课件97张PPT。驻军 从属二主 把……当做边境；远方的国家 使…灭亡 使…灭亡 缺少的东西 建立同盟 雄厚；削弱 早上；夜晚 在夜里 从属二主 东方道路上的主人 使者，出使的人 那个人 因为郑文公曾经对晋文公没有以礼相待 并且对晋国怀有二心而亲近楚国 佚之狐对郑文公说 假如灭掉郑国对您有好处 晋国，怎么会满足呢 那就冒昧地拿亡郑这件事来麻烦您手下的人了 以其无礼于晋 君之薄也 若舍郑以为东道主 行李之往来 微夫人之力不及此 因人之力而敝之 失其所与 以乱易整 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴，也就是秦国。段解：写秦晋联盟进攻郑国，形势危急，烛之武临危受命，他运用个人的智慧和胆识，成功的劝退秦国，化解了危机。2．文中所述秦晋围郑的原因是什么？你同意这个原因吗？如何看待这个原因？
【答案】 原因是“(郑)无礼于晋，且贰于楚”，但这可能不是真正的原因，而只是借口。不同意。真正的原因是灭掉郑国，占其土地。也正是这一原因，秦国担心一时吃亏，撤军而去。3．文章写烛之武在受命时，先“辞”后“许”，有什么作用？
【答案】 这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，勇于自责。三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神做了必要的铺垫。4．本文在结构上比较严谨，其中一个重要的因素就是巧设伏笔与照应，请你结合文本进行具体分析。
【答案】 这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“晋侯、秦伯围郑”“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。5．烛之武为什么能说服秦伯？
【答案】 他利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，使人信服。他在说辞里处处为秦着想，使秦伯不得不心悦诚服。①处处为秦着想。首先，烛之武开门见山说：“秦晋围郑，郑既知亡矣”，承认郑国已处于危亡的地步。但作为郑大夫的烛之武却没有半句为郑国乞求的话，相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。先分析了“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑实际上是增加了晋国的土地，扩展了别国的势力，而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。接下来又分析了存郑对秦有益无害：“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”一利一害，推心置腹，不由秦伯不动心。②充分利用秦晋的矛盾。当秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”利用秦晋之间的矛盾来离间双方。这番话不由得秦伯不深思。接着烛之武又把话题引向未来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”指出晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵犯秦国，秦晋的矛盾将进一步尖锐化。由于晋国当时已具有称霸的实力，秦伯对此不能不存有戒心。烛之武的这番说辞戳到了他的痛处，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助郑。6．本文写作上有许多值得我们学习的特点，你能找出一两点并结合课文语句分析一下吗？
【答案】 本文在写作上最突出的特点主要有以下几点：
①伏笔与照应。这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。②波澜起伏。这篇课文波澜起伏，生动活泼。例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把冷汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。
③详略得当。这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只做简略交代。写法指点：
1．明确中心
自己要表达什么，文章的中心思想是什么，要做到心中有数。
2．筛选材料
自己手头有哪些材料，哪些材料更有利于突出中心，事先要有个规划。
3．有的放矢
选用语言，组织材料。最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。【参考示例】 为君者逸豫遭祸乱而灭国，为官者逸豫中糖弹而亡身。
秦国并吞六强，却因骄奢而毁于戍卒，国亡族灭；庄宗消灭三仇，却为享乐而困于伶人，国破身死。(略写)
历史的丧钟时时为骄奢淫逸的君王敲响，历史的丧钟同样为享乐腐败的官员敲响。巨贪成克杰，从壮族苦孩子成长为全国人大常委会副委员长，但却最终拜倒在广西“大美人”“交际花”李平的石榴裙下，他最大的一次索贿、受贿竟达三千万元！成克杰曾对辩护律师说，他心中有两个情结：一是党对他“恩重如山”；二是情妇与她“情深似海”，他愿为情妇承担一切责任。
