教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一 学期 第二
课题 十几减8、7、6（第2课时）
教科书 书 名：义务教育教科书数学一年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
教学目标
1. 根据十几减9和十几减8的方法，自主推导出十几减7、6的计算方法。 2.通过比较两种方法，充分体验“想加算减”法的简捷,能够自觉主动地选择“想加算减”法的计算方法。 3.在具体情境中经历提出问题和解决问题的过程，感受数学知识间的内在联系。
教学内容
教学重点： 让学生体会“想加算减”法的简捷。
教学难点： 让学生体会“想加算减”法的简捷。
教学过程
复习旧知 看图列式 1.先根据这幅图写出一个加法算式和两个减法算式。 2.再说说你是怎么想的？为什么这样列式？ 预设：10+7=17,17-10=7,17-7=10。因为图中左边是10个苹果，右边是7个苹果，把左边和右边这两部分合起来就是17个苹果。从17个苹果里去掉左边的10个，就是右边的7个。从17个苹果里去掉右边的7个，就是左边的10个。 在解决问题中发现新旧知识间的联系 （一）帮两位同学解决问题 1.帮小明解决问题。 （1）提出问题。 一共有13条鱼，黑色的有7条，红色的有几条？ 预设： 13-7= （2）解决问题。 预设1：（破十法）我是这么想的，13-7，我先把13分成10和3，再用10-7=3，3+3=6。 预设2：（连减）我把7分成3和4，先用13-3=10，再用10-4=6。 预设3：（想加算减）我想7加几等于13，因为7+6=13，所以，13-7=6。 2．帮婷婷解决问题。 （1）提出问题。 一共有13条鱼，红色的有6条，黑色的有几条？ 预设： 13-6= （2）解决问题。 预设1：我把13分成10和3，10-6=4，4+3=7。 预设2：我是把6分成3和3，13-3=10，10-3=7。 预设3：我是借助加法想到了减法，因为7+6=13，所以13-6=7。 （3）发现联系。 思考：他俩怎么能用同一个加法算式计算出2个不同的减法算式呢？ 学生思考并回答问题。 预设1：在这三个算式中，都有7、6、13这三个数，其中7表示7条黑鱼，6表示6条红鱼，13表示一共有13条鱼。把7和6这两部分合起来就是13这个整体。从13这个整体里去掉7这部分就是6这部分。从13这个整体里去掉6这部分就是7这部分。 预设2：原来是这样啊，我知道了，像这样整体相同，两部分也相同的两道减法题，就可以用同一道加法算式来计算。 小结：你们不仅能用原来学过的方法计算出得数，还能根据加、减法之间的关系，用一道加法算式就能计算出两道减法算式的得数。 （二）练习：气球图 1. 根据这幅图列出两道减法算式。 预设：16-9＝7，16-7＝9。 2.为什么这样列式？ 预设：因为整体是16，这两部分分别是9和7，用整体减掉左边这部分，剩下的是右边那部分。用整体减掉右边那部分，剩下的是左边这部分。所以16-9=7，16-7=9。 小结：你们能根据各部分之间的关系列出两道不同的减法算式，真是善于观察、认真思考的好孩子。 三、在游戏中巩固，提升。 （一）游戏——找手套 1.游戏要求：请三位同学找到属于自己的手套。 预设1：我找到了属于我自己的手套。是16-7和16-9这两只。因为这两只手套上的减法算式都可以用我身上的加法算式7+9=16来算出得数。所以，这两只手套是我的。 预设2：我找的两只手套是15-6和17-8。 预设3：我觉得你找的不对。我来帮你吧，因为你的加法算式是8+6=14。这个加法算式的两部分是8和6，整体是14。所以，14-8和14-6这两只手套才属于你。 预设4：我觉得刚刚婷婷找的17-8这只手套应该是我的，因为我的加法算式是8+9=17，我用这个加法算式可以算出17-8=9和17-9=8这两个减法算式。所以，这两只手套是我的。 2.小结：祝贺这三位同学都找到了属于自己的手套。 （二）游戏——开锁游戏 1.游戏要求：俗话说，一把钥匙开一把锁。