课件72张PPT。马的烦劳了，进而似乎连原来就在‘人境’中的居所也变得偏僻起来。”
再就是描述了在这样的心境中，生活也是恬静而悠然的，这是全诗最为人称道之处，用了两个地点，两个动作，把一种神仙般脱俗而又不失生趣的意境点画得令人不尽向往——采菊东篱下，悠然见南山。“山气日夕佳，飞鸟相与还，此中有真意，欲辨已忘言。”山中气象，无论是早上还是黄昏，都是让人舒爽的。拄 每天 用桨划船 儿童 以……为乐出来做官 容膝的小屋 以……为悦 使……愉快 内外亲戚，包括父母和兄弟 知心话 山路深远曲折指战乱 指做官 指生死 小孩 都是为了谋生而役使自己 我被委派到小县做官 不久，嫁入程家的妹妹在武昌去世 既然让自己的心志被形体役使 还要驾车出去追求什么呢 为什么整天心神不定还想哪里去呢 抱定乐天安命的主意，又有什么可疑虑的呢 悟已往之不谏 觉今是而昨非 鸟倦飞而知还 景翳翳以将入 悦亲戚之情话 泉涓涓而始流 二、体会下面这些句子的表达效果。
1．悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。
【答案】 这是作者沉痛的自白、决绝的宣言。“今是而昨非”，前后对比，鲜明有力，“迷途其未远”，悔悟与庆幸之情又溢于言表。2．倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。
【答案】 “倚南窗以寄傲，审容膝之易安”两句形成了鲜明的对比，即精神上的富足、孤高与物质生活的清贫之间的对比。在这种对比中，作者看重的是自己傲岸的情怀而非物质上的富足，其形象也就跃然于纸上了。后两句写作者在庭园中的散步，情景交融，作者似将悠然与自然融为一体，悠然地享受涉足庭园的乐趣。3．云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
【答案】 “无心”并不是作者的开脱之辞，而是实实在在地表现了作者的反省和自责；辞官归田则是因为“倦飞”，是因为自己已厌倦了官场的污浊和黑暗。作者触景生情，又能将这种复杂的感情不露形迹地轻点出来，具有很强的艺术感染力。而天色已晚作者还手抚孤松不愿离去，则是因为作者借孤松以咏怀，喻自己卓然独立的坚贞气节。三、整体感知，回答下面问题。
“归”字可以看做是文章的文眼，在文中是如何具体体现的？定义：情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。
作用：在阅读中可以让文章充满诗情画意，行文流畅。
写法指导：
1．明确感情。
自己想要表达的感情是什么，要做到心中有数。
2．巧选情景。
根据自己情感色彩的需要，选择恰当的情景，找准两者的融合点。
3．情景交融。
准确地描述景物的特点，情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，并从而达成融合无间的状态。【媒评文摘】 1.旧衣物不能物尽其用，不少山区的孩子和贫困人家还没有衣服穿，翘首以盼有人捐赠衣物。市民的善心不能见成效，不能不说是一件憾事。
——《广州日报》
2．如潮爱心要形成“有效爱心”，需要各方努力才能让爱心“细水长流”。
——人民网陶渊明，曾在这里种菊，种出了一大片他认为应该存传后世的文人们的自珍的清高之气。我知道他其实很想做官，少时就有猛志：“少时壮且厉，抚剑独行游。谁言行游近，张掖至幽州。”而且，也做过官，只是受不了官场那种
腐气，那般骄奢淫逸。他的腰椎骨似乎很硬，不愿为五斗米而弯。他就把大印挂在彭泽县的大堂上，然后走出来，走到风和阳光之中，走到那片贫寒却诚实的土地之上。他耕种的姿势或许可笑，腰躬着，整个上身几乎与土地平行。人们并不知道，他是一边耕种一边在泥土中寻他的诗句。陶公祠中有一尊陶公塑像，高丈许，乌石所镌，给人一股子凛凛不可侵犯的傲然，真正的陶渊明不会是这个样子，他后来穷的没饭吃，那样子一准佝偻，哪能有如此威风？但我却懂得塑者的匠心：他并不仅是雕塑东晋的那个人，而是塑他冷傲的气质。仰望陶公塑像，几分崇敬，几缕亲近，似乎有话要说，却是欲说还休，1600年了，他要说的话，都变成大朵大朵的菊花了吧？在史书上，他的那个时代，官场腐败，社会奢靡，石崇、王恺斗富让侈浊之风登峰造极。陶公就只好种些菊花，很想让菊花的清气影响一下他厌恶的世风，然而菊花太小，那一星半点清菊之气又怎能荡涤一个奢腐王朝的浊臭呢？出乎陶公意料的是那菊花的清气后来却影响了中国的文学史！
苏东坡曰：“渊明诗初视散缓，熟视有奇趣。如曰：‘暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。’又曰：‘采菊东篱下，悠然见南山。’大率才高意远，则所寓得奇妙，遂能如此。如大匠运斤，无斧凿痕。”东坡大抵是闻过陶渊明的菊花味，不仅闻过，而且深深地闻过。我不是苏东坡，我闻着的是另一种味儿，一个生气老人的味儿。这样的味儿辛弃疾也曾闻过，他在《水龙吟》中言道：“须信此翁未死，到如今凛然正气，吾侪心事，古今常在。”陶公或真未死，当在菊花之间，以一种清傲之气面对滔滔菊江和无期无尽的岁月。祠不大，却是修葺得好，在江边一块高地上。祠后有塔，曰“秀峰塔”，另有一塔在不远处，叫“天然塔”，被称为“东坡双塔”。祠与塔构成了一种沉重而冷肃的气氛，在江边，在永远盛开的菊花之中。
陶公安在？问菊，菊却隐去了笑容，独向寒风。