为了“情深似海”的情妇，他背叛了“恩重如山”的党，纵身跳进淫欲、贪欲燃烧的火海！可悲，可恨！(详写)【应用角度】 ①个人与国家；②大与小；③机遇与成功；④语言的艺术；⑤爱国。显然，“航母Style”与《江南Style》，有着截然不同的内涵。《江南Style》的纯搞笑，只不过是一种现代生活的消遣方式。而“航母Style”爆红的背后，蕴涵着网友们朴素的爱国热情。歼－15在“辽宁号”航母的成功起落，国人为之瞩目。因为，这既是国力强盛、更是国人自强不息的标志，国人为之振奋，是因为人们心底，始终有着执著的爱国热情。【媒评文摘】 1.当时尚浮躁，世风喧嚣，“辽宁号”上的英雄们无疑为我们树立了提振气概和胆略、报效祖国、无私奉献自己智慧和力量的榜样。而“航母Style”，正是网友们的回应，虽然似乎“另类”，却尤其的真实而有力。
——《陕西日报》
2．“航母Style”引发网络狂欢，让我们看到了“正能量”的强大力量，表明了神圣、光荣、骄傲、崇高、庄严，是始终不变的主旋律。
——北晨网3．“航母style”的模仿热潮跟此前盛行一时的“高晓松体”“杜甫体”“元芳体”一样，不过是一场“兴也忽焉，朽也忽焉”的网络狂欢，并没有那么多可资挖掘的“价值富矿”，若生硬地将一些宏大价值符号强加其上，未免过于沉重。
——北晨网再看老者，满头白发，眉间皱纹比刀刻简册的印迹还深；牙已掉光，然老者眼神深邃，透着英气，不时流露出或喜或悲的神情。整人都沉浸于书简文章中，浑不知东方既白。
他，便是烛之武。虽身为大夫，却只任圉正，每日与马为伍。千里之马，竟骈死于槽枥之间，不能驰骋千里之外，何其悲哉？难道我烛之武就只能如此默守一生？唏嘘长叹一声，烛之武拄着竹杖，开始了一天巡查工作。他每日必到一匹枣红色的老马身旁驻足，然后拍打着，抚摩着，从没有间断。这马已跟随他十多年，虽早已无法服役，但烛之武怎么也舍不得让它离开。说起这马，还有来头。那年，烛之武正值花甲，他仍奔走四方，为自己寻找一展雄才的机会。经好友佚之狐引荐，郑伯愿与他一谈。虽说烛之武已到有儿有孙的年纪，也不禁狂喜一晚。次日凌晨，早早来到郑王宫前候着，苦等一昼，终于晚间传出话来，郑伯召见。烛之武整理衣帽，快步上前，准备将自己琢磨了一天的话一吐为快。刚近宫殿，便传来轻歌曼舞之声。等来到宫殿门前，简殿前二十几名宫女正舞动腰肢，郑伯与众大臣推杯换盏，不亦乐乎。烛之武皱皱眉头，硬着头皮进上殿来。郑伯没有起身，只微微点头，便让烛之武讲讲治国之策。烛之武迟疑片刻，只粗略陈述一番。言讫，郑伯微微颔首，称赞道“乃治国之策，只可惜言有理而事难行。”便对佚之狐说：“将寡人坐下枣红马赤风赐予烛大夫，不枉辛苦一遭。”
烛之武不仅得到了赤风，同时也任了圉正。赤风是郑伯百匹坐骑中的一匹，此后一直跟随烛之武。烛之武拍拍赤风，低语：“郑国危矣，你我将如何？”
这时，远处卷来一阵黄尘，听闻有人高喊：“烛大夫，秦晋围郑，君有请！”
烛之武迎风而立，于暮色中慢慢昂起了头……【精要赏析】 本文依托于历史事实，展开联想和想象，通过细节描写等手法，塑造了一个丰满、鲜明的烛之武形象。在文中，我们看到了一个几十年的寂寞隐忍，没有妄自菲薄，却是几十年如一日的坚持的烛之武；看到了一个人微言轻却抱有愤恨和期待，在国家危在旦夕之时挺身而出的烛之武。【教学过程】
第一课时
一、导入新课
假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，而有一副对联的横批是“秦晋之好”。你能判断是办什么喜事吗？
二、简介背景
(见【课前自主导学】背景资料)三、熟读课文
1．默读课文，注意重点字的读音。
氾(Fàn)南 佚(Yì)之狐 夜缒(zhuì)而出
阙(quē)秦 秦伯说(yuè) 逢(Páng)孙
2．听录音，注意准节奏。
3．齐读课文，注意语气要连贯。四、理清层次
第一个层次：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)
明确：寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军氾南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。 第二层次：临危受命
1．佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用？
明确：“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。
2．郑伯是如何说服烛之武的？
明确：当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已！”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。第三层次：说退秦师
“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌宕，步步紧逼，层层深入。可分四层：
1．“秦晋围郑，郑既知亡矣”——坦言知亡，避其锐气。2．“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。3．“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
4．“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经过一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。第四层次：迫晋退兵
面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行。第二课时
一、点名朗读课文
二、掌握重要的实词
1．贰
(1)“二”的大写
例：国不堪贰，君将若之何？(《左传·隐公元年》)
