统编版语文二下第六单元 语文园地六 第一课时 教学设计

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语文园地六
学 校：
适用年级：二年级下册
设 计 者：
课 时：共2课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（2）学习独立识字。学会用部首查字法查字典。
（3）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教材分析
本单元的语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象力和语言运用能力。4篇课文的课后练习题及语文园地的相关栏目中都对此设置了多角度、多层次的练习。
3.学情分析
在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”。从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。
二、学习目标
1.认识有关场所名称的词语，识记“博、馆、览、技、育、研、究、哨、诊”9个生字，学习利用场所名称识字，背诵古诗《悯农（其一）》。
2.能正确书写“含、迎”等容易多写或者少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。
3.能运用学过的方法猜出词语的意思，并交流理解词语的方法。
4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。
5.仔细观察大自然,整理自己对自然事物的“疑问”,用通顺的语句表达出来。
6.敢于在同伴面前发言,声音洪亮,有感染力。文明听众,不随便打断同学讲话。
第一课时
1、学习目标
1.认识有关场所名称的词语，识记“博、馆、览、技、育、研、究、哨、诊”9个生字，学习利用场所名称识字，背诵古诗《悯农（其一）》。
2.能正确书写“含、迎”等容易多写或者少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。
3.能运用学过的方法猜出词语的意思，并交流理解词语的方法。
4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。
二、评价任务
1.开火车、摘苹果等检查生字识记。指名背诵古诗。（针对学习目标一）
2.指名写结构易错和容易多写或少写笔画的字。（针对学习目标二）
3.指名说词语意思。（针对学习目标三）
4.指名说出几条爱护书籍的做法。（针对学习目标四）
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 (一)谈话导入1.近段时间,大家又积累了哪些生字？我们来交流一下。2.学生交流。教师适当点拨识字方法,强调在生活中识字。 1 1
环节二 识字加油站出示识字加油站,学生自读词语。（1）指导学生采用多种方法朗读、识记词语。容易读错的,教师稍加提示,交流识记词语的方法。（2）交流发现。预设:第一行词语中都有“馆”字,第二行词语中都有“所”字;这些词语与场所有关系，“馆、所”前面的词是对这一场所功能的说明。（3）交流不理解的词语。预设:研究所——研究问题的地方哨所——警戒分队或哨兵所在的处所。（4）拓展其他场所名称。指导学生联系生活实际,了解场所名称,如图书馆、纪念馆、供电所、托儿所等。 1 1
环节三 字词句运用1.写字。（1）出示“字词句运用”中的两组字,引导学生观察。（2）小组交流,谈发现。（3）师生交流同类易错字,提醒学生今后写字时要注意这两类问题。补充:易多写或少写笔画的字:底 值 真 具 候 烧 步 然 冒结构易错的字:药 愿 莲2.理解词语。（1）学生读句子,猜猜加点词语的意思。（2）全班交流,说说自己用什么方法猜出词语意思的。教师相机渗透理解方法。预设:可以从字面意思理解,可以联系上句理解,还可以借助反义词理解。暗示——明说 泄露——保密 喧闹——安静总结：句子中有关联的熟词可以帮助我们理解新词的意思。（3）再读句子,积累三组反义词。（4）拓展训练。出示句子,猜测下列加点词语的意思。要是你在野外迷了路,可千万别慌张,一定要镇定。这条路平平整整,那条路却坑坑洼洼。学生交流,教师点拨:镇定——慌张、坑坑洼洼——平平整整是两组反义词。 2、3 2、3
环节四 展示台1.谈谈这段时间自己是怎样借阅书籍的。2.交流借阅书籍的过程中存在的问题。3.出示“展示台”中的图片,引导学生思考:如何参与建立和管理班级图书角。（1）小组交流,明确展示的内容。（2）全班交流展示。 4 4
环节五 日积月累出示《悯农(其一)》。1.借助拼音,把这首诗读正确、读通顺,不认识的字多读几遍。2.指名读,正音,教师范读,有节奏地朗读。3.借助插图理解大意。4.背诵积累。
四、板书设计
含 迎 留 荡 满 敬
五、作业设计
1.背诵古诗。
2.说说自己的阅读收获。
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