【精要赏析】 作者写陶公祠、陶公像，主要写菊花，写菊的清雅，菊的绝俗，菊的清姿，写菊的故事，写菊的作用与影响，从而以此诠释陶渊明，以此来照亮陶渊明的灵魂。二、教学重点、难点
1．理解本文叙事、议论、抒情交融的写法。
2．积累“相、或、以、行、策、引、乘”等词语。
3．特殊句式：被动句式。
三、课时安排
一课时【教学过程】
一、导语设计
同学们是否听过这样一首歌(播放《归去来》片段)。这首歌是电视剧《神雕侠侣》的片尾主题曲《归去来》(学生答)。在金庸的武侠世界里，杨过和小龙女厌倦了江湖的恩怨情仇腥风血雨，甘愿淡漠人世繁华，抛开人世的纷纷扰扰，退隐山林，寻一个自由自在的世外桃源。小说如此，生活也如此，1600年前，我国最伟大的田园诗人陶渊明看透黑暗官场，不满于污浊的世俗社会，毅然拂袖归隐，躬耕田园。今天，我们学习的《归去来兮辞(并序)》正是陶渊明诀别官场归隐田园的宣言书。二、作家作品(见【课前自主导学】作者名片)
三、写作背景(见【课前自主导学】背景资料)
四、文体特点(见【课前自主导学】文体知识)五、朗读课文
1．放录音。(听朗读的同时提醒学生结合画面加深理解)
2．朗读常规指导：
本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调(感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调)。本文属“辞”体，每节表达一个完整的意思，读后可做较长停顿。少数四字句按二拍读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句按三拍读，如“舟/遥遥/(以)轻飏，风/飘飘/(而)吹衣。问/征夫/(以)前路，恨/晨光/(之)熹微”。
在每段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。
3．放录音，学生跟读。六、研习课文
“归去来兮”意思是“回去吧”，做官往往是封建社会士阶层建功立业、实现人生价值的首选之路，身在仕途的陶渊明为什么却想辞官归去呢？让我们到课文中去寻找答案。在此先做提示，本文写于作者辞官之后将归之际。人未归而心已归，文中所记叙的归途和归家后的生活都是作者想象的情状。1．男生读第一自然段
A．朗读指导：
第一二句以反问的语气表示归田之志的决绝。朗读时用升调重读“胡不归”。“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”悔悟和庆幸之情溢于言外。“悟、知、远、觉”应重读。
B．思考：a．由何处而归？归向何处？为何要归？
明确：用原文词句作答，“田园将芜”“心为形役”“不谏”“可追”。
这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。b．从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？
明确：“田园将芜”“悟已往之不谏，知来者之可追”——自责自悔，“迷途未远”“今是昨非”——自恕自慰。总的心情是“悲——乐”。
总结：第一段自责自悔，有悔恨之情，也有庆幸之意，应读得“气中声硬”。2．女生读第二自然段
此段采用记叙的表达方式。我们先来捕捉作者的叙事线索：归途——抵家——家中——园中。
“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”，陶渊明一踏上归途，就露出了欢快之情。(速度渐快)“乃瞻衡宇，载欣载奔”更表现出他迫切希望回到大自然怀抱的心情，简直像孩子一样的天真。因此到家一看，“三径就荒，松菊犹存”更显得亲切动人。这里诗人将松树的傲岸不群、挺拔向上，菊花的素雅淡泊，与自己不同流俗的志趣自然联系起来，使松菊成为自己坚贞、高洁、不同流合污的逸士节操的象征。“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”，他把大自然的景物和自己志节紧密结合起来描写，写的虽是云和鸟，出则无心归则有意，正是作者出仕和辞官情形的写照。“云、出岫、鸟、知还”重读，作者就像出岫的云，出仕本属于无心，又像那知还的倦鸟，对官场仕途已十分厌倦，终于在田园中找到了自己理想的归宿。“抚孤松而盘桓”，托物言志，以孤松示孤高坚贞之志。“孤松”一词加长音，重读。
思考：归途心情如何？初抵家门心情如何？归家后居家生活的心情如何？
明确：“恨”——迫不及待，归心似箭，“欣”“奔”——欣喜若狂，“怡”“傲”“安”——自安自乐，闲适安娱，怡然自乐，“盘桓”——流连忘返。总结：作者归家后或自斟自酌，或观树赏菊，或坐看白云起，或暮候飞鸟还，这样安闲自在的心境，在我们初中时学习过的《饮酒》一诗中也有印证，流露出作者淡泊明志闲适自在的隐士情怀。
在作者的想象中，归隐后的家居生活愉悦恬静淡泊自在，那么归后的乡居的生活又将是怎样的呢？3．教师朗读第三自然段
“归去来兮”，“息交以绝游”，作者先重申辞官归田之志；再写与乡里故人的交往之乐；后又写驾巾车孤舟的出游之乐；接着作者出游触景生情，为结尾述人生观做铺垫。