(2)副职
例：其内任卿贰以上。梁启超(《少年中国说》)
(3)不专一
例：贰则疑惑。(《荀子·解蔽》)(4)离心，背叛
例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。(《左传》)
(5)再，重复
例：不迁怒，不贰过。(《论语·雍也》)
(6)怀有二心
例：以其无礼于晋，且贰于楚也。(《左传·烛之武退秦师》)2．鄙
(1)边远的地方
例：蜀之鄙有二僧。(《为学》)
(2)庸俗，鄙陋
例：肉食者鄙，未能远谋。(《左传·庄公十年》)
(3)看不起，轻视
例：我皆有礼，夫犹鄙我。(《左传·昭公十六年》)3．许
(1)准许(同现代汉语)
(2)答应，听从
例：许之、许君焦、瑕……
(3)赞同
例：杂然相许。(《愚公移山》)
(4)约数
例：潭中鱼可百许头。(《小石潭记》)
(5)表处所
例：先生，不知何许人也。(陶渊明《五柳先生传》)4．阙
(1)què 古代宫殿前两边的高建筑物。
(2)què 城楼。
(3)què 皇宫，引申为朝廷。
(4)quē 残缺，亏损。
(5)jué 挖掘。5．微
(1)细小，轻微(同现代汉语)
(2)衰败
例：国势衰微。
(3)卑贱
例：参如微时，与萧何善。(《史记·曹相国世家》)(4)幽微，精妙
例：微言大义
(5)隐蔽，不显露
例：见微知著
(6)无，没有
例：微斯人，吾谁与归？(《岳阳楼记》)6．敝
(1)坏，破旧
例：使史更敝衣草屦。(方苞《左忠毅公逸事》)
(2)谦词
例：敝人。
(3)疲惫
例：曹操之众，远来疲敝。(《资治通鉴》)
(4)损害，衰败
例：因人之力以敝之。三、掌握重要的虚词
1．以
(1)以其无礼于晋(因为，连词)
(2)敢以烦执事(拿，用，介词)
(3)越国以鄙远(表顺承，连词)
(4)焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)
(5)若舍郑以为东道主(把，介词)2．而
(1)今急而求子(才，连词，表顺承)
(2)夜缒而出(表修饰，连词)
(3)若亡郑而有利于君(表顺承，连词)
(4)朝济而夕设版焉(表转折，连词)
3．焉
(1)子亦有不利焉(语气词，表陈述)
(2)焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)
(3)若不阙秦，将焉取之？(疑问副词，怎么能)驻军 从属二主 把……当做边境；远方的国家 使…灭亡 使……撤兵 缺少的东西 建立同盟 雄厚；削弱 早上；夜晚 在夜里 五、本文的通假字
(1)今老矣，无能为也已。(已，同“矣”)
(2)行李之往来，共其乏困。(共，同“供”，提供，供给)
(3)何厌之有？(厌，同“餍”，满足)
(4)失其所与，不知。(知，同“智”)从属二主 东方道路上的主人 使者，出使的人 那个人 因为郑文公曾经对晋文公没有以礼相待 并且对晋国怀有二心而亲近楚国 佚之狐对郑文公说 假如灭掉郑国对您有好处 晋国，怎么会满足呢 那就冒昧地拿亡郑这件事来麻烦您手下的人了 第三课时
一、检查学生字词情况，点名回答问题。
二、学生讨论
1．主要人物在什么情况下出场？
明确：在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐烛之武去见秦伯，以退秦师。
2．烛之武为什么能临危受命？
明确：郑伯态度诚恳，勇于自责，晓之以理。烛之武腹有良谋，成竹在胸。3．烛之武为什么能说退秦兵？
明确：烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦伯欣然接受了他的意见。
4．晋军为什么不愿向秦军进攻？
明确：晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦军的成功。5．烛之武怎样一步一步说服秦穆公的？
明确：第一步：欲扬先抑，以退为进(郑既知亡矣)。
第二步：阐明利害，动摇秦君(邻之厚，君之薄也)。
第三步：替秦着想，以利相诱(君亦无所害)。
第四步：引史为例，挑拨秦晋(君之所知也)。
第五步：推测未来，劝秦谨慎(唯君图之)。三、分析课文中的人物形象
1．烛之武
明确：
①志士：烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“今老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。②勇士：两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。
③辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国(晋国)的土地。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。
所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。2．郑君
明确：
①善于纳谏：当佚之狐荐烛之武“使烛之武见秦君，师必退”时，他立即抓住这一线希望“从之”，表现了一位君主决策的及时、果断。
②勇于自责：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”将过错揽到了自己身上。
③精于言辞：“然郑亡，子亦有不利焉。”郑伯完全站在烛之武利益的角度来看问题，这同烛之武后来站在秦伯立场劝其退师的说辞可谓有异曲同工之妙。3．佚之狐
明确：是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯，从而挽救了郑国覆亡的命运。
