九年级语文下册20-《曹刿论战》说课稿（部编版）含2个课时

九年级语文下册20-《曹刿论战》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《曹刿论战》是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史的典籍中颇具代表性。作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁得当。作者把曹刿在战前启发鲁庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确掌握战机和详查敌情以及在战后论述战争原理等内容，都写得比较详细。
二、说教学目标
1、掌握文言文的学习方法，整体感知课文内容。
2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。
3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
三、说教学重难点
重点：明确本文中古今异义词的学习和重点虚词的用法。理解曹刿关于战争问题的论述。
难点：体会曹刿的爱国主义精神。
四、说学情
九年级的学生，通过七、八年级文言文的训练，已经初步掌握了翻译文言文的基本方法，并且积累了一些文言词汇，在疏通文意、感知文章内容方面有一定基础，对于文章的艺术特色也有一定认知。但一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，因此应该引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧，更加深入地解读文本内涵，建立更加完善的文言知识系统。
五、说教法学法
1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)
2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)
3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯)
4、归纳法(解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓
展)
六、说教学过程
（一）、 导入新课
在中国的历史上有许多著名的以少胜多的战役，您能介绍一下吗？今天我们就来走近一场在史书熠熠生辉的战役一——齐鲁长勺之战，走进一位因这场战役而名垂青史的人物一—曹刿，共同学习《曹刿论战》。
（二）、 资料助读
(1)题目解读
本文节选自《左传庄公十年》，题目是编者加的。" 曹刿”是春秋时鲁国人，“论战” 指对战争的议论。从题目可以得知，本文主要记叙的是“曹刿对战争的议论”这一事件，文章的重点不在于叙述战争的过程，而在于记叙曹刿“论战”的内容。这就决定了这篇文章叙事简洁、议论充分的特点。本文所写的战争是齐鲁两国间的一次战争，因战场在长勺(今山东莱
芜东北)，故称“长勺之战”。
(2)相关知识
《左传》，即《春秋左氏传》，又称 《左氏春秋》，儒家经典之一 ， 是中国古代的史学和文学名著。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，主要记载了东周前期两百多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，是研究我国先秦历史的重要文献。
（3）写作背景
发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
（三）、整体感知
1.朗读课文,注意把握朗读的浯调。
如:肉食者谋之，又何间焉 (读出反对的意味)
小惠未褊,民弗从也。( 读出否定的意味)
忠之属也，可以- -战。( 读出肯定的意味)
夫战，勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。( 语调应舒缓、深沉,读出议论语气)
夫大国，难测也,惧有伏焉。( 有解说的意味，语调应低缓)
2、字词积累
曹 刿 又何间焉 肉食者鄙 弗敢加也
小惠未徧 小信未孚 战于长勺 下视其辙
登轼而望 望其旗靡 彼竭我盈
3、个性化朗读
请大家用自己喜欢的方式朗读课文。同桌间也可分角色朗读、边表演边诵读等。
4、重点词、句翻译
A、衣食所安，弗敢专也，必以分人。
B、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
C、小大之狱，虽不能察，必以情。
D、忠之属也。可以一战。战则请从。
E、一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
F、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
5、自学展示
A、曹刿求见鲁庄公的原因是什么？
B、在曹刿的眼里，“肉食者”都是些怎样的人？（原话回答）
C、曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？
D、战争前这三问三答中，曹刿肯定了鲁庄公的哪一答？这说明曹刿认为要想取得胜利必须得到谁的支持？这反映了曹刿的什么样的战略思想？
E.在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？
F.鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思？
（四）、合作探究 交流反馈
再读课文，抓住文中关键语句分析人物形象。
1.课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点？文中着重刻画了他什么性格特点？结合文章举例说明。
2.有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗 请结合课文发表你的看法。
3.本文仅用二百余字就写出了长勺之战的全过程，想一想：作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？
4 .这次以少胜多的战役胜利的条件和原因有哪些？
（五）、课堂小结 拓展延伸
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民，运用正确的战略战术，掌握战机，才能取得战争的胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越的军事家富有远谋的特点。语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，该文是《左传》中的名篇。
