【课堂新坐标】2013-2014学年高中语文（鲁人版，必修1）课件：自读文本 谈读书（共50张PPT）

课件50张PPT。3．词语辨析
(1)留传·流传
留传：遗留下来传给后代。范围只能是纵向的，即表示“在时间上由前面存留到后面”；所搭配的对象多为某些有特殊意义的具体的事物，往往是主观的有意的传播。
流传：传下来或传播开。范围既可以是纵向的，也可以是横向的；所搭配的对象通常是蕴涵某种信息的精神层面上的东西；一般是客观的自然而然的传播。留传 流传 淹没 湮没 搜集 收集 “皓首穷年”，指经历很多年直到头发花 白研究经书或古籍，形容锲而不舍地追求。符合语境 “不求甚解”，读书只求领会要旨，不刻 意在字句上花工夫。今多谓对待学习、工作不认真，不求深 入理解。符合语境 “自欺欺人”，指欺骗自己，也欺骗别人 也指用自己都难以置信的话或手法去欺骗别人。符合语境 “息息相关”，形容彼此的关系非常密切 语境侧重“变革”与“命运”之间的利害关系，应用“休戚 相关” 2．文章用了哪些修辞手法？各有什么作用？
【答案】　(1)善用比喻，说理浅显生动。
在这篇短文中就用了许多恰切形象的比喻。为了说明读书贪多，所得甚少，他说：“譬如饮食，不消化的东西积得越多，愈易酿成肠胃病。”作者通过比喻的手法将抽象的道理说得生动形象，使人印象深刻。
(2)善用对偶，整散结合，语言有节奏感。
文中运用骈偶佳句，如“‘过目’的虽多，‘留心’的却少”，对仗工稳。有抑扬顿挫，铿锵回环之美。特别是在读书的方法上，朱先生深入浅出地讲明了博与精、广与专、兴趣与中心的关系。文章内容翔实而又条理井然，许多语句充满睿智，引人深思。七十多年后的今天，文中的很多见解依然闪烁着智慧的光芒，是我们读书、做学问的圭臬与指针。
【应用角度】　①会学习是一种智慧；②心系后辈，彰显品质；③学会选择是一种智慧。面对“莫言热”，不同的人有不同的看法。但不论如何评价，我们都不能否认它所激活的“正能量”：许多人会因此多读一些好书，增添对阅读的兴趣。我们期待由此引发的“读书热”持续升温，进而使阅读成为大众的习惯，让学习型社会建设风生水起。
可是，如今也有一种“负能量”不容忽视：时下，生活条件变好了，书香味却变淡了。前不久，由中国新闻出版研究院组织实施的全国国民阅读调查结果显示，2011年我国人均读书仅为4.3本，远低于世界人均读书数量。我国国民阅读整体水平，与综合国力和国际地位极不相称。这一问题，值得我们深思和反省。一时的“莫言热”终究会冷下来，但“读书热”最好一直热下去。我们应把读书当做一种社会责任，变成一种生活习惯，融会在思想里，体现在行动中。【媒评文摘】　1.文学是一个民族的血脉，在新中国革命、建设、改革各个历史时期都发挥了不可替代的重大作用。但是在当下，已很难找到影响深远的作品，更难有深刻的人物形象能打动人，成为时代的旗帜！文学的功能在不断退化。莫言获奖，确实让人振奋。但更重要的是，要通过关注诺贝尔文学奖和莫言，让文学得到振兴，在新时代鼓舞人们继续前行。
——李家琪2．好的文学作品对个人、生活，乃至国家和民族的影响是巨大的，不仅可以陶冶人的情操，还可以解放人的思想，带给人激情和勇气，它是促进社会进步，推动社会变革和前进的重要力量。
——李文皓而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。【精要赏析】　全文好似一位洞察世事人情的饱学之士，对世人的谆谆告诫。作者运用比喻进行说理，如“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，生动形象、通俗易懂地说明了读书对人的天赋的作用。作者运用对比进行说理，如文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向，鲜明、有力地证明了自己的观点。文章语言平易流畅，笔法灵活，语言精辟。三、教学方法
1．反复朗读培养语感。
2．合作探讨解读文本。
四、课前准备
学生预习课文，借助工具书，解决重点字词。【教学过程】
一、新课导入
前面我们已经学完了两篇古文，谈的都是读书学习的问题，从中我们获益匪浅。下面首先来回忆一下这两篇文章的内容要点：
荀子《劝学》的中心论点是什么？——学不可以已。提供的学习方法有哪些？——注重积累、持之以恒和专心致志。
