四年级数学下册教案-七 奇异的克隆牛信息窗2：小数加减混合运算 青岛版

七 奇异的克隆牛信息窗2：小数加减混合运算
教材简析：
这个信息窗呈现的是克隆牛“蓓蓓”从出生到满月再到百天成长的情况，以“蓓蓓”的自述和统计表的形式提供了许多数据信息。通过观察、阅读情境图内容，引导学生提出有关“蓓蓓”生活、成长变化的问题，引入对小数连减、连加和加减混合运算知识的学习。小电脑提示部分是引导学生把整数加法运算律推广到小数。
二．学情分析：
学生前面学习了小数加、减法（位数相同、位数不同）及验算，本信息窗的重难点是理解掌握小数加减混合运算的运算顺序，学生能灵活进行整数加减的简便计算，利用知识的迁移运用，会比较顺利的学会本知识点。这部分内容在生活中有着广泛的应用，对学生今后的学习和解决实际问题有重要的意义。
三．教学目标：
1、结合解决实际问题，理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
2、在运用知识独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。
3、感受数学与科技知识的密切联系，初步培养爱科学的情感。
四．教学重难点：
重点：理解小数加、减法的意义，学会 小数加、减计算方法。
难点：灵活计算小数加减混合运算。
五．教学过程
（一）复习导入 情境激趣
谈话引题：同学们，在上节课的学习中，我们已经了解了关于克隆牛“健健”和“壮壮”的情况。今天，我们要再来认识一头克隆牛——“蓓蓓”，了解它的有关情况。(出示情境图)教师结合情境图简单介绍克隆牛“蓓蓓”出生前后的一些情况。
[设计意图]口算练习对于学生计算能力的提高有重要作用，必须坚持天天练，这些练习既是对前面小数加、减法知识的巩固，又能够提高学生的的计算能力。从情境图入手导入新课，体现了数学与生活的联系，给学生提供了提出问题，解决问题的机会，充分发挥了学生的主动作用，调动了他们参与学习的积极性。
自主探究 获取新知
观察三幅情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择地进行板书，如：“蓓蓓”出生时的体长是多少米？“蓓蓓”满月时的体长是多少米？“蓓蓓”百天时的体长是多少米？“蓓蓓”百天时的体长比出生时增加了多少米？
[设计意图] 引导学生学会观察情境图，学会从图中搜集 、整理信息，进而发现问题，并能提出有价值的数学问题，同时训练了学生的语言表达能力。
下面我们先来解决“‘蓓蓓’出生时的体长是多少米？”这个问题,你能解答吗？（学生尝试独立列式解答，教师巡回指导，了解学生的情况。）
学生交流算式：（注意引导学生尽量列出综合算式）1 0 . 9 80 . 2 2 = 0 . 7 6―（米）0 . 7 60 . 1 = 0 . 6 6―（米）2 0 . 9 80 . 2 20 . 1― ―3 0 . 9 8―（0 . 2 2＋0 . 1）综合算式要说明每 一步计算的意义，帮助 学生理解连减算式和先求两 个数的和再减，这两个算式每一步的意义，可以联系前面学过的关于减法的有关运算律：abc = a ― ― ―（b＋c）。
上面的综合算式怎样进行计算呢？（学生自主进行计算，教师巡回了解情况。）
全班交流计算情况。[实物投影展示学生的各种计算方法]脱式计算要关注学生的运算顺序是否正确。
学习竖式连减的方法。如果用竖式来计算小数连减，要注意什么呢？自己试着算一算，然后在小组内交流。请学生来介绍竖式连减的方法：注意探讨怎样对齐数位？（对齐了小数点也就对齐了数位。）小数部分数位不同怎么办？（可以在末尾添0占位。）
[设计意图] 新知识的学习要尽量先 给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，同时注意尊重学生的想法，给他们互相交流 的机会，这样既调动了学生的学习积极性，同时也能够体现数学算法多样化的 特点， 开阔 学生的 思维 。在学生独立解决问题的过程中，教师还要有意识地引导他们把握知识的关键部分， 做到重点 突出，强调关键。不要一味灌输，更不能绝对地放手。
课堂小结
回顾本节课的学习内容。2、你觉得自己学得如何？给自己一个评价。
3、你还想跟老师和同学们说什么？
[设计意图]鼓励 学生学会及时回顾整理所学知识，经常自我反思 ，能够对自己和他人有一个正确的评价。让学生在评价、交流中再次明确学习目标，及时发现自己的不足，为后面的学习奠定良好的基础。