是一个胸藏韬略，临危不惧，遇事冷静，能谋善断，高瞻远瞩的杰出之士；他对天下形势洞若观火，“国危矣！若使烛之武见秦军，师必退”。寥寥数语，足见其不同凡响。四、作业
1．背诵课文
2．完成课时作业课时作业（十二）课件103张PPT。精致 精制 震动 振动 消失 消逝 “铜墙铁壁”原比喻防御十分坚固，不可 摧毁。也比喻团结一致。符合语境 “藕断丝连”比喻没有彻底断绝关系。多 指男女之间情思难断。对象使用不当 ?开头景物描写有什么样的作用？
提示：①渲染了清新宁静的氛围，烘托勤劳朴实温柔的人物形象。②推动故事情节发展。③深化作品的主题思想。
?“怎么了，你？”一句体现了水生嫂怎样的性格特点？
提示：体贴、关心、小心翼翼、温柔。
?“你总是很积极的”体现了水生嫂怎样的内心世界？
提示：责怪中含有赞扬。
?夫妻对话可分几层？
提示：可分为追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐三层。?试分析文中画线句子体现的人物性格的特点。
提示：分别体现了聪明伶俐、质朴憨厚、谨慎稳重、快人快语、忸怩羞涩的性格特点。
?试赏析细节描写“捞”“丢”两字的表达效果。
提示：这两个动作不仅仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神，以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的心态，更重要的是融进了他们对生活的热爱，对亲人的关爱，以及对祖国、对家乡的挚爱。2．赏析下面句子中加点字的表达效果。
渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来。她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了？那不是我们的水生吗？又往左右看去，不久，各人就找到了各人丈夫的脸。啊。原来是他们！
但是那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄着敌人射击，半眼也没有看她们。枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。【答案】 当战斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来”寻找自己的丈夫。这一细节描写十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼(聚精会神)，妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫(聚精会神)，为下文议论战士们“横样子”埋下了伏笔。这个细节，使紧张的战斗充满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写奇袭、巧遇，是故事的高潮。3．小说主要写白洋淀妇女在战斗中成长的故事，为什么作品开头要写水生嫂月下编席和水乡的荷香月色？
【答案】 水生嫂是白洋淀千万个优秀妇女的代表，作者通过这一代表来表现主题。水乡的荷香月色的美丽一方面点明了人物的生活环境，另一方面是激励她们为保卫美丽的家乡奋起抗战的精神力量。4．阅读描写伏击战的段落，具体说明作者是怎样把紧张的战斗情景和日常生活的情趣糅合在一起的。
【答案】 我们可以从两个主要场景来分析：一、激烈的伏击战是在清香四溢、色彩鲜艳的荷花淀里发生的。战斗打响以后，女人们发现“荷花变成人了？”这一细节描写生动而逼真，当“隐蔽在大荷叶下面”的战士们正在聚精会神瞄着敌人射击时，妻子们却在紧张的战斗中寻找自己的丈夫，使整个场面充满着浓厚的生活气息。二、在写战士们欢笑着打捞战利品的过程中又有了许多细节描写。当水生好像带着很大的气说她们是一群落后分子后，把纸盒顺手丢在女人们的船上，后来“几个青年妇女把掉在水里又捞出来的小包裹丢给了他们”，一个丢来，一个丢去，渲染了胜利的欢乐气氛，也传达了年轻人之间那种相亲相爱而又略带戏谑的情感。总之，作者把战斗情景与生活细节糅合起来，使作品充满诗情画意和浓郁的生活气息。5．分析小说所表达的情感。
【答案】 小说表达了浓浓的夫妻之情、家国之爱。
小说虽然描写的是抗日战争的事情，但是并没有直接写战争的激烈、残酷，而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出的人性光辉来表现人民不畏强暴，保卫家园的精神状态。有国才有家，有对亲人的深情才有对国家的忠诚。这些普通人所具有的纯美的人性、亲情，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。定义：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
分类：
1．社会环境：指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
2．自然环境：指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
作用：环境是形成人物性格、并限制其活动的特定场所，它决定和影响着人物的性格。环境描写处理的好，可较好地烘托人物，进而充分、明确地表达中心。写法指点：
1．目的明确
环境描写是为表达中心思想服务，因此首先应该明确自己的表达目的，根据表达的需求选用恰当的景物。
2．抓住特征
思考景物有哪些独具的特点，哪些特点能凸显主旨；既要抓住景物的鲜明的特点，又要考虑这些特点对主旨的作用。
3．生动描写
