第17课 要是你在野外迷了路 第二课时 教学设计

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第17课 要是你在野外迷了路　第二课时
1、学习目标
1.正确、流利地朗读课文。联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
2.抓关键词提取主要信息，说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
二、评价任务
1.开火车、指名读词。
2. 分角色朗读课文，指名读重点段落、句子。
3.借助提示自由讲故事，再指名讲故事。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 （一）复习导入1.复习生词，全班齐读。2.复习生字，男女分读。3.板书课题，齐读课题。（板书：要是你在野外迷了路） 1、2 1
环节二 （二）分析课文，感知内容1.指名分小节朗读。其他同学思考这首诗歌告诉了我们什么？2.课文讲了哪几种事物能给我们指点方向？学生自由表达，教师总结。 2 2
环节三 1.学习第二小节（1）思考：要是你在野外迷了路，太阳是怎样给你指点方向的呢？自己轻声读课文，然后想一想。（板书：太阳）（2）指导理解。思考：要是你在野外迷了路，太阳是怎样给你指点方向的？中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。太阳为什么能指引方向呢？这是因为我们中国在北半球。中午的时候，太阳在南方，地上的树影就会指向北方。引导学生思考：如果是早上呢？傍晚呢？你们知道什么是向导吗？课文中为什么说太阳是忠实的向导？（太阳为我们带路，而且不会出错）（3）指导朗读。太阳这个忠实的向导给我们指点方向，让我们不会迷路，我们的心情会怎样？预设：高兴、愉快。你能带上这种心情把这一小节读一读吗？（指名读，齐读）2.学习第四小节（1）教师引导学生思考：晴天的时候太阳可以给我们做向导，那阴天怎么办？（随学生回答板书：大树枝叶）树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。（2）指导理解。教师指名学生回答：谁来说说，大树是怎么为我们指点方向？（学生回答）“稠”和“稀”是什么意思？教师出示大树图片，让学生观察哪一面是南方，哪一面是北方。稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。（3）指导朗读。要是碰上阴雨天，没有了太阳给我们指点方向。这时，大树来帮我们的忙了，我们的心情怎样？（兴奋）谁能在朗读中，把这种心情表达出来？（指名读，齐读）3.学习第五小节（1）读课文。冬天树都没有叶子了，这时我们在野外迷了路该怎么办？请同学们轻声读课文，想想沟渠的积雪是怎么指点方向的？（板书：沟渠的积雪）（2）指导理解。沟渠的积雪是怎么指点方向的？雪化得快的是沟渠的南边还是北边呢？（因为沟渠的北边日照时间比较长，所以雪化得比较快）（3）指导朗读。4.学习第三小节课文中还有什么可以给我们指点方向呢？带着问题读第三小节。学生交流。（板书：北极星）5.学习第一小节（1）轻声读读第一小节。（2）指导理解。“天然”是什么意思？“天然的指南针”指什么？（3）指导朗读。（慈祥，和蔼）6.学习第六小节（1）读第六小节，怎样才能在大自然中找到天然的指南针？（2）学生互相交流。7.小结课文，朗读全文。 2 1、2
环节四 (三)拓展阅读《小英子迷路》1.自由阅读，出示阅读要求：抓住关键词提取主要信息，想一想：小英子是如何到外婆家的？2.学生自读。3.汇报交流。4.教师总结，进一步激发学生探究自然的兴趣。 3 1、2
四、板书设计
太阳 中午（南边）
树影（北边）
要是你在野外迷了路 北极星 黑夜 （北边） 细细观察 多多去想
树木 树叶稠（南边）
五、教学反思
这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理不好很容易上成常识课。如何才能你让这节课变成死板的、枯燥乏味的课呢？下面是我对这节课的几点反思：
一、运用相关的内容加以引导。
在引入这课的学习中，我直接用相关的问题引导学习思考，开门见山，删繁就简，从而引发学生思考。
二、注重朗读。
在语文课中，朗读的重要性毋庸置疑。因此，我非常注重对课文的朗读。在本课的教学中，我要求学生大声朗读，自读等多种方式指导朗读，从而加深对课文的把握。
三、引导自学。
学生是学习的主体，自学是体现这个教育理念的很好的方法。因此，我让同学们通过自学的方式把握课文，解决难题。尤其是对生字的自学。我让同学们通过指名读----纠正发音、齐读等的方式，引导学生自学生字，并让同学们对识字方法及时总结，培养他们解决问题的能力以及总结的能力。
四、分散然后整合。
为了更好地理解课文，我先把课文分散成几个小块，然后通过让同学们解决我提出的问题，对每个版块的内容加以理解，最后再进行整合，这样有利于同学们更好地把握课文内容，从而达到对他们的教育目的。
不足之处在于，个别同学对生字的读音把握不准，同时不能积极主动地参与到学习中，希望在今后的教学中有所改进。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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