第10课阿长与《山海经》课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
阿
鲁迅
与
长
《山海经》
本文选自《朝花夕拾》。1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅因支持进步学生而受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。后又受守旧势力的排挤。
作者不愿意面对现状,只能借回忆少年生活写点儿文章聊以自慰,于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》(共十篇)。本文是《朝花夕拾》的第二篇,回忆了他童年时期与保姆阿长相处的一段生活。
背景链接
阿长与《山海经》的故事是全文的核心内容。
中心人物
阿长
与
《山海经》
考点链接：标题的作用
1.点明写作对象、概括主要情节或内容。 如郑振铎《猫》
2.点明写作顺序、时间、地点、写作背景等。 如《太空一日》《从百草园到三味书屋》
3.作为文章的线索，贯穿全文，推动情节发展。 如《背影》
4.设置悬念，吸引读者，引起思考（内容特别形式新颖)。如
《钢铁是怎样炼成的》
5. 点明文章中心、哲理，起题眼作用。如《应有格物致知的精神》
6.奠定情感基调或表达作者情感。如《回忆我的母亲》
7.运用写作手法，往往是双关象征等，对表达主题有画龙点睛的作用。 如《红星照耀中国》
记忆口诀：线 悬 两象（写作对象和象征等写作手法）
概括 心 情（文章中心和作者情感）。
字词检测
hài
pī lì
jié
chuāng
zhuō
qí
zēng wù
ju
jú
sǒng
shuāng
lǔ
suǒ
xù
zhāi
骇
霹雳
诘问
灸疮疤
粗拙
脐带
憎恶
规矩
福橘
震悚
孤孀
掳去
烦琐
絮说
书斋
字词积累
面如土色:
毫不相干:
情有可原:
莫名其妙:
按照情理,对出现的某种情况有可原谅的地方。
没有人能说出它的奥妙(道理),表示事情很奇怪,使人难以理解。
脸色跟土的颜色一样,没有血色。形容极端惊恐。
指跟某个事物没有丝毫联系。
整体感知
圈画批注
1、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情？其中，哪些是详写和较详写？
2、这些事情分别可以看出阿长是个什么样的人？
（人物形象）
3、勾画出体现“我”对阿长情感态度的词句。
介绍了 阿长的身份和名称的来历 第一部分
还介绍了阿长的日常言行 喜欢切切察察、对“我”过分看管、较详写睡相粗俗、元旦的古怪仪式、 麻烦的礼节规矩、 较详写讲“长毛”的故事、 “谋死”隐鼠 第二部分
详写 阿长为“我”买绘图的《山海经》 第三部分
活动一：研读1-2段，初识阿长
姓名：
身份：
样貌：
称呼：
什么姑娘（具体不详）
长妈妈、阿长、阿妈
黄胖而矮
一向带领着我的女工（保姆）
介绍阿长的身份和名称，暗示阿长卑微的社会地位和不受尊重。
清代俞樾《春在堂随笔》卷五即云：
徐诚庵大令为余言：“向见吾邑《蔡氏家谱》有前辈书小字一行，云：‘元制：庶民无职者，不许取名，止以行第及父母年齿合计为名。’此制于《元史》无征，然证以明高皇(即明太祖朱元璋)所称其兄之名，正是如此。其为元时令甲无疑矣。
见在绍兴乡间，颇有以数目字为名者。如夫年二十四，妇年二十二，合为四十六，生子即名四六；夫年二十三，妇年二十二，合为四十五，生子或名为五九，五九四十五也。”
平民百姓，没有体面的姓名。
朱元璋：高祖朱百六，曾祖朱九六，父亲朱五四。
重八这个名字就是按照行辈的次序而取的。他属于“重”字辈，有4个堂兄分别叫重一、重二、重三、重五，3个胞兄分别叫重四、重六、重七，他年纪最小，就叫重八。
读3-29段，勾画体现作者对阿长情感态度的词语并用数轴图绘画出文中“我”对阿长情感变化的过程。
活动二：走近阿长
情绪波动值
事情发展顺序
情绪波动值
事情发展顺序
切切察察
不大佩服/讨厌
“大”字睡相
实在无法可想
诸多规矩
不耐烦
讲“长毛的故事”
空前的敬意
谋害隐鼠
憎恶
为“我”买来《山海经》
新的敬意
情感线索：作者对阿长的感情变化
在这些事件中，“我”看到的是怎样的阿长？
切切察察
“大字”睡姿
元旦的古怪仪式
讲“长毛”故事
买《山海经》
饶舌多事
粗俗愚钝
愚昧迷信又乐天知命；真诚、纯朴、善良
愚昧无知、荒诞可笑
淳朴善良、仁厚慈爱
略
详
详
详
欲扬先抑
略
详略得当
欲扬先抑，是一种人物写作技巧。“扬”是褒扬，“抑”是贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏（就全篇而言），
造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
答题格式：
①先写······（哪里抑），再写······（怎样扬），
②运用了欲扬先抑的手法，对比鲜明，
③使······给读者留下深刻印象（使······形象鲜明），
④突出表达了作者······的情感。
她又有所要求似的,摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈,恭喜……。”
“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。
动作描写、神态描写、语言描写,四个叹号、五个“恭喜”写出了阿长的欣喜之态；
同时这种简单粗鲁的方式也表现出她对“我”诚心诚意的祝福,隐含着阿长对“我”的爱，展现了她真诚、善良、纯朴的天性。