选用恰当的描写角度，巧妙地运用修辞，精心组织语言，再现景物的特点。这么美丽的家乡又怎能容忍侵略者铁蹄的践踏和蹂躏，正是出于对家乡、生活、国家的热爱，以水生嫂为代表的白洋淀妇女才毅然决然的送郎上战场，而她们自己也经过血雨腥风的洗礼茁壮成长起来，勇敢的投入到抗日战争的洪流中去。是啊，皮之不存，毛将焉附？这种国家有难，匹夫有责的精神，特别值得我们学习和效仿。
【应用角度】 ①国家有难，匹夫有责；②珍视现在的幸福生活；③女儿更自强。继去年首次演绎对北大精神解读的歌曲《思想是百年的荣光》后，该校党委书记朱善璐、校长周其凤带领校领导和师生代表合唱团当晚再次演唱了这首歌曲，拉开了整场晚会的序幕，获得了学生们的热烈掌声。每年举行纪念大合唱，成为北大引领学生了解校史、凝聚爱国热情的重要文艺活动。
【媒评文摘】 1.师生同台的歌会是学生了解革命历史、了解北大校史、了解学校传统的好机会，也有利于培养学生的社会责任感和历史使命感。
——东莞时间网这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄脏你的菜！”
我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”“你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。
不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！”她冷冷地望着我，过了一会才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”
我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的菜上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？”
“怎么办，我还得往上走！”
她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。我哭不的，也笑不的，只好说：“你真讲卫生呀！”
“我们是真卫生，你是装卫生！你们尽笑我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子都刷刷干净！”说着就笑的弯下腰去。
我觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白的放光。
“对，你卫生，我们不卫生。”我说。“那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里刨抓。
“这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。”
“什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！”“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。
“光着脚打下去？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。
我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？”“说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？”“咳！”我也笑了，“这是没有法子么，什么卫生！从九月里就反‘扫荡’，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀？”
“不会买一双？”女孩子低声说。
“哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”我说。“不会求人做一双？”
“哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？”“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。
【精要赏析】 文章扣住一个小物件——一双袜子展开故事，通过河边“争吵”的生活片断，生动地表现了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众之间的鱼水深情，赞美了纯朴真挚的人情。文章语言朴素自然清新，没有堆砌华丽的辞藻，而是用平易单纯的文字，写出了人物身心的内在的美；文章通过对话从侧面来反映大的斗争，把残酷的战争写得看似平淡却蕴涵深情。过程与方法：
熟悉阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说揭示的主题。
情感态度与价值观：
了解抗日根据地人民的斗争生活，领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神。二、教学重点
理解景物描写、人物对话和细节描写的作用。
三、教学难点
1．理解景物描写的作用；
2．体会人物细腻的感情；
3．领会《荷花淀》作为战争小说的独特之处。四、教学方法
诵读法、讨论法
五、教学用具
多媒体课件
六、课时安排
2课时4．学生默读课文，找出小说的各个要素，尝试把握课文主题。
5．教师点拨，学生整体把握课文内容。
(1)概述本文的故事情节。