乡间的生活自安自乐，既有关心粮食和蔬菜的农人的劳作之欢，又有琴棋书画的文人雅士的休闲之乐。陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者，有他的《归园田居(其三)》为证，此诗表达了作者对躬耕生活的热爱。第二、三段，自安自乐，有喜悦之情，也有自得之意，基调是静谧而愉悦的。应该读得“气满声高”。
“善万物之得时，感吾生之行休”，作者感叹人生苦短，那么作者将怎样对待自己的人生呢？4．全班齐声朗读第四自然段，此段是作者在感抒情怀，抒发对宇宙和人生的感想，是作者的隐居心理自白。
讨论：有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容、其他诗文和时代背景，谈谈你的看法。
明确：一个人生活的是否积极，关键看他有没有理想，他的理想怎么样。陶渊明青年时候也曾有过“大济天下苍生”的理想和抱负，他所描写的那个没有剥削没有压迫的理想社会——桃花源，正是他政治理想的有力证明，然而现实的黑暗把他的壮志击得粉碎。官场的庸俗污浊使他难以保存社会理想和人格价值；田园生活的质朴自由，使作者看到在大自然中才是生命正途。陶渊明以旷达的心境和超然的态度对待生死天命，这样的乐观精神从另一层面上说，这也正是他积极人生的表现。当然这里边也流露出他理想受挫的失落和忧伤，以及无可奈何、听天由命的思想情绪。这是作者历经曲折的人生后真实而复杂的感慨，作者没有自命清高而是直抒胸臆，不可简单肤浅的冠以消极之名。5．胡适曾有这样一首写陶渊明的诗。
当年有个陶渊明，不惜性命只贪酒；
骨硬不能深折腰，弃官回来空两手。
瓮中无米琴无弦，老妻娇儿赤脚走。
先生吟诗自嘲讽，笑指篱边五株柳：
看他风里尽低昂，这样腰肢我无有。结合我们学过的有关陶渊明的作品，以及大家课外收集到的陶渊明的生平和后人对他的评价，按你自己的理解说说陶渊明是个什么样的人？
明确：蔑视权贵、鄙弃官场、向往田园、崇尚自然、淡泊明志、闲适自在、躬耕田园、不流世俗、超然旷达、乐天知命。6．品读课文
(1)指导背诵技巧：学生根据背诵提纲自由诵读。
(2)放背景音乐，学生在清新淡雅的轻音乐中齐声美读课文。
七、布置作业
1．背诵全文。
2．展开合理想象和联想，写一段文字描绘陶渊明这位田园诗人的形象。课时作业（八）课件81张PPT。南京的日光，大概没有杭州猛烈；西湖的夏夜老是热蓬蓬的，水像沸着一般，秦淮河的水却尽是这样冷冷地绿着。任你人影的憧憧，歌声的扰扰，总像隔着一层薄薄的绿纱面幂似的；它尽是这样静静的，冷冷的绿着。我们出了大中桥，走不上半里路，船夫便将船划到一旁，停了桨由它宕着。他以为那里正是繁华的极点，再过去就是荒凉了；所以让我们多多赏鉴一会儿。他自己却静静地蹲着。他是看惯这光景的了，大约只是一个无可无不可。这无可无不可，无论是升的沉的，总之，都比我们高了。斑驳 稀疏 (2)宁静·安静
“安静”和“宁静”都指没有声音，没有吵闹和喧哗。
“安静”重在稳定，有使安稳平静下来的意思。而“宁静”重在平和，一般多指环境或心情平和安静。
请将正确的词语填在横线上。
①在现代快节奏的都市生活中，无论成功与否，人们始终都在为未来奔波，很难真正地停下来享受片刻 (宁静/安静)。
②相对于交谈，他们更喜欢聆听；相对于参加喧嚣的聚会，他们更倾向 (宁静/安静)的阅读。宁静 安静 “没精打采”，形容精神不振，没有神采， 提不起劲头。根据语境中关键信息“车”，可知用错对象， 应用“萎靡不振” “蓊蓊郁郁”，形容树木茂盛的样子。符 合语境 “别有风味”，原指食物另有一种美好的 口味，常用作引申义，比喻事物具有另外的趣味或者可供玩味之处。符合语境 1. 试分析画线句子的作用？
提示：引起下文，奠定全文的感情基调。
2. 为什么要用“袅娜”和“羞涩”来形容荷花？
提示：用描写女子姿态和神情的词语用在花身上，赋予其灵动的生命力。
3. 分析“泻”字的表达效果？
提示：“泻”上承喻体“流水”，有向下倾的势态，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。4. “酣眠”“小睡”各比喻什么？
提示：“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。
5. 这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么？寄寓了作者怎样的思想感情？
提示：朦胧，和谐。寄寓了作者淡淡的喜悦之情。2．“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？
【答案】 荷叶和舞女的裙子都很柔美。舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。荷叶本来是静的，但作者想象它是动的，是舞女的裙。这是以虚写实，以动写静。3．“路上只我一个人，背着手踱着……这是独处的妙处。”这一段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢？
【答案】 ①抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态和烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，蕴涵着对黑暗现实的不满。②从时空上看，这一段与第2段是同步的，作者正是借景来抒发“独处”之情。4．文章第五段中写光与影运用了什么修辞方法？有什么好处？
