统编版语文五年级下册 第二单元 口语交际 怎么表演课本剧教案

口语交际:怎么表演课本剧
【教学目标】
知识与能力:
1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论,引导每个人积极参与讨论,发表意见,并通过协商形成一致的看法。
2.参与讨论时,能认真听取别人的意见,尊重大家的共同决定。
过程与方法:
分组讨论“选课文”“分角色”“怎么演”等方面的内容。
情感态度与价值观:
培养学生的表达、合作能力。
【教学重点】
通过讨论,更深入地理解课文内容。
【教学难点】
能主持关于“怎么演课本剧”的讨论。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话激趣,导入课题。
1.(出示课件)视频:课本剧《滥竽充数》。
2.学生认真观看,看后互相交流:
(1) 你最喜欢哪个演员的表演 为什么
(2)你认为表演最成功的地方是哪里 (课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的;书上刻画的人物的性格在表演中展现得淋漓尽致。)
设计意图:
以课本剧视频导入,引起学生的兴趣,调动学生的积极性。
3.谈话揭题(出示课件):漫长悠远的岁月,大千世界的风景,性格迥异的人物,都可以浓缩在小小的舞台上。在那里我们可以尽情展现自己,重现课文中精彩的情节和难忘的对话。(板书课题)学生齐读课题。
二、明确交际要求。
(一)阅读课本,了解交际要求。
1.读课本第35页,小组讨论:怎样准备课本剧活动 (小组长根据组员的发言进行整理。)
2.小组派代表参与全班交流,教师评议,相机小结。
出示课件:准备活动
(1)选课文:从学过的课文中,选择一篇适合表演课本剧的课文。
(2)分角色:将不同身份、性格的角色分配给适合的同学。
(3)怎么演:讨论怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论,如怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话,表演时可以加上哪些表情和动作,需要准备哪些服装和道具,等等。
设计意图:
学生虽然对表演课本剧很感兴趣,但对于他们来说难度还是很大,设计本环节意在激发学生的兴趣,让他们大体了解课本剧。
(二)小组讨论,完成以上活动步骤。
出示课件:
讨论时,大家轮流做主持人,其他组员既要清楚地表达自己的想法,又要认真听取别人的意见。意见不同时,要听取最合理的意见,形成一致的看法。
1.选课文。
(1)提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇 (学生思考后自由发言)教师引导:你为什么要选择这篇呢 (学生自由发言)
(2)学生回答后,指名总结适合改编为剧本的课文的特点:(出示课件)
①故事性强,情节波澜起伏。
②人物不多,性格鲜明突出
③时空较集中,矛盾冲突尖锐。
④主要通过对话刻画人物。
(板书:选课文——故事性强,人物鲜明,时空集中,对话风趣。)
设计意图:
让学生在交流中自己发现并总结剧本的基本形式和表现手法,丰富学生的文学知识。
2.改编。
(1)确定剧本结构。
①问题交流:剧本一般是分幕分场的。根据选定的剧本素材划分场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。
②学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评,然后选出较突出的方案在班级展示。
③教师点拨。(出示课件)
a.定场次:把主要事件发生地作为戏剧场景,把次要事件推到幕后,使时空集中。
b.定脉络:通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。
c.定人物:根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。(板书:改编(结构)——时空集中,层次分明,人物有序。)
(2)编写人物台词。
①问题交流:在剧本中,故事的发展及人物性格的展示主要依靠人物的对话来完成。在编写台词时,把课文中的人物语言抄入剧本,这样是否就完成了编写台词的任务 为什么
②小组同学互相交流,代表发言,全班交流,教师评议,相机引导并小结。(出示课件)
a.人物的台词包括对话、独白、旁白。台词不仅要以课文中的人物语言为基础,进行必要的调整、充实和完善,表现人物的性格、身份及思想感情,还要通俗自然,简练明确,口语化,适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展、表现人物性格的。
b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通过人物的台词自然地显示出来。
c.必要时,可以使用独白和旁白。独白可用作人物的自我介绍或抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义。
(板书:改编(台词)——语言通俗,突出心理,妙用独白旁白。)