她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛”者,不但洪秀全军,似乎连后来一切土匪强盗都在内,但除却革命党,因为那时还没有。……煮饭老妈子从此就骇破了胆,后来一提起,还是立刻面如土色,自己轻轻地拍着胸脯道:“阿呀,骇死我了,骇死我了……。”
阿长讲故事绘声绘色,语言生动传神,给“我”留下了深刻的印象。
同时对于常识的荒唐表述，也体现出她的愚昧无知。
一本正经的荒诞
诸多与阿长关联的事件中，阿长与《山海经》 写得最详细。精读这一部分，思考：
活动三：聚焦《山海经》
1.《山海经》是一本怎样的书？
2.阿长买《山海经》这一举动为何能使“我”产生“新的敬意”？
《山海经》涵盖了上古地理、天文、历史、神话、气象、动植物、矿藏、医药、宗教等方面的诸多内容，可以说是上古社会的一部百科全书。
它以山为经、以海为纬来记述上古社会，书中的“山海”观念囊括了名山棋布的海内华夏和四海之外的广大世界。经是经历、经过的意思。综合而言，它是上古先民对自己经行世界的一次记述。
它还记述保存了许多我国古代的神话传说。
《山海经》以它丰富的内容、高度的想象力历来为人称道。
“曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……”
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3.《山海经》 神秘而有趣，“我”渴慕《山海经》却始终求而不得，为什么？提示：可能帮助“我”买到书的人会有谁？他们对此的态度如何？
远方的叔祖：
疏懒，不给“我”找书
先生：
不会回答“我”关于课外书里的事
父亲：
认为学龄儿童只能读《鉴略》之类的书。过多的课外活动、课外阅读都是不被允许的
我：
没有好机会买书——书店远，正月去总关门
阿长：
并非学者，没有文化，切切察察、喜欢告状、隐鼠事件、心有隔阂
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。（22）
阿长购书
难
，所以“我”从未指望她能买来。
不识字
不顺路
不确定书名
不富裕
不得空
“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”
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我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，······果然都在内。
运用夸张的修辞手法，把“我”当时“震悚”的强烈，意外和感动的心情表现出来，极其凝练又极具震撼力，表达了“我”对阿长由衷的敬意和感激。
这又使这我发生新的
敬意。
别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
想起之前对阿长的轻视、不满，“我”心生愧疚。
别人不愿意做，或不能做的事，她却能够做到。她确有伟大的神力。
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”
童年的“我”认为《山海经》是宝书，因为：
成年后的“我”认为《山海经》是宝书，因为：
那是“我”第一次接触到内容如此有趣的书。
“我”珍视的不再是那本刻印粗拙的本子，而是蕴藏在其间的，长妈妈对“我”的关心和爱护。
活动四：关注两种视角
这是一篇回忆童年的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。
分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会两种叙述视角的不同。
示例：
“元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。”
儿童视角。写出了当时的不耐烦，真实、活泼。
“只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。”
回忆视角。依旧觉得麻烦，但经历了理解与感激，这些点点滴滴更深深地留在“我”的脑海里。
活动五：诵读悟深情
1、在“写作的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
即感激又思念、既愧疚又同情
2.怎样理解最后一段话“仁厚黑暗的地母呵，愿
在你怀里永安她的魂灵？
这里深情的祝祷对应童年鲁迅收到的懵懂的祝福。
长妈妈信鬼神，鲁迅在此处为她而祝祷，更显出他对长妈妈的感激与怀念之情。
合作探究
一、联系上下文，说说文中这两处“伟大的神力”的不同含义。
第17段：
这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意。
第26段：
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
第17段：这里指攻城时抵挡大炮的神力。
包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑。为下文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
第26段：这里指没有文化的阿长竟然帮“我”买来渴求已久的《山海经》，这是别人不愿做或者不能做的事。略有夸张，却是以孩童的口吻发出的最热烈、真诚的赞美。
1.“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
2.夸张的修辞生动地体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”流露的对阿长迷信的调侃。
二、课后思考探究四
3.“当然”“倒”等词语表示调侃的语气。