人教版数学四年级下册第一单元《四则运算》的《租船问题》说课课件(共19张PPT)（含教学反思）
文档属性
| 名称 | 人教版数学四年级下册第一单元《四则运算》的《租船问题》说课课件(共19张PPT)（含教学反思） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 6.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-21 10:04:45 | ||
图片预览
文档简介
(共19张PPT)
第一单元《四则运算》
《租船问题》说课
一、说教材
本单元的解决问题实则是用两、三步计算解决实际问题，旨在让学生合理灵活的运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。例5是主要是通过解决租船问题渗透优化思想。
学生在二年级下册用“有余数的除法”解决过租船问题，主要是让学生初步了解决问题的步骤，发现有剩余人数时，船的数量要比商多1。在三年级上册“测量”这一单元的例9，利用租车的情境解决与吨有关的实际问题，主要是通过列表的方法，把符合要求的方案一一列举出来，不重复不遗漏，让学生感受列表法解决问题的有序性和解决问题过程的完整性。本册解决租船问题时，列表法只能是解决问题过程中的一个方法而已，最主要的是让学生找出最优方案的策略，学会用列式的方法解决两、三步计算的问题，并总结解决这一类问题的一般策略。
二、说学情
教材明确了解决问题的三部曲：首先，让学生自己弄懂题意，厘清已知信息数据和要解决的问题；接着，先引导学生凭借生活经验与数学知识发现“租大船便宜”——其实就是“租人均租金便宜”的船（这里需要向学生强调，以免造成思维定势），然后再以“空出两个座位”引发学生寻找最省钱的方案，可以采用以前学过的列表的方法，也可以采用调整的方法，让学生发现“没有空位时最省钱”，由此让学生总结省钱的策略：尽量租人均租金便宜的船，尽量不留空位；“回顾与反思”时，不仅要让学生了解租船问题的策略及如何调整的方法，更要让学生感悟优化的思想，积累解决问题的经验。
三、说教学目标
1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦
四、说教学重难点
1．重点：发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。
2．难点：学会倾听，并能正确表达自己的想法
五、说教学法
一、学生已有的知识和生活经验出发。
二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。
三、视应用意识和实践能力的培养。
六、说教学过程
环节一、创设情境，导入新授课
师:小朋友们，大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！今天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？
环节二、主动探索，解决问题
1、出示例5：
（1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？
(2)现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！
（出示问题）
2、解决问题
分析：如果都租小船
30÷ 4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元）
如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）
全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以再省钱呢？
把这2人和另一条小船的4人都安排坐1条大船，还可以省钱。
6条小船：20× 6=120（元）1条大船：35元。
共花：120+35=155（元）
环节三、巩固练习
回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设，再调整）
P10第5题
环节四、这节课你有什么收获？
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
30÷ 4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元）
如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）
八、说教学反思
1.教师语言组织上不够清晰流畅。在引导学生回答问题时教师的问题不够清晰明确，特别是在讲解列表法时，没有强调好列表法特点以及使用方法。应该首先说明列表法时我们三年级时所学！的一种解决方案问题的方法，如1.“我们在使用时应该按照师常讲行寻找，先假设都使用大船应该有4条，这时敲好坐满，再进行调整，减少大船，增加小船这时再看所需费用的弯化·....."