(3)设计舞台说明。
①问题交流:什么是舞台说明 你的剧本中将用到哪些舞台说明 它们有什么作用
②学生讨论,教师小结:
舞台说明又叫舞台提示,是剧本里的一些说明性的语言,包括剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头、结尾和对话中间,一般用括号括起来。
出示课件:几种常用的舞台说明及其作用。
a.舞台场景说明:可以交代故事发生的时间、地点及环境。
b.服装、道具说明:可以暗示人物的身份、性格、爱好等。
c.情绪、动作说明:可以辅助台词刻画人物,推动情节。
(板书:改编(舞台说明)——时间地点,服装道具,情绪动作。)
3.排练。
(1)教师导言:如何排练,排练得是否精当,能直接影响到演出的效果,也能表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力,使学生再创作的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础上,采取恰当的排练步骤是关键的一步。
(2)小组交流:怎样设计排练步骤 小组长整理并记录小组同学的意见。
(3)小组派代表做汇报发言,教师评议,相机引导并小结:(出示课件)
①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几,可以分为A角、B角,以保证演出的顺利进行和演出的质量。
②根据演出需要准备舞台道具、设计布景、准备演员的服装等。
③安排好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的不同特长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及精诚合作的精神。所有学生各尽其能,各显其长,各得其乐。
④各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世界,真实地再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求栩栩如生地塑造人物形象。
⑤不断排练,不断改进细节。在小组交流和教师的指导之下,学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力,全身心地投入到对人物角色的感悟和理解中,充分发挥自己的创造能力,培养自己的创新素质。
(板书:排练——精选演员,布景设计,安排场次,塑造形象,改进细节。)
设计意图:
学生虽然已经了解剧本的基本形式,但编写时往往会无从下手,让学生在自主、合作的形式下探究方法,教师将学生感知到的方法进行概括、总结,帮助学生理清改编思路。
三、欣赏范例。
《皇帝的新装》课本剧剧本
人物:
皇帝　　宫女　　侍从　　大臣　　官员
骗子甲　骗子乙　观众甲　观众乙　小孩
(台上布置:舞台右侧放一报架作织机,正中置一座椅,舞台左侧立一衣架,架上挂满各式衣服。衣架旁立一镜子,皇帝正对镜试衣,镜边立一宫女。)
第一场
(大臣上)
侍从:(立于椅旁)大臣求见!
宫女:皇帝正在更衣呢!
(大臣立于台侧,官员上)
侍从:官员求见!
宫女:皇帝正在更衣呢!
(官员立于大臣旁,两骗子上)
侍从:两裁缝求见!
皇帝:快快宣见!(离开更衣处,坐上椅子)
骗子甲:参见陛下!(行礼)
皇帝:你们有什么特殊的本事吗
骗子甲:我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。
骗子乙:我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。
骗子甲:这布不仅色彩和图案都分外美丽,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。
骗子乙:任何不称职的,或者是愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。
皇帝:那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服,就可以看出哪些人愚蠢,哪些人不称职了。来人呀!给他们金子,让他们马上开工!
大臣、官员:遵旨!
(众人退场,皇帝回更衣处继续试衣)
第二场
(两骗子上场,来到织机前,做织布的动作。大臣上场)
大臣:啊 (吃惊地,用手扶眼镜)我怎么什么也没看见!
骗子甲:哎呀,大臣来了!请进!请走近一点儿,仔细地看。
骗子乙:这花纹美丽不美丽 这色彩漂亮不漂亮
大臣:我的老天爷!难道我愚蠢吗 难道我不称职吗 我可决不能让人知道这一点!
骗子甲:您还满意吗
大臣:满意满意,非常满意!
骗子乙:您一点儿意见也没有吗
大臣:没有没有。我一定呈报陛下!我对这布料实在太满意了。(大臣下)
骗子甲:我们非常高兴!您老慢走!(官员上)
官员:咦 (吃惊,张嘴,揉眼)我并不愚蠢呀,大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!
骗子甲:你看这布料美不美
官员:美!美!太美了!