韩愈《师说》的中心论点是什么？——古之学者必有师。分论点是什么？——是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也；是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。铭记两位古代宗师关于学习的教诲，我们将终生受用不尽。然而可能还有些意犹未尽之感，下面我们再来学习一篇与此有关的文章《谈读书》，它的作者也是一位重量级的人物，他就是现代著名的美学大师——朱光潜先生。
二、作者简介(见本课【课前自主导学】作者名片)四、词语解释
1．湮没：埋没。
2．皓首：白头。
3．口诵心惟：口里念诵，心里思考。
4．不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。
5．涵泳优游：反复阅读，深刻理解、体会，自得其乐。
6．故步自封：比喻安于现状，不思进取。
7．息息相关：呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。五、概括论点
(一)概括
本文是一篇议论性散文，是一篇谈关于读书的随笔，文中作者提出了不少关于读书的见解和看法，也就是说本文的论点很多。那么作者到底提出了哪些论点呢？下面就请同学们认真阅读课文，尽自己最大所能，尽量找出文中所有的论点，并简要概括出来。点拨：
1．怎样找出论点？
首先，要明确论点的概念。论点，又叫论断，是作者所持的观点，在逻辑学上，论点就是真实性需要加以证实的判断。它是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务，明确地表示着作者赞成什么，反对什么。其次，要明白论点语句的性质。从句式来看，它应该是一个意思明确的表判断的陈述句；从表达方式上来看，它必须是议论句。
第三，要清楚论点的位置。论点的位置一般在全文或段落的开头或结尾。2．怎样概括论点？
尽量用作者的原话来表述，原文内容太多，可以适当压缩，使之简明扼要，但不能更改原文的意思。明确：(二)归纳
从上面的分析，我们可以得出作者的七个论点，而这些论点还可以进一步地归纳为两个方面。请将这些论点归纳为两类后，再加以概括。
第一段，强调读书的重要作用。其他段落，阐明了读书方法。六、论证方法
文中作者运用了多种论证方法来论证自己的观点，请分别找出一例加以简要赏析。
举例参考：
1．比喻论证
例句：“做学问如作战，须攻坚挫锐，占住要塞。目标太多了，掩埋了坚锐所在，只东打一拳，西踢一脚，就成了‘消耗战’。”赏析：作者以“作战”设喻，作战应该集中优势兵力，攻打一个主要目标，才能速战速决，取得整个战争的胜利。同样道理，做学问也应该把自己的主要精力放在阅读“不可不读的基本著作上”，而不能放在“无足轻重的书籍上”，否则的话，将劳而无获。作者以常理设喻，深入浅出，就把做学问应该“精读”，而不可“滥读”的道理，生动形象地阐述得一清二白了。2．对比论证
例句：“少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质；多读而不求甚解，譬如驰骋十里洋场，虽珍奇满目，徒惹得心花意乱，空手而归。”
赏析：不比不知道，一比才明了。作者通过鲜明的对比，“少读的好处与多读的弊端”就令读者一目了然了。3．引用论证
例句：“苏东坡《与王郎书》曾谈到这个方法：少年为学者，每一书皆作数次读之。书富如入海，百货皆有，人之精力不能并收尽取，但得其所欲求者耳。故愿学者每一次作一意求之，如欲求古今兴亡治乱圣贤作用，且只作此意求之，勿生余念；又别作一次求事迹文物之类，亦如之。他皆仿此。若学成，八面受敌，与涉猎者不可同日而语。”
赏析：苏东坡是诗文大家，引用他的读书见解来论证自己的观点，自然更具权威性和说服力，从而更让读者信服和接受。七、课堂总结
本文是一篇典型的议论性散文，作者以“谈读书”为中心，论述重点突出，条理井然，不枝不蔓，具有严密的逻辑性。在论证方法上，举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证，如话家常，娓娓而谈，把学习或做学问这在一般人看来很复杂的事情，说得深入浅出，明白晓畅，显示了作者高超的语言功力，使平时不喜欢阅读议论性文章的人，读起来也饶有兴趣。八、课后作业
以“自古英雄出少年”为话题写一篇500字的短文。
九、板书设计
归纳要点：
一、强调读书的重要作用。
二、阐明了读书方法。
论证方法：
1．比喻论证。
2．对比论证。
3．引用论证。课时作业（三）