24《火烧云》说课课件（共16张PPT）

(共16张PPT)
24 火烧云
教材分析
学情分析
基本理念
目标定位
教学重难点
过程设计
方法与策略
目
录
教材分析
本课是统编版三年级下册第七单元的精读课文。这是一篇非常优美的写景之作，作者以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
学情分析
孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，三年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生的积极思维。
基本理念
1.在导入时营造情境，渲染氛围。激发学生倾注情感，主动积极与文本进行对话，与作者进行心灵的交流，与教师进行感情的互动。
2.注意阅读过程的指导。阅读过程是“物我回想过程，是精神的自由交流。”《火烧云》课例中设计了多种教学对话，使学生达到对文本的深入理解和感悟。
3.营造安全、自由、和谐的课堂氛围与课堂文化，及时评价动态化，师生互评、生生互评，灵动盎然，富有诗意，饱含情感，达到快乐语文的终极追求。
目标定位
会认7个生字，读准多音字“模”，会写13个生字；有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。
激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
通过以上对教材的分析和学情的把握，我设计了以下的
教学目标：
教学重难点
重点：
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化。
难点：
体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
过程设计
整体感知：
1.多媒体展示火烧云图片，一起欣赏图片感受大自然的美。
2.让同学们用一个词语来说说火烧云给自己的印象吗？
3.解释火烧云，进入今天的课文。
设计意图：
精彩的开头，不仅可以使学生进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成是自我的需要，学生可以顺利进入课堂教学中，教学任务也能顺利完成。
过程设计
品味语段：
1.因学生在交流火烧云给自己的印象时，同学们用了不少词语来形容火烧云的颜色。因此可以先进行课文第三自然段火烧云颜色的学习。
（1）出示阅读任务：
这个自然段是围绕哪句话来写的呢？在文中用横线画出来。（标红句子）
设计意图：
从同学们最直观看见和感兴趣的特点开始，进行课文的学习，让学生沉浸在对大自然美的震撼中进入新课学习，学生会更有积极性；出示阅读任务，学生也会有目标性，更容易学习。
过程设计
品味语段：
2.提问：
（1）这里的变化极多指的是火烧云的——颜色变化极多。究竟怎么多呢？
①红彤彤 金灿灿：ABB式 ②葡萄灰 茄子紫 梨黄
③半紫半黄 半灰半百合色
（2）“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”
（3）火烧云颜色的变化不仅多，还很——快 你从哪里感受到的？
设计意图：
通过提问，让学生自己思考回答，锻炼学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
过程设计
品味语段：
3.齐读：让我们一起读第三自然段，感受火烧云颜色的变化。
4.记忆游戏：填空题
设计意图：
在第三自然段学习完成后，为了让学生的注意力和积极性持续在线，出示记忆游戏，因为现阶段孩子有了竞争意识，所以孩子们在记忆游环节会积极地表现自己。（教师也要夸奖式评价，帮助孩子树立自信心。）
过程设计
品味语段：
5.火烧云的颜色为什么会有这么多的变化呢？（出示第1、2自然段）
6.火烧云上来了，霞光照着大地，大地上的事物也发生了变化。有怎样的变化呢？
“天上的云从西边一直烧的东边。”说明火烧云是在运动的，是在变化的。这里一个“烧”将火烧云写活了。
设计意图：
一步步有引导的提问，让学生进行阅读来寻找答案和火烧云的奥秘，学生会很有兴趣的去进行探索学习，然后表达自己的发现。
过程设计
小结：
这节课我们通过前三个自然段的学习，知道了火烧云的霞光和颜色的特点，火烧云的形状又是怎样的呢，我们下节课继续研究。
设计意图：
1.学生总结，既发挥学生的主体性，又可以锻炼学生的总结概括能力。
2.教师总结，帮助学生完善。
过程设计
设计意图：
1.基础作业性作业，帮助学生巩固知识，了解作者写作的方法。
2.拓展作业性作业，比较有趣味性，同时在完成这项作业时也能锻炼学生的观察生活，留心细节。
作业：
1.基础作业
有感情地朗读课文并背诵。
2.拓展作业
观察我们这边的火烧云，有兴趣的可以画一画云。
方法与策略
（1）读中感悟
通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。
（2）合作探究
引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
（1）引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更让学生学会学习。
感 谢 观 看