3 月是故乡明教案

月是故乡明（五年级下册）
教学目标
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握关于季羡林的相关资料，了解散文的主要特征。
3、学习作者从平凡事物人手抒发自己情感的写法。
过程与方法
反复品读,感受作者质朴的语言,体会作者对故乡刻骨铭心的眷恋之情。
情感、态度与价值观
1、在反复阅读的基础上体会作者对故乡思念与牵挂之情。
2、进一步解之思的文化内涵及其对人精神世界的滋养,进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，产生对家乡的热爱之情。
教学重难点
1、品味课文灵动、隽永的语言,领悟作者刻骨铭心的思乡之情。
2、了解散文的主要特征，学会从大处着眼、小处落笔的阅读方法，记下自己阅读文章时的感受、理解，与作品展开对话。
教学过程
一、导入新课
1、古诗引入
2、积累描写月亮的诗句，学生吟诗。
3、板书课题，导入新课。
4、简介作者：本文作者季羡林，生卒(1911年8月6日-2009年7月11日)，中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，北京大学的终身教授，与饶宗颐并称为"南饶北季"。
二、初读课文整体感知
1、学生自读课文，读准字音，读通句子。
2、生字教学
3、整体感知，引导学生划分段落，并概况大意。
4、全班交流，感知往事和经历
（1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？
（2）引导概况：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到了哪些往事和经历？（数星星、捉知了、看月亮、做梦）
三、再读课文，感悟作者内心
1、思考：什么是故乡？
2、思考：作者的故乡在哪里？他的故乡是怎样的？
3、作者写了哪些地方的月亮？那些地方的月亮美吗？作者为我们描述了哪些与月亮有关的事情？
4、作者为什么对故乡的月亮如此钟爱？
5、品读感悟
（1）品读描写外国月亮的部分，交流：你有什么体会？作者的内心的感受是怎样的？
（2）品读描写故乡月亮的部分：作者心中故乡的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写故乡月亮的语句，用横线画出来。
6、结合作者的生平理解课文
（1）季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？
（2）作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得故乡发生的事，他记得故乡的什么？
（3）在作者心中故乡的水又是怎样的呢？
（4）学生深思后，抽学生回答上述问题，对回答正确的学生及时给予表扬和鼓励。老师做补充与纠正。
四、课堂总结
板书设计：
人人都爱故乡的月亮
月亮常有山水相衬
深情怀故乡、忆童年
世界其他地方的月亮
五、教学反思
1、新授课完成后，教师步入课堂内，了解好、中、差学生对文本的学习情况，针对学生不易理解掌握的内容，有的放矢的个别辅导，对教学中的失误加以补救。
2、学生理解季爷爷课文内容和深奥语言的内涵会比较困难，教师可反复的加以指导，或者制作一段有创意的故乡月PPT，在课堂上播放，边播放边讲解，帮助学生突破重难点。
六、作业设计
1、教师引导学生完成课后作业；
2、补充作业：
至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
（1）上面两段话选自我国著名的语言学家、文学家、教育家和社会活动家作家 写的。
（2） 作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？选择正确的答案（ ）
①躺在坑边场院的地上数星星；
②在古柳树下点篝火摇树捉知了；
③在大苇坑边望月游玩；
④在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
（3）你对“我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临”一句中的“此”是怎样理解的？
（4）作者明明是写家乡的月亮却写了那么多童年趣事，多余吗？
3、开放性作业：学生在每个晴天的晚上仔细观察故乡的月亮，时间一个月，然后以《故乡的月亮》为题完成习作。