19 父爱之舟 说课课件(共14张PPT)

(共14张PPT)
用好课后习题，聚要素促深度
——统编教材五年级上册第六单元《父爱之舟》
目
录
贰
基于教材和学情的目标
壹
多维视角下的教材解读
叁
开展深度阅读的教学流程
体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
从读懂场景和细节描写与人物的关系。
册次 单元 单元语文要素
五上 第一单元 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
五上 第六单元
体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
六下 第二单元 了解文章是怎样点面结合写场面。
从场景和细节描写中去推测人物内心的想法和情感态度。
壹
多维视角下的教材解读——单元整组
壹
多维视角下的教材解读——单元整组
默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。（梳理、聚焦场景）【重点】
读下面的句子，回答括号里的问题。（浸润细节，感受情怀）【难点】
课文为什么以“父爱之舟”为题？从文中找出相关内容说说你的理解。（情感升华，思维深度）【难点】
壹
多维视角下的教材解读——本文特质
回忆性散文
构造场景 聚焦细节
父慈子孝
贰
基于教材和学情的目标
1.认识“茧”“栈”等13个字，通过多种方式理解 “粜稻”“教员”“茶房”等具有时代感的词语意思。
2.朗读课文，借助导图，梳理课文的场景，初步了解散文形散神不散的特点；聚焦场景，抓关键词、想象画面、联系生活实际等方式感受印象深刻的细节描写，加深对课文内容的理解。
3.前后关联，找准课后习题这一着力点，体会父爱，明白“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”所蕴含的情感。
叁
开展深度阅读的教学流程
以画入文，直击矛盾。
一
二
预学交流，梳理内容
三
聚焦场景，深度研读
四
升华情感，深化认识
以画入文，直击矛盾
一
1. 出示画作，聚焦小舟。
2. 引入语句，质疑促学。
预学交流，梳理内容
二
1. 梳理课文中的生字新词。
粜稻 教员 茶房
2. 梳理文中描写的场景
内容正确
表述一致
语言简洁
聚焦场景，深度研学
三
一找 二想 三读
读场景 品细节 悟真情
情感品一品
场景读一读
画面想一想
细节找一找
1. 聚焦小舟，批注自学。
2. 对比阅读，品味写法。
3. 回读咀嚼，体会父爱。
聚焦场景，深度研学
三
【教学预设】
引导：刚才交流的三个场景中，同样是“那只小渔船”，同样是轮换摇船送“我”，作者描写的细节各不相同。
引导：如果说，父爱是夜以继日的操劳，父爱是细致入微的呵护，那么，在这些场景中，你看到的父爱又是什么呢？
父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是借用姑爹那只小船。他同姑爹一起摇船送我。……
我了节省路费，父亲又向姑爹接了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。……
送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。
升华情感，深化认知
四
有爱有舟 无舟亦有爱
“形散而神不散”
第二课时
聚焦习题梳内容
聚焦习题品细节
聚焦习题悟真情
恳请专家批评指正
《父爱之舟》说课