第5课 故乡（第1课时）
一、【学习目标】
1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法；
2、了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受“我”的思想感情，把握小说主题。
二、【重点难点】
学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法。
三、【自主学习】
（一）了解有关小说知识:
我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1、小说必须具备哪三个要素？
2、常见的塑造人物形象的方法有哪些
3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：
(二)基础知识预习
1、认识作者 ：
2、给加点的字注音，或根据拼音写汉字。
阴晦（ ） 萧索（ ）愕（ ）然 鄙（ ）夷 嗤（ ）笑
瑟索（ ） 折（ ）本 惘（ ）然 恣睢（ ）（ ）
3、根据语境，解释词语。
悲凉: 辗转：
恣睢： 茫远：
萧索： 鄙夷：
四、【合作探究】
1、感知课文： 用自己的语言简述课文的主要内容。
2、 划分结构，理清思路：
（1） 提示：小说以“我”回故乡的所见所闻为线索，以“我”回故乡的时间为顺序，以“我”接触的人物、事件为枢纽来展开故事情节。请思考：小说可以分成哪几个部分？
（2）快速浏览课文， 划分课文结构层次。
开端为第1—5段，
发展和高潮为第6—77段，
五、【达标巩固】
1、给生字词注音并积累下来。
愕（ ）然 阴晦（ ） 瓦楞（ ） 秕（ ）谷 嗤（ ）笑
瑟（ ）索 蜷（ ）缩 寒噤（ ） 惘（ ）然 黛（ ）色
2.请你把你认为重点词的及解释写下来。（写4到5个）
3、 用自己的语言简述课文的主要内容。 ________________________________________________________________________
4、小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？ __________________________________________________________________________
5、 想一想,本文的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。
课题 故乡（第1课时）教案
教学目标：
1．能准确、流畅、富有感情地诵读本文。能用简洁的语言概括主要故事情节。
2．通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。
3．能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。
教学重点：富有感情地诵读本文。
教学难点：人物命运前后的对比
教具准备：
多媒体：能反映1921年前后的社会状况的文字图片等。
教学过程
一、回到那个年代
组织学生交流自己收集整理的文字图片，老师介绍本文的写作背景。
写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
二、整体感知
速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。
深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困，最后我动身离开故乡，宏儿的话寄托了我的希望。
三、品味“变化”——“景”变：
本文主人公是二十年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“人”必然有了一定的变化。请再次细读课文，先找出景物的变化变化。
1、 组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公脑海中故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名（如“神异的图画”、“月下绿滩” 等）。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受（如：“神奇”“美丽”等）。
2、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公二十年后所见故乡景物的特征，并给所见的风景拟名（如“荒村” 、“老屋一角”等）。同时组织学生用精炼的
课题 故乡（第2课时）教案
教学目标：
1、能用简洁的语言概括主要故事情节。
2、通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。
3、能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。
教学重点：能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。
教学难点：小说中议论句的含义和作用。
教具准备：多媒体
一、品味“变化”——“人”变：
1、闰土
(1) 请学生尽量用原文填空，通过完成下面表格，了解闰土的变化。
闰 土
少 年
中 年
外貌
紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套小银圈，
红活圆实的手
脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨，像松树皮
语言
滔滔不绝地说新鲜事
说话吞吞吐吐，断断续续
对“我”的态度
“只不怕我”，送贝壳和鸟毛，告诉
许多新奇的事
恭恭敬敬，称呼“我”“老爷”
对生活的态度
热爱
寄希望在神灵上
(2) 组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象。
(3) 组织学生分角色朗读17—28自然段，55—72自然段。通过朗读加深对闰土变化的感受。
(4) 组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象，用精炼的词语或短语概括少年闰土和中年闰土的特征。（少年闰土：聪明、机灵 中年闰土：淳朴、善良、迟钝、麻木）
2、杨二嫂
（1）组织学生阅读39——52自然段，特别注意第45自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语言、动作、外貌等的语句，感受杨二嫂的变化。
（2）揣摩杨二嫂的心理活动，分析杨二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蛮无理、无中生有、贪小便宜）。
（3）分角色朗读39——52自然段，杨二嫂这个角色演起来有一定难度，可以由老师承担这个角色。
小结：小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，告诉人们什么？
小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，人与人之间的冷漠、隔膜，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。
二、与作者共探“路”
1、“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗？
有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。
2、“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解？
这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。
三、课后作业
鲁迅在《故乡》中，通过对比的手法，写出二十年来故乡人、物的变化，表达了一个深刻的社会主题。你的故乡在二十年里一定也有了很多的变化，请通过查找资料、采
