山中避雨说课稿
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文档简介
《山中避雨》说课稿
今天我说课的内容是丰子恺先生的《山中避雨》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面进行说课。
教材分析
（一）教材地位
《山中避雨》语文出版社七年级上册第一单元 ( http: / / www.21cnjy.com )的第三篇文章，是丰子恺先生写的一篇意趣幽远的散文。文章记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以调节人的心情，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。
（二）教学目标
本单元的目标就是理清叙事文的记叙顺序，体会 ( http: / / www.21cnjy.com )作者在字里行间充溢的真情实感，进而感受生活的丰富多彩，感受文章所散发出来的美感。《山中避雨》以诗化的语言为我们呈现出了避雨的过程，并且散发着浓浓的美感。对此，我设计的教学目标如下：
1．知识与能力目标：
（1）通读课文，整体感知课文，把握山中避雨的全过程；
（2）把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章的主旨。
2．过程与方法目标：
本篇文章我分三个课时进行教学。课前让学生先 ( http: / / www.21cnjy.com )自己查找资料，了解本文的作者丰子恺先生的生平事迹，并且预习课文；课上让学生默读课文，使学生再次此熟悉课文，并一步步的体会作者在文中所表现出的各种美感。
3．.情感态度与价值观目标：
体会文中所体现出来的音乐美及和谐美。
（三）重点难点
重点：引导学生理解“乐以教和”的主张。
难点：理解并运用本文“运用比较，突出主题”的方法。
教法学法
新课标告诉我们，教师是学生 ( http: / / www.21cnjy.com )探求新知的帮助者和引导者，教师要精讲、少讲甚至不讲；学生是学习和发展的主体，要让学生体会到在探求新知过程中的快乐。根据学生身心发展和语文学习的特点，制定本课的教法和学法为：
1．教法：引导法
语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃 ( http: / / www.21cnjy.com )土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受，而这种精神享受所带来的美感，又具有个性、不可知性和不可控性。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，引导学生主动体会语文的各种美感，为学生创设良好的自主学习情境。
2．学法：自主、合作学习法
学生是学习的主体，自主合作的学习方 ( http: / / www.21cnjy.com )法能够激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主合作学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心。
教学过程
1．导入课文
播放音乐《渔光曲》，在播放《渔光曲》的同时让学生默读课文。
新课程标准要求7—9年级的学生要养 ( http: / / www.21cnjy.com )成默读的习惯，并且具备一定的默读速度，根据这一要求，我让学生在听音乐的同时进行默读，一是避免有的学生不预习而造成对课文相对陌生的情况，二是慢慢的培养学生的默读习惯和速度，进而激发学生自主寻求知识的欲望。
播放玩音乐后，我会这样导入：一曲优美和谐的《 ( http: / / www.21cnjy.com )渔光曲》，连同这篇优美和谐的文章，把我们带进了一个静谧而深远的境界。今天，我们就一起走进现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺先生，走进他的这篇意境悠远的散文，在散文中去聆听他对音乐新的诠释，去聆听他对音乐新的感悟，去聆听这里面美的声音。
2．作者简介
首先发挥学生自主学习的精神 ( http: / / www.21cnjy.com )，让学生踊跃发言，把课前所查找的关于丰子恺的相关信息在课堂上与大家分享，并且适时的表扬学生。然后老师进行引导，对丰子恺的经历、思想和创作情况进行补充式的介绍，便于学生深入的理解作者、了解课文。
3．正音释词
在字词方面，新课标对七年 ( http: / / www.21cnjy.com )级的学生提出了更高的要求，在会认会读会写的基础上还要会用。在释词的环节中，我还会联系成语的出处和相关典故，激发学生学习的欲望，扩大学生的知识量。
4．整体感知
（1）把握山中避雨的全过程；