明确：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人创造了条件。她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。(2)作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请概括这三个生活片段的内容。
明确：第一部分 水生参军，夫妻话别。(开端)
第二部分 探望丈夫，归途遇敌。(发展)
第三部分 伏击歼敌，战斗中成长。(高潮，结局，尾声)2．充满诗情画意的景物描写。
(1)这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？
明确：给人们留下最深刻的印象，是那美丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好愿望。这是一幅纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。课时作业（十三）课件135张PPT。沙里沉埋着断戟，点出了此地曾有过历史风云。战戟折断沉沙却未被销蚀，暗含着岁月流逝而物是人非之感。正是由于发现了这一件沉埋江底六百多年，锈迹斑斑的
“折戟”，使得诗人思绪万千，因此他要磨洗干净出来辨认一番，发现原来是赤壁之战遗留下来的兵器。这样前朝的遗物又进一步引发作者浮想联翩的思绪，为后文抒怀做了很好的铺垫。向南 表面上；内心里 从水路，从陆路 贤能的人； 以礼相待 老交情 坏人 轻装的精锐部队 使……建立 使……逃跑 使……受挫折 使…… 跟从 恳切慰问 中原地区 中原地区 态势形成 土地方圆 妻子和儿女 万一，一旦 面北朝拜 他实际上 不超过 刚一 刘备是天下骁悍的雄杰 况且将军抗拒曹操的主要凭借是长江 现在不赶快前去，恐怕就被曹操占了先 很快被人吞并 我不能拿全东吴的土地，十万将士，来受人控制 疲弱的士兵被骑兵践踏 刘豫州现在打算到哪里去 您要说什么 为什么说这样的话呢 请让我奉命去向孙将军求救 刘豫州的军队虽然在长坂坡打了败仗 外面用帷帐包裹 (但是)现在归队的士兵加上关羽率领的精锐水兵 还有一万多人 烧死的、淹死的人马很多 再说荆州归附曹操的百姓 ?试分析“若据而有之，此帝王之资也”一句话的作用。
提示：这段话既分析了荆州地理位置的重要性，又符合孙权南面称孤的心意。鲁肃此话，从侧面揭示了赤壁之战的起因和性质，成为全文提纲挈领之笔。
?鲁肃的战略和策略是什么？
提示：①鲁肃的战略目标是夺取荆州，作为孙权帝业的根基。②他有两种策略：如荆州内部稳定，则“与结盟好”；否则用另外的方式夺取或留待将来夺取。?鲁肃采取什么行动？
提示：①奉命吊表二子，并慰问军中掌权的人；②说服刘备抚表众，共治曹操。
?刘备为什么采纳了鲁肃的建议？
提示：①鲁肃劝刘备“自结于东”是为了对付当前的大敌曹操，符合他的战略思想；②刘备的“投吴巨”之说纯系遁词，他当时唯一可依靠的力量只有孙权；③鲁肃与诸葛亮“共定交”，表现了他的诚意。
?诸葛亮是在什么样的形势下出使东吴的？
提示：操军占荆州，乘胜东下，孙刘危急存亡在即。?概括“海内大乱……祸至无日矣”一句话的内容。
提示：①强调“共争天下”，君臣之分未定；②针对孙“内怀犹豫之计”，以“北面事之”相激；③以田横“守义不辱”、刘备“不为之下”为孙树立对抗的榜样。
?诸葛亮是怎样分析敌我双方的力量的？
提示：①刘备虽败但实力犹存。②分析曹三大弱点：远来疲敝，强弩之末，必蹶上将军。北方之人不习水战。荆州之民心不服曹操。
?诸葛亮预见的战争结局是什么？
提示：孙权与刘备“协规同力，破操军必矣”三足鼎立局面的形成。?曹操这封战书的意图是什么？
提示：威吓孙权。“奉辞伐罪”表示师出有名；“旌麾南指，刘琮束手”说明所向披靡；“水军八十万”宣扬实力。
试归纳张昭等人主张迎降的理由。
提示：①政治因素——曹操“挟天子以征四方”，拒之不顺；②地理因素——操占荆州，与吴共有长江之险；③军事因素——实力相差悬殊。2．试概括文章的主要事件。
【答案】 文章写了三件大事：先是写了孙权、刘备联合，继而写了孙权内部主战、主和两派斗争，最后写了赤壁会战。每一大的事件中又有诸多小事件，如在第一件大事里写了谋臣鲁肃和诸葛亮为建立孙刘联盟而进行的外交活动；在第二件大事里写了文臣武将为使孙权确立联刘抗曹方略所进行的公开与隐蔽的较量，其中着重写了儒将周瑜的所作所为；在第三件大事里写了战略相持——南北对峙、战略反攻——火烧赤壁、乘胜追击——水陆并进等。4.试分析孙权这一人物形象。
【答案】 孙权是赤壁之战的关键人物。在赤壁之战中主要表现了孙权以下几方面的性格特征：
①有政治野心。一句“公瑾，卿言至此，甚合孤心”显然表明孙权面对敌强我弱的战事早有心理、战略准备，没有野心的政治家是做不到这一点的。
②深谋远虑，精于权术，有雄才大略。他在决断前依次考察了曹军的虚实、刘备的实力、部下的态度和周瑜对曹兵虚实的了解及决心，然后才做出了联刘抗曹的决策。③善于采纳意见，决策果断，行动迅速。如鲁肃建议后，“权即遣肃行”，寥寥五个字把孙权刻画得很形象。
④善于用人，用人不疑。如运用主战派来统兵，用周瑜、程普为左右督，计谋、调配等皆不干预，当真英雄有用武之地。
⑤遇事头脑冷静，从容、镇定、严谨。如在周瑜当夜请战时孙权说“已选三万人，船、粮、战具俱办”，至于“前发”“后援”的军事安排以及作战万一失利的对策等都做了周密的部署。⑥做事坚决、意志坚定。如决断后“拔刀斫前奏案，曰：‘诸将吏敢复有言当迎操者，与此案同！’”又如告诉周瑜倘若失利就与他会合，共与曹操一决雌雄。5．作者写这一场惊心动魄的大战，仅用三百余字，读后仍使人觉得它历历在目。这种笔法称为“史笔”。试简要分析这种手法的特点。【答案】 本文对战争的描写只用“操军方连船舰”“先以书遗操，诈云欲降”“时东南风急”等语带过。可见史笔既要尊重客观事实，不能有一丝一毫的虚构成分，又要分清事情的轻重，这是最基本的原则。
