的内容有一个整体感知，写景散文要抓住景物的特点，这是理解、分析、欣赏的前提条件。
【参考答案】
清奇峭拔 碧绿碧绿 怪石奇峰
瘦骨嶙峋 玲珑剔透 画山绣水
（3）课文4、5段主要描写了桂林山水的哪两幅画面？6至15段船家口述了哪些美丽的传说？试着用自己的语言概括一下。（请同学们上黑板写出来）
【点拨方法】
这一题是对文章局部内容的概括，思考时要对文章内容有一个整体感知，然后梳理文章的脉络，抓住行文中的关键语句，最后根据题干的要求表述答案。
【参考答案】
明确：两幅画面 漓江水色图（静态）
鱼鹰捕鱼图（动态）
四个传说 父子岩 寡妇桥
望夫石 媳妇娘
（4）试用简洁的话概括桂林山水的特点。
【点拨方法】
散文的特点是形散神聚，看似杂乱的材料其实都统摄在一个中心之下，这篇文章看似写了山水之美又写了很多故事，但都未脱离“桂林山水清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想象”这一中心。
【参考答案】
明确：桂林山水清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想象。
（分析时提示学生从外在神态和内涵两方面去概括，充分尊重学生的个体体验。）
【以上精讲点拨的四点，是针对“学”这个环节中的四个学习任务的，以提高学生品味文本和从文中提炼概括语言文字的能力。精讲点拨在“班内探究”时老师适时引导并概括思维规律和答题技巧。充分体现了《语文课程标准》中，工具性与人文性的统一。】
3．深度探究。
（1）《画山绣水》引用了大量的关于山岩来历的传说故事，这对表现文章中心起到了什么作用？
先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，交流
【点拨方法】
把握文章内容，概括文章主题，散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，引用大量的传说故事往往有丰富文章内容，增添人文内涵，表现事物的特点等作用及，激发读者的阅读兴趣等作用。
【参考答案】本文讲了四个传说故事：父子岩、寡妇桥、望夫岩、媳妇娘。这四个传说，除了“寡妇桥”是写劳动人民牺牲自我、为老百姓做好事的品质之外，其余三个是写劳动人民受苦受难受压迫的。作者这样写，是想让读者认识过去的苦难历史，珍惜今天的幸福生活。同时，这些传说有助于读者想象山岩的形态，增添了神话色彩，丰富了作品内容，给美丽的桂林山水增添了美好的人文色彩。
【这一环节是对本文教学难点的讲解，这一过程充分体现了学生学习探究性学习的特点。“多学少教”要求教师要把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生。要考虑学生的“最近发展区”，对于使学生处于“愤”、“悱”状态的问题，应该并且必须教。在这里，“多”和“少”需要教师去作辩证的认识和处理。总之，充分尊重学生的自主探究意识让学生坚持和完善自己的见解和认识。】
（2）你游历过哪些风景名胜区，你的家乡也应该有许多美丽的传说吧，能不能给我们讲一讲与这些景点有关的优美的传说或故事呢？（请学生动笔写出来，读出来）
【社会处处皆语文，生活处处皆教育。《语文课程标准》也指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。应拓宽语文学习和运用的领域。” 这部分设计丰富了语文学习的内容，可以使学生在开放的语文学习环境中学习语文，培养能力。】
三、练
自学辅助资料
一、对杨朔散文的评价
杨朔(1913--1968)散文题材广泛，内容丰富，具有深刻的社会意义。他作品的基调是歌颂新时代、新生活和普通的劳动者，代表作品有《荔枝蜜》、《蓬莱仙境》、《雪浪花》、《香山红叶》、《画山绣水》、《茶花赋》、《海市》等。
杨朔创造地继承了中国传统散文的长处，于托物寄情、物我交融之中达到诗的境界。他营造意境时，常在谋取“情”的新意上做文章，如借蜜蜂的勤劳创造而无所求的特点，来寄情社会主义建设者的高尚情操。 杨朔散文在写人状物时诗意浓厚。他写人善于选取感彩丰富的片断刻画人物的神貌、内心；他的景物描写，在写出自然美的同时，也是创造意境，深化主题的重要手段。 杨朔散文的结构精巧，初看常有云遮雾罩的迷惑，但峰回路转之后，曲径通幽，豁然展现一片崭新天地，而且结尾多寓意，耐人寻味。 杨文语言具有苦心锤炼后的魅力，象诗一般精确、凝炼、含意丰富又富音乐感，具有清新俊朗、婉转蕴藉的风格。
二、桂林山水的介绍
位于中国广西壮族自治区东北部。地处湘桂走廊南端的槽谷平原，包括桂林市、阳朔县以及临桂、灵川、兴安、永福、龙胜等县的部分地区。地势北高南低，海拔140～600米，为石灰岩岩溶地区。商周时代，这里即与中原有密切关系。秦汉时，是中原与岭南的重要通道。桂林山水有奇丽俊秀的风貌，宏伟博大的气势，气象万千的姿态，含蓄深长的意趣，极富浪漫色彩和诗画情趣。中唐时已是名闻全国的风景胜地，桂林山水甲天下的赞语流传古今。1982年定为全国重点风景名胜区。桂林风景资源十分丰富，尤以山水取胜。唐朝诗人韩愈的“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句，是桂林山水的最佳写照。而簪山、带水、幽洞、奇石，历来被誉为桂林风景的四绝，其山水洞石浑然一体的景象组合，举世无双。烟雨、光影、植物、动物、田园、村舍、名园、古迹，则被称为桂林风景的八胜。这些胜、绝的风景因素融合成各具特色的16个风景区和数百个风景点。
关桂林山水的诗词
“桂林山水甲天下”-----宋.王正功
“愿作桂林人，不愿作神仙” ----当代军事家、政治家、诗人陈毅
“江作青罗带，山如碧玉簪”------唐.韩愈
“五岭皆炎热，宜人独桂林”----唐.杜甫
“李成不生郭熙死，奈此百嶂千峰何”----宋.黄庭坚
“桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”
---- 近代爱国诗人误迈。
“分明看见青山顶，船在青山顶上行”----清.袁枚
“千峰环野立，一水抱于流”
“水绕青山山绕水，山浮绿水水浮山”
“陶潜彭泽五株柳，潘岳河阳一县花。两处怎如阳朔好，碧莲峰里住人家”。
---唐代诗人沈彬
“底有明月, 水上明月浮。水流月不去, 月去水还流。”
宋.蓟北处士《和水月洞韵》 “象鼻分明饮玉河，西风一吸水应波。青山自是绕奇骨，白日相看不厌多。”
----明.孔镛《象鼻山》
“重峦叠峰瞰江流，空明一径通人游”，明.周进隆《再题叠彩山》诗，道出了木龙洞的特点。
“城边一峰拔地起。嵯峨俯瞰漓江水。江流到此忽一折，百道滩声咽江底”
----清代诗人张联桂题咏伏波山的诗句。
“自古山如画，而今画似山，马图呈九首，奇物在人间”。清.徐沄《画山》
作
业
设
计
必
做
预习练习题
1．根据拼音写汉字。
biāo biǎn (　　) cuán（）聚 玲珑tì（）透 tián（）静
niǎo niǎo（ ） 黑 yǒu yǒu（ ） lín xún（ ）
2．根据下列句子的意思选择相应的词语。
A、形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。 （ ）
B、精神不集中，迷迷糊糊。 （ ）
C、形容声音婉转悠扬。 （ ）
D、形容风吹草木的声音。 （ ）
3．填空。
(1)本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。
(2)本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。
选
做
教学
反思