九年级语文上册《第三单元 第11课 学问和智慧》教学案（无答案） 苏教版

11.学问和智慧
罗家伦
( http: / / www.21cnjy.com )
第一课时
一、导入新课
上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。
二、默读课文，画出每段的中心句
讨论并归纳：
第1段：
第2段：
第3段：
第4段 。
第5段：
第6段：
三、理清文章结构
四、分析第（1）段
1、第（1）自然段的中心句是哪句？
明确：中心句是 。
2、第（1）自然段的段内结构是什么？中心句是如何论证的？
明确：这个段落结构是“ ”。
，使得被说明的对象“学问”与“智慧”特点突出，读者可以迅速感受二者的“区别”。
第二课时
五、第（2）段
1、第二段一共有6句话。第一句“有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？”有什么作用？
明确：
2、第（2）段的主要意思是什么？为什么？
第二段的主要意思 。
因为在第（2）段中，作者有 ( http: / / www.21cnjy.com )两个平行的见解：“有学问的人不是都有智慧”（“其实有学问的人，何曾都有智慧？”反问句的以简驭繁、提炼本质）；“有智慧的人不是都有很好的学问”（“有智慧的人也不见得都有很好的学问”的提炼），而这两个见解都是对“有人以为学问就是智慧”的反驳，因此，第二段的主要意思应该是“ ”。
3、第（2）段中作者使用了什么论证方法？这样论证有什么好处？
明确：
4、默读课文1一2段，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”。
讨论并归纳：
学问：是 。
智慧：是 。
六、第3段中心句是什么？举了哪些例子加以论证？本段是呈“总分”态势，先总说，再分述，这段的举例分别是从什么角度来论证的？
1、中心句是“ 。”
2、
。
小结：以上都是人类重大的发明创造，都是 ( http: / / www.21cnjy.com )从别人 之处看见了 ，以证明 ，有了智慧纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在。
3、这段的“述”，是先简述 ，再详写 。这段的 ，形成了鲜明的 。
七、第四段“有智慧的书”与“无智慧的书”主要区别是什么？请在文中找出并归纳。
讨论并归纳：
主要区别是一个能 ，另一个不能 。
第三课时
八、第（5）段
1、第五段的哪个句子与上下文意思钩连？如何起到承上启下作用的？
明确：第五段 ，是一个关键语句，前一个分句“ ”承上“ （书籍是学问的传播承载者）”，后一个分句“ ”开启下文内容。
2、②句强调了“智慧必须以学问做 ( http: / / www.21cnjy.com )基础，才靠得住。”然而“为什么说智慧必须以学问做基础？”这是一个非常不好说的难题，作者怎样解决这个难题的？
明确：作者在解说“无学问的智 ( http: / / www.21cnjy.com )慧”时就使用了 （③④句）；同⑤⑥⑦句构成了 ，⑤⑥⑦以“惟有” “惟有” “也惟有”带出一连串比喻，层层深入地证明了“ ”。在这个对比论证中，⑤针对③，使用“不是……而是……”，⑥反向呼应④赞美智慧“永远像珍珠泉的泉水一般，一串串不断地从水底上涌”，⑦句照应了②句的“智慧以学问做基础”提出“也惟有这种有根底的智慧，才最靠得住，最为精澈，最可宝贵。”
3、：这一段的结构有什么特点？这样的结构安排对议论展开有什么好处？
明确：第五段的结构 ，这样的分析方法便于读者明晰道理，分辨异同。
九、 第（6）段
1、这是收束全文的一段，作者是如何安排内容的？
讲解：作者在收束全文时，依然期待读者能够从普通的生活现象把握“学问与智慧”的关系，因此，他使用 论证，再次形象生动地将“ ”比作了 ，将“ ”比作了“ ”，②句则进一步斩钉截铁地使用两个“决不能”表明了 。④句继续使用 ，前一个分句“材料愈能应手，匠心愈能发挥；”承上，强调 ，④句的后一个分句“构造的原理愈进步，艺术家愈能推陈出新”，启示读者 。⑤带读者回看“美术史” “建筑史”，使前面贴切的比喻出的道理确凿无疑。⑥句是作者的见解“学问和智慧是相辅为用，缺一不可”，
⑦句则是作者的 ： “我们不但需要学问，而且更需要智慧，”那智慧的作用是“笼罩学问、透视学问、运用学问”。
2、如果将（3——6）分为两层，该如何划分？它们各自的意思是什么？
十、课堂小结
本文形象而准确地阐释了“学问”和“智慧”的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这个观点对我们很有启发。
十一、布置作业：
1、摘录有关智慧与学问及其关系的名言警句。
2、根据汉字写拼音
铢（ ）郤（ ）窾（ ）犀（ ）矻（ ）
探骊（ ）得珠：比喻做文章能抓住关键。
无关宏旨：不涉及主旨。指意义不大或关系不大。宏旨，大意，主要的问题。
物竞天择：万物为生存而竞争，自然选择的结果是优胜劣汰。
犀锐：坚固锐利。晦（ ）塞（ ）：晦涩不畅。
豁（ ）然开朗：指思路开阔通达，能透彻地了解问题。
鞭辟（ ）入里：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，深中要害。
浮光掠（ ）影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消失。
融会贯通：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。
寸积铢累：指一点一滴地积累。铢，古代重量单位，一两的十四分之一。