第15课 古诗二首 第一课时 教学设计

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第15课 古诗二首
学 校：
适用年级：二年级下册
设 计 者：
课 时：共2课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；
（2）学习独立识字。学会用部首查字法查字典；
（3）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教材分析
本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。两位作者都着意于对色彩的描绘，并用对仗工整的诗句勾画出美好的画面，令人赏心悦目。表达了作者对大自然的赞美与喜爱之情。
3.学情分析
前阶段同学们已经掌握了古诗的朗诵及划分停顿，另外在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”。从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。本课《古诗二首》要求读诗句，理解诗意，想象画面。
二、学习目标
1.认识“晓、慈”等11个字。读准多音字“行”，会写“莲、荷”这两个上下结构的字。
2.正确流利、有感情朗读课文并背诵积累。
3.抓住景物提取主要信息，想象画面，了解诗句意思。
第一课时
1、学习目标
1.认识“晓、慈”等11个字。读准多音字“行”，会写“莲、荷”这两个上下结构的字。
2.正确流利、有感情朗读课文并背诵积累。
3.抓住景物提取主要信息，想象画面，了解诗句意思。
二、评价任务
1.通过开火车、指名读，认识生字检查二类字的认读。
2.指名读古诗，背诵古诗。
3.指名说诗句意思。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 （一）谈话交流，导入新课1.指名背诵《小池》。引出《晓出净慈寺送林子方》。（板书课题，齐读课题）2.识记“晓”和“慈”。“晓”字可以联系“春晓”来理解，意思是“天刚亮的时候”。出示“净慈寺”的图片并介绍它是西湖岸边的一座寺院，识记“慈”。了解诗题的意思，再读诗题。 1 1
环节二 1. 初读诗文，自主识字。（1)学生自由朗读古诗，借助拼音把诗句读正确。（2)同桌互读，读准字音。（3)指名读、齐读等读准字音，读熟诗文。重点关注“毕竟、映”读音。（4)随文识记“毕竟、映”，说说识记方法，引导学生借助词语识记“毕竟”，借助偏旁识记“映”。（5)指导学生读出诗的节奏和韵味。毕竟／西湖／六月中，风光／不与／四时同。接天／莲叶／无穷碧，映日／荷花／别样红。 1、2 1、2
环节三 2.借助插图，初步感知诗意。（1)借助文中插图，说一说自己对这首诗的理解，不理解的地方可以问老师，还可以查字典，再有疑问的地方可以提出来与大家交流。（学生自由读、说）（2)指名说诗意，其余学生补充。 3 3
环节四 3. 提取景物，想象画面，理解诗意。（1)圈出诗中描写的景物。（西湖、莲叶、荷花）（2)引导学生抓住“碧”“红”，体会色彩的明艳，感受莲叶、荷花之美；抓住“无穷”“接天”体会一碧万顷的壮美景色。（3)教师范读，指导学生有感情地诵读。诗人先写自己的赞叹，再写美丽的景色，可以看出诗人是多么喜爱这西湖六月的美景啊！ 3 3
环节五 4.有感情地诵读，背诵积累。（自由背诵、指名背诵） 2 2
4、板书设计
毕竟西湖六月中， 虚写
晓出净慈寺送林子方
风光不与四时同。 寓情于景
接天莲叶无穷碧， 实景
映日荷花别样红。
5、作业设计
背诵古诗，说出诗句的意思
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