第16课 雷雨 第二课时 教学设计

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第16课 雷雨　第二课时
1、学习目标
1.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
二、评价任务
1.指名说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，小组交流“压、垂、挂”等词语运用的好处，抄写句子。（针对学习目标1）
2.指名说自己见到过的雨及下雨时的情景。（针对学习目标2）
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 （一）复习导入 1 1
环节二 （二）品析课文1.雷雨中（1）默读第4-6自然段，想象一下雷雨时的情景。（2）课件展示雷雨时的情景，引导学生观察看到了什么。（3）找出这些自然段描写雷雨变化的句子。雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小（4）品读句子哗，哗，哗，雨下起来了。你从“哗哗哗”中体会到了什么？（雨下得很大很急。）从窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。教师指导：两个“渐渐地”，体现出了雷声和雨声在一点一点变小，说明了雷雨变小经历了一段时间的变化。2.雷雨后（1）结合课件观察：雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等）（2）品读句子。一条彩虹挂在天空。仔细思考，作者为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹。蜘蛛又坐在网上。从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。（3）雷雨后，写了哪些景象？你的心情是怎样的？带着这种心情来读一读课文。 1、2 1、2
环节三 （三）拓展阅读《预报天气的雨蕉》1.自由阅读，出示阅读要求：读准字音，读通句子。2.想一想：雨蕉是怎样预报天气的？3.汇报交流。（1）指名读。（2）交流雨蕉预报天气的方法。（3）有感情地朗读，读出对雨蕉的喜爱。 2 2
4、板书设计
16 雷雨
雷雨中 雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小
树、房子 雷声、雨声
雷雨后：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙
压 迎 垂
五、教学反思
《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情地朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。
1、以词串学，带动全文。
设计这一课时，有个删繁就简的过程，我抓住文中重点词语，让学生通过朗读、理解来把握课文内容，从而引导学生体验这篇文章的魅力。如，我抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。
二、训练语言，指导朗读
有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗？学生讨论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……”。学生的语言也十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
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