(1)详略分明：既要再现历史事实，又要突出地描述其中的重要史实。
(2)不直接介入评论，而是寓褒贬于叙事之中。
(3)在叙事中，揭示历史发展的必然规律。【精要赏析】 文章首先写了赤壁东坡塑像以及山壁景象，下文则抒写历史的感怀，由物及人，思路清晰，浑然天成。三、教学难点
结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
分析并掌握本文的思想内容和写作技巧。
四、教学方法
讲授法
合作探究法
五、课时安排
三课时【教学过程】
第一课时
一、导入新课
选取《赤壁》视频画面，简介人物关系。
二、知人论世
1．作家简介(见【自主文本初研】作者名片)
2．背景资料(见【自主文本初研】背景资料)
三、文体知识(见【自主文本初研】文体知识)四、讲读第1段第一层次(开头——权即遣肃行)
学生对照注释自读试译，教师纠正、补充，然后师生共同研讨问题。
1．是谁最先提出联刘抗曹的？他是怎样分析形势的？
明确：是孙权的谋士鲁肃。他首先分析荆州的地位：“江山险固，沃野万里，士民殷富。”(要求学生解释：险固——险要坚固；士民——老百姓；殷富——丰厚富足。)“若据而有之，此帝王之资也。”(解释：有——占有；资——资本、凭借。)这段话既分析了荆州之重要，又符合孙权南面称孤的心意。鲁肃此话，从侧面揭示了赤壁之战的起因和性质，成为全文提纲挈领之笔。鲁肃接着分析了各派的情况：(1)刘表新亡，二子不协(合作)，军中诸将，各有彼此。(有的向着那边，有的向着这边。)(2)刘备与操有仇恨，寄寓于刘表，表恶其能而不能用。这种形势，当然对孙权有利。2．鲁肃根据这种情况又提出了哪些对付的办法？
明确：两种可能、两种准备。一种可能是如果刘备与刘表同心，则宜“抚安”(抚慰拉拢)；另一种可能是刘备与刘表“离违”(矛盾、背离)，则宜别图之(想办法)，以济(成就)大事(指南面称孤之事)。
3．上面的两种可能、两种准备，是从战略着眼，若从眼前来看，鲁肃又认为应采取什么行动呢？
明确：鲁肃主动要求：①奉命吊表二子(慰问居丧的人)，并慰问军中掌权的人；②说服刘备抚表众，共治曹操。4．鲁肃劝说孙权采取这些行动的目的是什么？
明确：与刘备、刘表结成统一战线，共同对付曹操，这样做的结果是“天下可定也”。“恐为操所先”“权即遣肃行”，一“恐”一“即”，可见这一行动的急切性和达到目的必然性。五、讲读第1段第二层次(到夏口——樊口)
指名朗读第1段第二层次，并要求学生试译，教师点拨，疏通文意，然后研讨问题。
1．在孙权派出鲁肃时，局势发生了哪些扣人心弦的变化？
明确：(1)操已向荆州；(2)琮(刘表第二子)已降操；(3)备南走(逃跑)。所以，鲁肃尽管晨夜兼道(加速度赶路)，也难以赶在曹操之先，可见形势严重。2．在这种严峻形势下，鲁肃是怎样劝说刘备与孙权结好的？
明确：(1)宣权旨(传达君命)，致殷勤(恳切慰问)之意，以诚打动刘备；(2)宣传孙权的“聪明仁惠”(聪繁明智、仁爱慈惠)，敬贤礼(动词)士，江表(江南。表，外；在古代以中原为中心，江南为表，故称“江表”。这是一个古代文化常识，学生应记住。)英豪咸(都)归(使动用法)附(依附)之。(3)说明吴巨是平庸的人，且地点偏远，不宜依靠。
从三方面来看，刘备何去何从已经十分清楚，故结果必定是“备甚悦”。3．既然“备甚悦”，为什么鲁肃还要与诸葛亮拉关系？
明确：因为诸葛亮是刘备集团的决策人物，对刘备有左右作用。故鲁肃又以“我，子瑜(诸葛亮的哥哥)友也”来使诸葛亮放心。故结果必然是“备用肃计”。(在这里提到诸葛亮，为下文他的出场伏笔。)
4．第1段第二层小结：这一层写鲁肃会见刘备，初步奠定联合抗曹的基础。六、讲读第2段
在学生预习的基础上要求学生试译这一段，教师补充，然后师生共同研读课文。
1．第1段重点写鲁肃，这一段重点写诸葛亮。诸葛亮是在什么样的形势下出使东吴的？
明确：操军占荆州，乘胜东下，孙刘危急存亡在即。(要求学生讲解“曹操自江陵将顺江东下”和“事急矣，请奉命求救于孙将军”两句。)2．诸葛亮是怎样游说孙权的？
明确：(1)纵谈形势，闭口不谈“求救”。他把孙权、刘备、曹操放在同等位置上来谈，突出敌军强大(“今操芟夷大难，略已平矣，遂破荆州，威震四海。”要学生翻译这几句。)并用“英雄无用武之地”句保持了刘备“遁逃于此”的尊严。(2)采用攻心战术，反激孙权。诸葛亮指出了孙权的两条出路，一条是率领“吴越之众”与曹操“抗衡”(指定学生讲解“若能以吴、越之众与中国抗衡”句。“以”：率领，动词。“中国”：曹操占据的中原地区)。另一条是投降(要求学生翻译：“若不能。何不按兵束甲，北面而事之！”“按”：放下。“束”：收起。“兵”：武器。“甲”：铠甲。“北面”：面向北。古代皇帝南面而坐，臣子北面而朝。这里指投降)。接着抓住孙权的矛盾心理“外托服从之名而内怀犹豫之计”，警告他“事急而不断，祸至无日矣！”最后，把刘备比作“守义不辱”的壮士田横，不愿处在曹操之下，从而使孙权勃然大怒曰：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人，吾计决矣！”(指名学生讲解这一句。)由此可见，诸葛亮的激将法，取得了圆满的成功。3．诸葛亮是怎样分析敌我双方的力量的？
明确：(1)刘备虽败但实力犹存。(“今战士还者及关羽水军精甲万人”)(2)曹有三大弱点：一、远来疲敝，强弩之末，必蹶(挫败)上将军。(要求学生讲解“‘强弩之末势不能穿鲁缟’”句)二、北方之人不习水战。三、荆州之民心不服曹操。(要学生翻译：“又，荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。”)