【答案】 运用了比喻与通感的手法。将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，扩大了意境。5．请你用心阅读文本，看看作者描绘了哪几幅画面？这些画面表达了作者怎样的感情？
【答案】 作者以自己的行踪为线索，借景抒情，表现了自己从“心里颇不宁静”到宁静再到不宁静的心理变化过程，而这种心情的变化，也会使作者眼前的景物色彩不断变化，使情与景的描写达到了高度的和谐。6．联系背景，试分析作者“这几天心里”为什么“颇不宁静”？
【答案】 (1)对现实不满的愤激；(2)对政局和个人前途的忧虑；(3)表现了一种我行我素的闲适心情；(4)表现了作者对美好自由幸福生活的向往。定义：博喻又称连比。就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。
种类：博喻有两种方式：用多个喻体描绘本体的一个方面，用多个喻体描绘本体的几种状态。
作用：运用博喻能加强语意，增添气势。博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。写法指点：
1．确定中心。
要表达什么，如何表达，要做到心中有数。即运用博喻是描绘本体的一个方面，还是描绘本体的多个方面。
2．明确特征。
根据自己表达的需要，选择三个以上的事物，并找寻能阐述自己表达的特征点。
3．恰当表达。
化整为零，根据表达需要，运用比喻的手法，分别写出比喻句，并检查是否恰当；将几个比喻连缀成段，看是否达到博喻的表达效果和自己的表达要求。【参考示例】 诚信如春天第一缕阳光，令人向往，敞开胸怀往接受；如夏天的一块西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天远方飘来的一片火红的枫叶，勾起无限牵挂；如冬天漫天飘飞的雪花，永远那么纯洁。孙楠经纪人罗嘉慧表示：孙楠作为中国最具代表性的歌手，孙楠和我们都决定一切以国家利益为重。
十分令人感动的是，昨日宣布叫停演唱会后，不少已购票的观众表示支持孙楠暂停演唱会的行为，还表示不会退票，孙楠什么时候去唱，他们就什么时候去看，力挺到底。【媒评文摘】 1.钓鱼岛事件激起了国人的愤慨，中国青年学生、娱乐圈明星等纷纷站出来捍卫国家领土主权，绝不容许任何国家染指中国的神圣领土。
——华媒网
2．为纪念中日邦交正常化40周年，孙楠原定本月底将在东京举行演唱会，但是13日孙楠方面称因个人原因决定取消演唱会。孙楠曾出席2002年中日邦交正常化30周年纪念演唱会，以及去年的日本大地震慈善演唱会献唱。日本共同社13日评论称，这可能是中方针对日本政府“购买钓鱼岛”采取的反制措施之一。
——观察者我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？
我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。【精要赏析】 《绿》虽是一篇写景散文，但“一切景语皆情语”，作者将他对祖国山水的一片“至情”融于对梅雨潭景物的细致刻画之中，“融景入情”，情景交融，使景物既写得细腻生动，又具有绵密深厚、真挚清幽的情致，抒写出“作者心灵的歌声”，从而使全文充满着诗情画意。二、教学重点
1．本文的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。
2．本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。
三、教学难点
本文语言朴素、典型，充满诗意，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
四、课时安排
两课时【教学过程】
第一课时
一、解题
荷塘月色是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。
二、检查预习
1．指名说说当时的时代背景。
2．正音并解释词语。
3．集体朗诵课文。三、理清全文的段落
教师归纳：全文分三大段。
第一大段(即第1段)，写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。
第二大段(2～6段)，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。
第三大段(末两段)，写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往。四、讲读第一段
(一)指名朗读。
(二)提问：作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开沉浸在寂静中的家有什么用意？
明确：月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着闰儿也渐入睡。周围已经沉静下来了，本来可以好好想一些问题，但是，许多的事萦绕在自己头脑中，无法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。
第一句是全文的“文眼”，它像是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。五、讲读第二段