（2）把握文中人物思想感情发展变化这一主线；
（3）体会文章的主旨，讨论本文的主旨“乐以教和”的作用；
这个环节由小组内交流讨论，然后每个小组各推选一名代表进行发言，其他人可以补充。最后由老师进行总结。
5．细节品析
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解 ( http: / / www.21cnjy.com )决一个问题更重要。自己提出问题并解决问题恰恰是学生独立研究和探索的体现，恰恰是学生创新精神的体现。因此，在这个环节中，我采用如下方式进行教学：
（1）让学生细读文章的第四自然段，然后 ( http: / / www.21cnjy.com )小组讨论，小组内自己提问题然后自己解答问题。小组内不能解决的问题，由组长提出来，在班内一起讨论。最后老师补充遗漏的重点问题，大家一起讨论。
我准备的重点问题是：
①第四段的开头两个女孩为什么说“你会拉的？你会拉的？”把“的”换成“吗”好吗？为什么？
②在第四段作者为什么加入了自己小时候学琴的经历？
③“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。”这里的“温暖”和“闹”字用得好，好在哪里？
④作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。
（2）体会本文“运用比较，突出主题”的方法。
6．学以致用（二选一）
新课程标准指出，第四学段的学生要学 ( http: / / www.21cnjy.com )会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征并且力求有创意的表达。因此，语文教学不仅仅是教会学生知识，还在于教会学生自觉的运用知识，以达到巩固知识的目的。为此，我设计了两个写作的题目，让学生任选其中一个进行写作，提高知识运用的意识和水平，真正做到学以致用。
（1）运用对比的手法写一段200字左右的文字；
（2）音乐在你的生活中发挥了怎样的作用？联系自己的生活感受，写一段200字左右的文字。
板书设计
板书是课堂教学的手段之一，设计和运用好板书，能大大提高课堂的教学质量。根据简洁清晰，重点突出的原则，我设计的板书如下：
山中避雨
丰子恺
我 主题 女孩
遇雨而觉得扫兴 →→→→ 乐 ←←←← 怨天尤人
寂寥而反觉更好 →→→→ 以 ←←←← 苦闷万状
拉胡琴拉出趣味 →→→→ 教 ←←←← 满心欢喜
与青年依依不舍 →→→→ 和 ←←←← 无比快乐
今天我说课的内容是丰子恺先生的《山中避雨》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面进行说课。
教材分析
（一）教材地位
《山中避雨》语文出版社七年级上册第一单元 ( http: / / www.21cnjy.com )的第三篇文章，是丰子恺先生写的一篇意趣幽远的散文。文章记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以调节人的心情，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。
（二）教学目标
本单元的目标就是理清叙事文的记叙顺序，体会 ( http: / / www.21cnjy.com )作者在字里行间充溢的真情实感，进而感受生活的丰富多彩，感受文章所散发出来的美感。《山中避雨》以诗化的语言为我们呈现出了避雨的过程，并且散发着浓浓的美感。对此，我设计的教学目标如下：
1．知识与能力目标：
（1）通读课文，整体感知课文，把握山中避雨的全过程；
（2）把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章的主旨。
2．过程与方法目标：
本篇文章我分三个课时进行教学。课前让学生先 ( http: / / www.21cnjy.com )自己查找资料，了解本文的作者丰子恺先生的生平事迹，并且预习课文；课上让学生默读课文，使学生再次此熟悉课文，并一步步的体会作者在文中所表现出的各种美感。
3．.情感态度与价值观目标：
体会文中所体现出来的音乐美及和谐美。
（三）重点难点
重点：引导学生理解“乐以教和”的主张。
难点：理解并运用本文“运用比较，突出主题”的方法。
教法学法
新课标告诉我们，教师是学生 ( http: / / www.21cnjy.com )探求新知的帮助者和引导者，教师要精讲、少讲甚至不讲；学生是学习和发展的主体，要让学生体会到在探求新知过程中的快乐。根据学生身心发展和语文学习的特点，制定本课的教法和学法为：
1．教法：引导法