请试一试：根据斜体字的含义说出相应该字的成语：
齐人三鼓—— 望其旗靡—— 惧有伏焉——
故克之—— 三而竭—— 观其辙 ——
（六）、布置作业：
1.背诵课文
2.你对鲁庄公其人有没有一些新的认识？在他的身上你集中看到了什么优点？请以《我眼中的鲁庄公》为题，写一篇小短文进行适当阐述，阐述要有理有据。
七、说板书设计
请见：爱国热情
远谋 问战：政治远见 深谋远虑
参战：卓越的军事才能
论战：谋略过人
八、说教学反思
学生在分析人物形象环节没有据原文回答，指导学生分析人物形象的方法。学生品读较少，可边赏边读。评价方式较单一，可参与的学生少。
第二课时
一、说教材
该篇文章是先秦时期的具有代表性的名篇。该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。文章故事性强，易引发学生的阅读兴趣。
二、说教学目标
1.理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿的战略思想。
2.分析曹刿和鲁庄公的人物形象，体会先贤的责任感和担当精神。
3.把握文章的精练笔法和以“论战”为中心安排材料详略的写法。
三、说教学重难点
教学重点：理清行文思路，背诵课文，分析人物形象。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
四、说学情
《曹刿论战》是九年级卜册第六单元的第一篇文章，文章故事性强，易引发学生的阅读兴趣。九年级的学生，通过七、八年级文言文的训练，学生已经具备了一定的文言知识储备。可以在课前给学生布置预习作业来解决文言基础知识，让学生在课下查找有关长勺之战的历史知识，了解故事发生的背景。基础知识不难解决，但本文最精彩的恰恰是字词背后的人文情怀的体验和丰富内涵，需要教师引导学生去学习文字背后的丰富内容。
五、说教法学法
教法：1、情景法。通过故事、图片等，引领学生进入情景；通过对话表演，再现曹刿进见、参战时的情境；通过想象训练，强化学生的句段表达能力。
2、对比分析法。指导学生分析文中人物并进行对比，从中感受曹刿的精神，理解人物的情怀。
3、合作探究法。学生小组分工合作，进行学法交流。
学法：1、归纳法 2、表述法
六、说教学过程
（一）、复习检测：
１、解释红色字体的意思。
间　鄙　牺牲　福　鼓　徧
２、翻译句子。
①.小大之狱，虽不能察,必以情。②.齐师败绩。
③.一鼓作气，再而衰，三而竭。
（二）、阅读课文，把握情节：
注意时间、地点，把握文章的故事情节，并简要概括。
　　一（１）曹刿问战
二（２）曹刿参战
三（３）曹刿论战
三、再读课文，思考问题：
１、“请见”有什么表达效果？
　　表现出曹刿热爱祖国，关心国家大事。
２、“肉食者鄙，未能远谋”在全文中的作用是什么？
为下文写庄公作铺垫；衬托曹刿的远见卓识。
３、“可以一战”的条件是什么？
小大之狱，虽不能察，必以情。
４、为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
　民心向背是决定战争胜负的主要因素，这突出了曹刿重视人民力量的政治远见。
５、曹刿在齐军三鼓之后才同意鲁军进军的原因是什么？
一鼓作气，再而衰，三而竭。
６、曹刿阻止鲁庄公追击齐军的原因是什么？后来为什么又同意庄公追击齐军？
视其辙乱，望其旗靡。夫大国，难测也，惧有伏焉。
（四）、合作探究：分析人物形象
１、 品读课文，分析曹刿的形象特征。
曹刿是一个具有抗敌御侮的责任感和护卫国家的政治热情的爱国者。他出身乡野，但“位卑未敢忘忧国”，国家有难，挺身而出。他出身平凡，但见解独到，能够认识到“取信于民”这样深刻的道理，具有卓越的军事智谋和指挥才能，在瞬息万变的战争中沉着、冷静、果断地号令军队，高瞻远瞩，是精明干练、深谋远虑的谋士。
　　２、结合内容，分析鲁庄公的形象特征。
　　鲁庄公平庸但不昏庸。他把战争的希望寄托在“小惠”和“神灵”上，说明他政治上无能；他在战争中急躁冒进，急切求战，又说明他军事上无知。但他在曹刿的启发下终有所悟，并在作战中虚心接受曹刿的意见，说明他跟一般的昏君还是有区别的。
（五）、写法探讨
１、分析本文的写法特点。
　　本文是一篇记叙文，表达方式以记叙为主，以议论为辅。
　　本文主要运用对话表现人物。
　　本文主要运用了对比的表现手法来突出人物形象。如：曹刿与乡人的对比，突出了曹刿抗敌御侮的责任感和护卫国家的政治热情；曹刿与鲁庄公的对比，以鲁庄公的愚钝、浮躁反衬出曹刿的足智多谋、沉着冷静。
　　２、本文仅用二百余字就写出了长勺之战的全过程，想一想：作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？
　　本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表现，对于战争双方的对峙、交锋等内容则略写。
　　这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
（六）、丰富积累
　　列举古今中外战争史上以少胜多以弱胜强的战例。
（七）、小试身手
　　１、翻译句子　　２、谈谈学习本文获得的启示。
（八）、布置作业　
１、背诵。　２、完成《课时作业》。
七、说板书设计
曹刿论战《左传》
战前：请见爱国、政治上取信于民
战中：参战：抓住战机-卓越的军事才能
战后：释疑分析原因-从容镇定
八、说教学反思
1、从整个教学过程来看，真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。课文的朗读、翻译和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力。
2、在教学《曹刿论战》时，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。我提出问题："读了课文后，你们怎么看文中的两个主要人物 "快速看书复习后，一学生回答："曹刿能远谋，而庄公则是‘肉食者鄙，未能远谋’。"话音刚落，又一学生站起发言："对于庄公，我认为他有远谋。"这话让我一愣，从教参到所有见过的资料，从未提到庄公有远谋啊!但这位学生的观点有反传统的意义，很值得探讨。同学的话启发了我，虽然他在战前曾寄希望于近臣和神灵，在战争中他也急躁冒进，打了胜仗还不知原因，这一切都让人觉得他不高明，但就他能大胆任用曹刿这个人才这一点来说，他是有远谋的。现在我们不是说，人才的竞争才是最大的竞争吗 二千多年前的庄公，能慧眼识人才，这正是他最大的远谋啊!