(一)提问，这一段是按照什么线索来写的？
明确：这一段是按照作者漫步荷塘的过程来写的。按照作者的活动、视线的转移，有层次地展现荷塘月夜的美丽景色，抒发作者的感情。
小路(第2段)——荷塘(第4段)——月色(第5段)——荷塘周围的树(第6段)
漫步——思索(线索)(二)讲读第2段：
提问：1.这条小路有些什么特点？
明确：作者抓住了小路的曲折、幽僻、多树的特点，这三者中，幽僻是主要的特点。曲折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈曲折之态。多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。
2．文章用了对比的方式，衬托出月下小路的美。看看作者是怎样进行对比的？
明确：用白天(少人走)、一般的夜晚(更加寂寞)、没有月光的晚上(阴森森的)和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。(三)讲读第3段：
提问：这一段写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的具体内容？
明确：“像今晚上，……现在都可不理”是作者感受的具体内容。作者感到在这种幽僻的环境之中，自己成了一个自由的人。在这种环境里，可以不做违心的事，不说违心的话，可以无拘无束、自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。(四)讲读第4段：
讨论以下问题：
1．作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的？有何特点？
明确：先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。
定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。2．鉴赏景物特色及语言技巧。
荷塘 曲曲折折 用叠词，突出广度
荷叶 田田 用叠词，突出密度
像亭亭的舞女的裙 用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿
荷花 袅娜 拟人，饱满的花朵姿态柔美
羞涩 拟人，含苞欲放的娇美情态
明珠 比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和
星星 比喻，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和美人 比喻，纤尘不染的美质
荷香 远处高楼上渺茫的歌声 通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受
荷波 闪电 比喻，突出快速
凝碧 以静写动
流水 脉脉 拟人，默而有深情(五)讲读第5段：
讨论以下问题：
1．这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的？
明确：先写月光，再写月影，最后写光与影。
2．作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处？
明确：“泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景；“浮”，水汽轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅；“洗”“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴；“笼”“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。3．“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者为什么说“恰是到了好处”？
明确：“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。4．作者为什么又要写月影？哪个动词用得精妙？
明确：荷塘四周有蓊蓊郁郁的树。月影当是景中一景，塘上月光、塘中月影交相辉映，能使月色表现得更为精妙。
一个“画”字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。
5．写光与影运用了什么修辞方法？有什么好处？
明确：运用了比喻与通感的手法。将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，扩大了意境。6．这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么？寄寓了作者怎样的思想感情？
明确：朦胧，和谐，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。六、讲读末两段
总结：写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而引起对江南美好生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬、向往。在思乡的哀愁中结束全文。七、布置作业