骗子乙:你还满意吗
官员:满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。
骗子甲:多谢你啦!
(官员下,两骗子继续做出织、剪、缝的动作)
第三场
皇帝:难道我愚蠢吗 难道我不够资格做一个皇帝吗 这可太骇人听闻了!
大臣:陛下您看,这布华丽不华丽
官员:瞧瞧,多美的花纹!多美的色彩!
皇帝:我万分满意。(转向两骗子)我要封你们为御聘织师,我要重重地奖赏你们!
骗子甲:谢陛下。(退场)
大臣:皇上赶快更衣吧!
皇帝:好!好!
(众人来到镜前为皇帝脱下外套,穿上“新衣”)
侍从:游行大典现在开始!
(官员持刀在前,大臣举华盖在后,侍从在皇帝身后托“后裙”,绕场慢行)
(观众甲、观众乙、小孩上场)
观众甲:皇帝的新装真漂亮呀!
观众乙:看!他的后裙多美丽呀!
小孩:咦!他什么衣服也没有穿呀!
观众甲:上帝哟!你听听这个天真的声音,有个小孩说皇帝并没有穿衣服!
观众乙:他确实是没有穿衣服呀!
皇帝:(惊恐,颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄傲的神气游行,慢慢下场)
1.小组交流,对以上范例进行评价。
(1)阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本,哪个人物给你留下的印象最深 你最喜欢谁 为什么 (学生各抒己见。)
(2)作者是怎样将这些人物的特点体现出来的 (引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。)
设计意图:
从文本出发,联系学生的阅读经历,充分利用已有的感悟体验,能更准确地把握人物形象,为改编课本剧奠定良好的基础。
(3)你想当一回自己喜欢的人物吗 (学生自由发言。)
2.教师小结:同学们也可以根据课文内容改编课本剧,表演课本剧,让课文中的人物走上舞台。
四、自选编写,表演评价,升华形象。
1.自选课文:(1)自选适合编写成剧本的课文。
(2)小组内讨论,确定要改编的课文内容。
设计意图:
只有让学生自选喜欢的课文,他们才乐于写作,才能够更好地发挥想象力和创造力,写出感染人的优秀课本剧。
2.深入课文,编写剧本。
(1)再次细读自己所选的课文,阅读相关资料,了解故事发生的背景,一边读一边在头脑中初步形成戏剧画面。
(2)小组分工,合作完成剧本,教师巡视,帮助有困难的小组。
3.小组试演,独自修稿。
(1)分配好角色试演。
(2)小组成员共同商议、修改剧本。
设计意图:
与同学交流自己对课文的理解、对人物的认识、对剧情的安排,能得到启发,把自己的剧本修改得更好。
4.展示成果。
(1)各组表演。
(2)师生讨论、点评各组剧本,重点指出创新和成功之处。
①认真欣赏表演者的每一句话、每一个动作、每一个神情。
②先肯定优点再指出不足。着重引导学生先从人物个性化的语言、动作、神情入手,再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问,由编导或表演者来阐述自己的设计意图。
(3)评选最佳编剧、最佳演员、最佳评论员。
五、教师小结,拓展延伸。
1.教师小结:课文中的这些人物形象通过同学们的通力合作、倾情演绎,真是生动逼真。这不仅表现出大家对人物的理解很到位,而且体现出同学们相互交流、相互沟通的成效,这也正是我们口语交际的魅力所在。(板书:倾情演绎 生动逼真)
2.拓展延伸。(出示课件)
(1)在浩瀚如海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事等着我们去感受,去细细品味,如《三国演义》《水浒传》《西游记》等。
(2)今天的表演只是初步尝试,同学们可以融合大家的合理建议,尝试自己做一回编导,并与同学合作进行创编。
①学生积累创作经验后,从现实生活中选取素材编写戏剧、小品。
②成立班级话剧团。
设计意图:
鼓励学生进行相应的课外阅读,更深入地了解人物的特点,为进一步创编奠定坚实的基础。激活学生学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动的接受型学习变为主动的探究型学习,真正体现教学激励、唤醒、鼓舞的艺术。
【板书设计】
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