《送东阳马生序 》
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一、教材分析
《送东阳马生序》从难得书、从师、奔波辛劳、生活困顿几方面，叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。
二、学习目标
1、知识与技能：
（1）背诵课文并积累重点文言字词
（2）熟读并背诵课文
（3）感悟文章，把握文章主旨。
2、过程与方法
自主学习，搜集有关好学精神和坚忍不拔学习态度方面的故事或格言警句。
3、情感态度与价值观
学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
三、重点与难点
重点：背诵课文并积累重点文言字词
难点：学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
四、教法与学法
自主探究、合作交流、反复诵读
五、教学准备
预习课文，查阅有关背景资料
六、教学过程
【目标导入】
古人说“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，想学有所成想成就一番事业不经一番磨砺是很难成功的。追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心……抚古思今感慨良多，今天我们就一起走近明学士宋濂看看他在怎样的环境下最终学有所成的。
注字音
嗜shì 逾越yú 加冠ɡuān 叩问kòu 叱咄chì 俟 sì 负箧曳屣qiè xǐ 衾qīn 日再食sì 龟裂jūn 媵人yìnɡ 容臭 xiù 烨yè然 蕴袍敝衣yùn
【呈现目标】
1、背诵课文并积累重点文言字词
2、熟读并背诵课文
3、感悟文章，把握文章主旨
【整体感知】
（自主、合作、交流、展示、质疑、点拨、反馈）
理解内容：
1、简介文体
本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励、推重、赞许之辞。
2、回顾作者
作者：宋濂（1310—1380）字景濂，号潜溪，一生勤奋好学，幼时家贫，长借人家藏书苦读。因勤学苦读和才学渊博为当时文坛推崇。朱元璋统一后，受聘南京辅佐他，并参与制定明初诸大典，是明朝开国元勋。官至“翰林学士承旨”，地位相当于宰相。病死夔州。著作以散文为主。他与刘基、高启称明初诗文三大家。有《宋学士文集》。《送东阳马生序》是宋濂辞官还乡后，赴京师朝见时写的。
3、解释重点词语
致书： 假借：
弗之怠： 走：
逾越： 既加冠：
患： 硕师：
尝： 趋：
叩问： 德隆望尊：
稍降辞色： 叱咄：
援疑质理： 烨然：
蕴袍敝衣： 慕艳：
3、自由朗读：读准字音、读清句读
【研读赏析】
1、结合重点字词，翻译课文
⑴每假借于藏书之家。
每当向有书的人家借书。
⑵无从致书以观。
没有办法得到书来看。
⑶又患无硕师名人与游。
又担心没有学问渊博的老师和我交往。
⑷俟其欣悦，则又请焉。
等待他高兴了，就又请教。
（5）当余之从师也，负箧曳屣。
当我从师求学的时候，背着箱子，拖着鞋子行走在深山巨谷中。
（6）至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
到了学舍，四肢僵硬的不能动弹，服侍的人端着热水给我浇洗，用被子盖住，很久才暖和过来。
（7）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。
（8）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为心中有足以快乐的事，所以不觉得吃的穿的不如人。
2、理清思路，背诵全文
⑴作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
从三个方面表现自己求学的勤且艰。
（2）作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
(3)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
(4) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
3、写作特色
（1）本文运用了哪些表达方式？有什么作用？
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
（2）文章运用了什么修辞手法？
对比： “先达”的严肃和作者的谦恭。 同舍生的富华生活与自己的贫困生活
（3）对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
（4）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
【拓展达标】
1、巩固性作业：默写全文，完成新课堂。
2、自选性作业：写一篇读后感
七、自我反思：
【相关链接】
课件21张PPT。送东阳马生序
宋濂常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”苦难垫脚石成功 宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首” 。平生著作很多，有《宋学士文集》。 作者简介 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。解题 序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
缊（ ）
shì读准字音chì duōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèyùn你能标出下列句子的节奏吗？以 是 人 多 以 书 假 余
余 因 得 遍 观 群 书
尝 趋 百 里 外 从 乡 之 先 达 执 经 叩 问
不 知 口 体 之 奉 不 若 人 也///////古今异义1.臭古：
今：气味
难闻的气味2.博士古：
今：官名，国子监的老师
一种学位名称3.再古：
今：两次
一次又一次4.汤热水
食物煮熟后的汁水古：
今：弗之怠
走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也
盖余之勤且艰若此之代“抄书” 宾语前置代词，指“书”结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，的 一词多义通假字
四支僵劲不能动
同舍生皆被绮绣无从致书以观
计日以还
以是以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆以连词，表目的，来表修饰，不译因为，介词 把，介词因为，连词介词，用“支”通“肢”“被”通“披”思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问……卒获有所闻。
⑶从师学习衣食住行的艰难。
（幼时抄书之艰）（成年叩问之难 求师奔走之劳）（住读生活之苦）从三个方面表现自己求学的勤且艰。 结构内容青少年时期求学经历1、幼时抄书之艰
2、成年叩问之难
3、求师奔走之劳
4、住读生活之苦
5、总括：勤且艰讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
(2)作者成年求学时对老师是什么态度?
态度：毕恭毕敬，不敢出言。（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
写作特点本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。1记叙、描写
二者的自然结合2对比1、 “先达”的严肃和作者的谦恭
2、同舍生的富华生活与自己的贫困生活对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？ 更形象鲜明、更有说服力
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