1、阅读全文，进一步了解全文的结构及作者的感情基调。
2、背诵4～6段。第二课时
一、检查背诵
指名背诵课文4～6段。
二、检查对课文结构理解的情况
1．找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情
明确：
文眼：心里颇不宁静脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事
分析思想感情：对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托
反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悦2．明线：游踪(带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家)
暗线：情感(心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静)仍是淡淡的哀愁3．提问：从课文结构看，作者的一切活动都是由“这几天心里颇不宁静”引起的，这是“文眼”，是理解全文的关键，试联系背景讨论作者“这几天心里”为什么“颇不宁静”？(分成若干小组讨论、回答)
明确：(1)对现实不满的愤激；(2)对政局和个人前途的忧虑；(3)表现了一种我行我素的闲适心情；(4)表现了作者对美好自由幸福生活的向往。2．引导学生理清作者的感情思路。(师生共同活动)
明确：“这几天心里颇不宁静”——“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”——“但热闹是它们的，我什么也没有”——“忽然想起来采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了”。3．提问：月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲的文字和《西洲曲》里的句子？试结合语境谈谈自己的看法。(引导学生诵读，讨论后回答)明确：从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。“可惜我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已。又记起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。犹如两幅图画，形成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。四、重点句子赏析
1．忽然想起采莲的事情来了。
明确：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。
2．这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
明确：作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景。作者没有被这种光景所感染。文章中的“可惜我们现在早已无福消受了”，表明了这一点。依然是“热闹是它们的，我什么也没有”。3．于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
明确：《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达思乡之情，这令我到底惦着江南了”表明了这一点。
4．今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。
明确：此时此刻的作者触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁。五、放录音，再品全文，体会一位知识分子当时的苦闷心情
品味课文“景语”“情语”浑然一体、情景交融的艺术手法。感受作者朴素、准确的语言特点。六、写作特点
本文语言朴素典雅，准确生动，富有韵味。作者是如何使语言表达得如此美的？
明确：1.作者精心选用恰当的动词，使语言准确、贴切，创造出生动的意境。
2．作者善于运用叠词，传神地描写事物特征，加强语气，舒展文气，增加音韵美，深化物态情貌。
3．作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使语言形象生动，创造出引人入胜的意境。七、归纳中心思想
明确：从荷塘月色美丽景色的描绘中，表露了作者对黑暗的社会现实的不满和对美好生活的向往。
八、课堂小结
《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。注意对语言和景物层次的精妙之处的感悟，通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。九、布置作业
1．仿照课文第四段的博喻写一段写景的文字。
2．自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点工夫。课时作业（九）