4．诸葛亮预见的战争结局是什么？
明确：孙权与刘备“协规同力，破操军必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。(讲解“鼎足之形成矣”句)5．诸葛亮游说的结果是什么？
明确：“权大悦，与其群下谋之。”(这一句承上启下，为下文波澜突起的事态过渡。)
6．小结：这一节写诸葛亮出使东吴，精辟地分析了形势，针对孙权的犹豫心理采用激将法攻心，坚定了孙权联刘抗曹的决心，使孙刘联盟得到进一步的酝酿。这一段表现了诸葛亮出色的外交、军事才能。七、讲读第3段
学生朗读并试译这一段，教师纠正、补充，然后研讨问题。
1．曹操遗权书的内容是什么？其用意何在？
明确：一、强调自己奉天子之命讨伐有罪的人(“奉辞伐罪”)；二、强调声势浩大，势不可挡(“旌麾南指，刘琮束手。今治水军八十万众”，麾，旗帜，代军队；束手，捆起手来，意即投降)；三、威胁挑衅(“方与将军会猎于吴”：正要和将军在东吴会战)这是一封带有恫吓、威胁的战书，其用意是给东吴施加压力，威胁其投降。
这封信也暴露了曹操骄横不可一世的态度。古人云：“骄兵必败。”由此伏下了曹操必败的根源。2．曹操的战书在孙权部下中间产生了哪些反应？
明确：“权以(之)示群下，莫不响震(震动)失色。”反应极其强烈，由此可见。主和派的首领长史张昭认为“势力众寡”，极力主张“迎之”(投降)。主战的鲁肃却“独不言”，一个“独”字既突出了他的主战态度，又反映了投降派一片吵嚷的会场情况。3．鲁肃是怎样说服孙权主战的？
明确：一是选择适当的时机，待“权起更衣”时，才“追于(到)宇(屋檐)下”，向孙权进言，这样既可以避开主和派的围攻，又能显示自己的诚心。二是站在孙权的立场上，为孙权着想，使孙权容易接受自己的意见。(要求学生讲析鲁肃的一段话，这段话采用对比手法，设身处地，情辞十分恳切)结果是使孙权叹息“诸人持议，甚失孤望”，而称赞鲁肃能“廓开(阐明)大计，正与孤同”。4．小结：这一节写孙权内部主降派和主战派的斗争，孙权经鲁肃的说服，同意主战。这一段写得富于戏剧性，而人物形象又各具个性特点，如曹操的骄横；张昭的投降嘴脸，因“曹公”一词而显；鲁肃的诚挚；孙权能虚心听取正确意见。八、布置作业
1．整理判断句式。
2．指出句式，并翻译：
(1)豫州今欲何往？
(2)子瑜者，亮兄瑾也。第二课时
一、讲读第4段
学生齐读这一段，让学生质疑，疏通文意，然后共同研讨问题。
1．周瑜是怎样分析己方的有利条件的？
明确：(1)孙权“神(非凡)武雄(杰)才，兼仗父兄(父孙坚、兄孙策)之烈(功业)”；(2)“割据江东，地方(方圆)数千里”；(3)兵精足用(物资充足)；(4)讲门第出身(古人非常重视这一点)；(5)讲幅员辽阔；(6)讲实力。2．周瑜是怎样分析敌方的不利条件的？
明确：(1)操有后患：马超、韩遂在关西割据。(2)操扬短避长：舍鞍马，杖舟楫。(3)天时不利：盛寒，马无稿草。(4)北方士兵不习水战，必生疾病。
3．周瑜对敌我双方的客观分析产生了怎样的效果？
明确：使孙权坚定了抗曹的决心：因拔刀斫前奏案，曰：“诸将吏敢复有言当迎操者，与此案同！”比上文讲的“正与孤同”的口气强硬多了，由此可见孙权决计抗曹。4．周瑜与鲁肃同属主战派，但一为武将，一为文官，一为谋士，一为将领，掌握军权，两人的性格有何不同？从哪些地方可以看出来？
明确：周瑜直言不讳，开口就骂曹操是“汉贼”，而鲁肃只称其名，比较平和；周瑜说曹操是“送死”，鲁肃只说：“共治曹操”。一文一武的口气完全不同。周瑜开朗率真，鲁肃机智沉着，个性各异。二、讲读第五段
学生齐读这一段，并提出重点词句进行翻译，在初步掌握词句的基础上共同研讨问题。
1．孙权既然已决计抗曹了，周瑜为何还要夜见孙权？
明确：为了报告军情，进一步消除孙权的担心。从“愿将军勿虑”句可以看出周瑜夜见孙权的用意。2．曹操的军力究竟多少？周瑜的兵力多少？
明确：曹操号称“水步八十万”，其实只有十五六万中原军和七八万刘表的降卒，而周瑜却只需“精兵五万”，“自足制之”。
3．孙权是怎样部署兵力的？
明确：(1)选兵三万，令周瑜、鲁肃、程普为前锋；(2)孙权亲自带兵续发，为后援。三、小结第1～5段
这五段为第一部分，写孙、刘联盟形成的经过——战前决策。是作者详写部分。“赤壁之战”完成准备阶段，胜负大局，已可预见。四、讲读第二部分(6～7段)
1．第6段为什么只用七个字概述孙、刘联军向西挺进的过程？
明确：一个“进”字省却了无限文字。因本文重点在于写战前准备(孙刘联盟的形成过程)，故进军过程写得十分简略。2．指名学生解释重点词语与疑难句子。
(1)可烧而走也。
可用火烧来打退他们。“烧”，指用火烧的办法攻击。“走”，使动用法，使……逃跑。“走”后面省略一个“之”字。
(2)盖以十舰最著前。
黄盖把十只战船排在最前头。“著”，居于。
(3)人马烧溺死者甚众。
烧死的、淹死的人马很多。“人马烧溺死者”即“烧溺死之人马”，定语后置。“烧溺”，或烧或溺，是选择关系。
(4)操引军从华容道步走。
曹操带领军队从华容道步行逃跑。“步走”，步行逃跑。3．赤壁之战是弱军战胜强军的典范战例。处于优势的曹军失败的原因是什么？处于劣势的孙刘联军胜利的原因是什么？(联系全文作答)
明确：曹军失败的原因是：(1)劳师远征，士卒疲敝；(2)北方之人不服水土，不习水战；(3)降卒心怀狐疑，内部不稳；(4)北方未平，北方不宁；(5)战线过长，粮草不济；(6)军纪不整，骄傲轻敌。第(6)条是最根本的原因。孙刘联军胜利的原因是：(1)能客观分析敌我形势；(2)团结一致，共同对敌；(3)部署有方，准备充分；(4)能抓住有利战机，正确采用战略战术。其中第(2)条是最根本的原因。课时作业（十四）
