第16课 雷雨 第一课时 教学设计

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第16课 雷雨
学 校：
适用年级：二年级下册
设 计 者：
课 时：共2课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；
（2）学习独立识字。学会用部首查字法查字典；
（3）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教材分析
《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。本课教学重点在于引导学生提取主要信息，能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
3.学情分析
学生已有知识基础：本单元的语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”这一要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。教学中，要着重引导学生从课文中提取主要信息，了解课文内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容整体感知、初步概括的能力打下良好基础。
二、学习目标
1.认识“压、蝉”等6个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
第一课时
1、学习目标
1.认识“压、蝉”等6个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
二、评价任务
1.通过开火车等方式读生字，在课本上描红书写“雷”、“乌”等生字，抄写“雷雨、乌云”等词语。
2.多种形式朗读课文。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 （一）激趣导入1.（出示：天气符号）找出“雷雨”的符号。2.你们知道雷雨有哪些特征呢？出示课题、齐读。（板书：雷雨） 1 1
环节二 （二）初读课文1.用自己喜欢的方式自由朗读课文。标出自然段，画记不认识的生字。读完后和同桌讨论，课文写了雷雨哪些时候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。2.指名学生回答。雷雨前（1-3） 雷雨中（4-6） 雷雨后（7-8） 1、2 1、2
环节三 （三）朗读课文1.读准字音：学生利用生字卡片，大声朗读，自由读，小组读。2.记字形压：一间工厂把泥土压碎了。垂：睡觉的睡减去目。3.教师重点指导难写字书写方法。“雷”字雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩；“黑”字笔画较多，注意笔顺，“灬”的四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。“新”左边的“亲”要写得瘦窄，第五笔横比上下的两条横都长；“扑”的最后一点与竖是相触关系，不能交叉。“压”字先写外面，后写里面；“迎”字是先写里面，后写外面。“垂”字的横画较多，有四条，但要注意他们并不是一般长的，第一条横最短，中间那条横最长，而且横画之间的距离要均等，整个字形中间宽，上下两头窄。 2 2
环节四 （四）精读课文雷雨前：1.请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。2.指名个别学生回答。3.老师这里有一副画，同学们看看画上面都有什么呢？它们是怎样变化的？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等）。4.我们一起来看看作者写了雷雨前是什么样的景象？满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。②比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”和“树上的叶子不动，蝉不叫。”教师指导：强调没有一丝风，天气很闷热。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。①找出这段话中的动词。（吹 乱摆 垂 逃）②闭上眼睛，想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好？为什么？教师指导：“垂”用得好。我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕，急急地溜走。闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越（ ）”。5.打雷的时候我们需要注意什么呢？（普及安全知识）归纳：（1）打雷时,在室内要做的就是关好门窗。（2）打雷时，如果在户外，要远离大树。（3）打雷时，不要接打手机。 2 2
四、板书设计
雷雨前（1-3） 闷热
大风
电闪雷鸣
五、作业设计
1.雷雨前描写了哪些景象？用自己的话说一说。
2.尝试背诵1--3自然段。
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