这儿有几把钥匙，分别能打开哪把锁呢？ 预设1：第一把锁是13-8，我用10-8=2，2+3=5。所以，13-8=5，我这用“5”钥匙可以把这把锁打开。 预设2：我用“8”钥匙开了14-6这把锁，这把锁上的算式14-6，我先算14-4=10，再减2等于8。所以，我选的是“8”钥匙。 预设3：我选的是3号钥匙，12-9，因为3+9=12，所以12-9=3，我这把钥匙可以开“12-9”这个锁。 2.找窍门——十几减7。 预设1：第四把锁是13-7，由于之前我们学习十几减9的时候发现：差比被减数个位上的数大1。所以，我们就用被减数个位上的数加1来计算十几减9的得数。我们还发现十几减8的题：差比被减数个位上的数大2。所以，我们就用被减数个位上的数加2这个窍门来计算十几减8的得数。我在想那十几减7的题就应该是：差比被减数个位上的数大3，那我就可以用被减数个位上的3+3=6。我又用想加算减的方法验证了一下，13-7的确等于6。 引导：我们一起来看一看十几减7的题。4比1，5比2，6比3，7比4，8比5，9比6，的确都是差比被减数个位上的数大3。那么计算的窍门又是什么呢？我们借助点子图来看一看。在计算十几减7时，先从10里去掉7，还剩3。再把3和右边的点子合起来，右边的点子数就相当于被减数个位上的数，所以，用被减数个位上的数加3就能得到差了。这就是十几减7算的快的小窍门。 预设2：真是这样吗？我也用这个小窍门儿试试看。16-7，应该用被减数个位上的6加3等于9。所以，16-7=9。我再来验证一下，7加9的确等于16，果然是这样。以后再碰到十几减7的题，我就能用被减数个位上的数加3这个窍门来计算了。 3.找窍门——十几减6。 问题：刚刚你们根据前面学过的十几减9和十几减8的窍门，找到了十几减7的小窍门。那现在请你们大胆的猜想一下，十几减6的窍门会是什么呢？ 预设：在计算十几减6时，都是先从10里去掉6，还剩4。再把4和右边的点子合起来，就能算出差。所以，差比被减数个位上的数大4。我们就可以用被减数个位上的数加4来直接算出差，这就是十几减6的窍门。比如刚刚的这把14-6的锁，我们就可以用这个窍门来算，直接用被减数个位上的4加4很快算出8了。 小结：用被减数个位上的数加4就能得到差，这的确是十几减6的窍门。 四、回顾和反思 愉快的一节课就要结束了，学生回顾本节课的学习，谈收获。学习任务单
课程基本信息
学科 数学 年级 一 学期 春季
课题 十几减8、7、6（第2课时）
教科书 书 名：义务教育教科书数学一年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.学生根据十几减9和十几减8的方法，自主推导出十几减7、6的计算方法。 2.通过比较两种方法，让学生充分体验“想加算减”法的简捷,能够自觉主动地选择“想加算减”法的计算方法。 3.使学生在具体情境中经历提出问题和解决问题的过程，感受数学知识间的内在联系
课前学习任务
课上学习任务
【学习任务一】帮两位同学解决问题。 1.帮小明解决问题。 一共有13条鱼，黑色的有7条，红色的有几条？ 2．帮婷婷解决问题。 一共有13条鱼，红色的有6条，黑色的有几条？ 3.在解决两个问题的过程中观察和思考，找到它们的联系。
【学习任务二】游戏：找手套。 游戏要求：请三位同学找到属于自己的手套。
【学习任务二】游戏——开锁游戏。 1.游戏要求：俗话说，一把钥匙开一把锁。这儿有几把钥匙，分别能打开哪把锁呢？ 2.找窍门——十几减7。 3.找窍门——十几减6。
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课程基本信息
学科 数学 年级 一 学期 第二
课题 十几减8、7、6（第2课时）
教科书 书 名：义务教育教科书数学×年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课后练习题目
1.数学书第×页第×题。
课后练习答案
参考答案： 1.数学书第×页第×题。 (需附题目相应的详细答案，尽量不写答案略)
