第24课 羿射九日 第一课时 教学设计

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第24课 羿射九日
学 校：
适用年级：二年级下册
设 计 者：
课 时：共2课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
（2）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（3）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.教材分析
《羿射九日》脉络清晰，故事性强，讲述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文充满了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。
3.学情分析
二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。二、学习目标
1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等12个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
第一课时
1、学习目标
1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等12个词语。
2.流利地朗读课文。
二、评价任务
1.开火车、小老师领读、指名读词。
2.指名读课文。
3.同桌检查生字，展评。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 一、图片导入,激发兴趣 1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为人类做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！2.板书课题《羿射九日》 1 1
环节二 二、会读生字，学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。 会认字：射 值 熔 类 艰 箭 裂 炎 退 庄 稼 滋 腾会写字：觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成一声。觉是个多音字，有jué 和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成juè。2.教师运用课件展示本课会写字，指导学生会写字写法：（出示课件18、19、20）觉：的部首要和“党”的部首区别开来。值：是左右结构，右边的是“直”里面有三横。类：上下结构，上面是“米”，下面是一个“大”字。艰：左右结构，右部不能写成“良”。 炎：上下结构，由两个“火”连在一起，所以，“炎”字有非常热的意思。弓：独体字，识记这个字的时候，我们可以这样记：张开的翅膀太长了，小鸟把它丢掉了。 害：加上“刂”变成了“割”。此：下面加上两横，就变成了“些”。3.学生在练习本上书写，老师巡视。4.教师引导学生根据课题质疑。5.指名反馈，教师归纳问题，并出示：（1）后羿为什么射日？（2）后羿怎样射日？（3）结果怎样？ 6.鼓励学生读课文解决问题。教师归纳：（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。（2）翻过九十九座高山，趟过九十九条大河来到东海边。登上大山，搭上神箭 拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜，噗噗地掉在地上。（3）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。 1、2 1、2
环节三 三、学习射日的原因1.指导反馈：后羿为什么要射日？2.范读第1-3自然段。3.齐读第3自然段。4.教师提问：人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。（艰难）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。（板书：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难）你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。5.教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。6.朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢来表达感情。朗读这段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。 3 1
环节四 （四）总结交流1.熟读课文。2.找出你觉得写得好的句子，做上标记。 2 2
四、板书设计
羿射九日
艰难 勇敢 生机
五、作业设计
熟读课文，完成表格
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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