语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃 ( http: / / www.21cnjy.com )土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受，而这种精神享受所带来的美感，又具有个性、不可知性和不可控性。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，引导学生主动体会语文的各种美感，为学生创设良好的自主学习情境。
2．学法：自主、合作学习法
学生是学习的主体，自主合作的学习方 ( http: / / www.21cnjy.com )法能够激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主合作学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心。
教学过程
1．导入课文
播放音乐《渔光曲》，在播放《渔光曲》的同时让学生默读课文。
新课程标准要求7—9年级的学生要养 ( http: / / www.21cnjy.com )成默读的习惯，并且具备一定的默读速度，根据这一要求，我让学生在听音乐的同时进行默读，一是避免有的学生不预习而造成对课文相对陌生的情况，二是慢慢的培养学生的默读习惯和速度，进而激发学生自主寻求知识的欲望。
播放玩音乐后，我会这样导入：一曲优美和谐的《 ( http: / / www.21cnjy.com )渔光曲》，连同这篇优美和谐的文章，把我们带进了一个静谧而深远的境界。今天，我们就一起走进现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺先生，走进他的这篇意境悠远的散文，在散文中去聆听他对音乐新的诠释，去聆听他对音乐新的感悟，去聆听这里面美的声音。
2．作者简介
首先发挥学生自主学习的精神 ( http: / / www.21cnjy.com )，让学生踊跃发言，把课前所查找的关于丰子恺的相关信息在课堂上与大家分享，并且适时的表扬学生。然后老师进行引导，对丰子恺的经历、思想和创作情况进行补充式的介绍，便于学生深入的理解作者、了解课文。
3．正音释词
在字词方面，新课标对七年 ( http: / / www.21cnjy.com )级的学生提出了更高的要求，在会认会读会写的基础上还要会用。在释词的环节中，我还会联系成语的出处和相关典故，激发学生学习的欲望，扩大学生的知识量。
4．整体感知
（1）把握山中避雨的全过程；
（2）把握文中人物思想感情发展变化这一主线；
（3）体会文章的主旨，讨论本文的主旨“乐以教和”的作用；
这个环节由小组内交流讨论，然后每个小组各推选一名代表进行发言，其他人可以补充。最后由老师进行总结。
5．细节品析
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解 ( http: / / www.21cnjy.com )决一个问题更重要。自己提出问题并解决问题恰恰是学生独立研究和探索的体现，恰恰是学生创新精神的体现。因此，在这个环节中，我采用如下方式进行教学：
（1）让学生细读文章的第四自然段，然后 ( http: / / www.21cnjy.com )小组讨论，小组内自己提问题然后自己解答问题。小组内不能解决的问题，由组长提出来，在班内一起讨论。最后老师补充遗漏的重点问题，大家一起讨论。
我准备的重点问题是：
①第四段的开头两个女孩为什么说“你会拉的？你会拉的？”把“的”换成“吗”好吗？为什么？
②在第四段作者为什么加入了自己小时候学琴的经历？
③“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。”这里的“温暖”和“闹”字用得好，好在哪里？
④作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。
（2）体会本文“运用比较，突出主题”的方法。
6．学以致用（二选一）
新课程标准指出，第四学段的学生要学 ( http: / / www.21cnjy.com )会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征并且力求有创意的表达。因此，语文教学不仅仅是教会学生知识，还在于教会学生自觉的运用知识，以达到巩固知识的目的。为此，我设计了两个写作的题目，让学生任选其中一个进行写作，提高知识运用的意识和水平，真正做到学以致用。
（1）运用对比的手法写一段200字左右的文字；
（2）音乐在你的生活中发挥了怎样的作用？联系自己的生活感受，写一段200字左右的文字。
板书设计
板书是课堂教学的手段之一，设计和运用好板书，能大大提高课堂的教学质量。根据简洁清晰，重点突出的原则，我设计的板书如下：
山中避雨
丰子恺
我 主题 女孩
遇雨而觉得扫兴 →→→→ 乐 ←←←← 怨天尤人
寂寥而反觉更好 →→→→ 以 ←←←← 苦闷万状
拉胡琴拉出趣味 →→→→ 教 ←←←← 满心欢喜
与青年依依不舍 →→→→ 和 ←←←← 无比快乐