2、教师讲的多，学生思考少，忽略了学生的主体地位。在讲解列表法时，目的是想通过对比，让学生观察到当我们坐满或者空位较少时，所需要的费用才比较少，但是由于这时老师讲的过于啰嗦，留给学生的思考时间不够，所以就看到很少学生在进行互动，不过后来有学生进行了解释说，有的是因为网络有延迟现象，当学生发言之后，老师这里收到信息比较慢，再接下来的教学过程中，我需要精确地设计好教学时间，保证留给学生充分的思考时间。其实这个问题，也可以让学生思考之后济宁连麦讲解，因为在讲课过程中有的学生已经能够思考出解决问题的方法了，虽然不是按照列表法的思路这说明教师在上课时缺少课堂牛成的能力，不会员活转化，也可以现讲方法二，先让学生通过计算得到最省钱的方法，在根据列表法进行调整，得到空位越少，费用越少的规律。
3、课堂设计上练“较少，不足以巩固学生的知识。在巩固练”环节，还是这道问题，只不过改变了总人数。第一问“如果有40人呢？"这个问题比较简单，学生都能够说出结果。当学生面对第二可时"如果有41人呢？"学生发现41÷8=5（条）......1（人）这时学生有了不同的贝解，有的直接说向该朋5条大船，1条小船，有的学生对比得出器仪，说这样容（b化的多，浪燕玲，应该和4各大船，2条小船；又有学生提出异议；这个方案也有空位，可以租3条大船，3条小船，这时仅有1个空位，当我看见学生有这样的发言之后，我认为学生已经开始了思考，而且是带着问题"怎样租金最少，没有空位"来思考。这是学生学"的一个进步。但是比较可惜的是，由于前面我消耗了很多的时间，所以在此学生的思考时间不够，干是我留作一道思考题目，让学生课下用考，等到作业答疑时进行讲解。在解决租船问题时，我们需要第一步先判断哪一种船更加便宜，第二步假设所有的人走全大船（大车），第一步：如果不练丛式者没坐满，我们需要济宁调整，尽量做到不空位。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
第一单元《四则运算》
《租船问题》说课
一、说教材
本单元的解决问题实则是用两、三步计算解决实际问题，旨在让学生合理灵活的运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。例5是主要是通过解决租船问题渗透优化思想。
学生在二年级下册用“有余数的除法”解决过租船问题，主要是让学生初步了解决问题的步骤，发现有剩余人数时，船的数量要比商多1。在三年级上册“测量”这一单元的例9，利用租车的情境解决与吨有关的实际问题，主要是通过列表的方法，把符合要求的方案一一列举出来，不重复不遗漏，让学生感受列表法解决问题的有序性和解决问题过程的完整性。本册解决租船问题时，列表法只能是解决问题过程中的一个方法而已，最主要的是让学生找出最优方案的策略，学会用列式的方法解决两、三步计算的问题，并总结解决这一类问题的一般策略。
二、说学情
教材明确了解决问题的三部曲：首先，让学生自己弄懂题意，厘清已知信息数据和要解决的问题；接着，先引导学生凭借生活经验与数学知识发现“租大船便宜”——其实就是“租人均租金便宜”的船（这里需要向学生强调，以免造成思维定势），然后再以“空出两个座位”引发学生寻找最省钱的方案，可以采用以前学过的列表的方法，也可以采用调整的方法，让学生发现“没有空位时最省钱”，由此让学生总结省钱的策略：尽量租人均租金便宜的船，尽量不留空位；“回顾与反思”时，不仅要让学生了解租船问题的策略及如何调整的方法，更要让学生感悟优化的思想，积累解决问题的经验。
三、说教学目标
1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦
四、说教学重难点
1．重点：发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。
2．难点：学会倾听，并能正确表达自己的想法
五、说教学法
一、学生已有的知识和生活经验出发。
二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。
三、视应用意识和实践能力的培养。
六、说教学过程
环节一、创设情境，导入新授课
师:小朋友们，大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！今天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？
环节二、主动探索，解决问题
1、出示例5：
（1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？
(2)现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！
（出示问题）
2、解决问题
分析：如果都租小船
30÷ 4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元）
如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）
全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以再省钱呢？
把这2人和另一条小船的4人都安排坐1条大船，还可以省钱。
6条小船：20× 6=120（元）1条大船：35元。
共花：120+35=155（元）
环节三、巩固练习
回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设，再调整）
P10第5题
环节四、这节课你有什么收获？
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
30÷ 4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元）
如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）
八、说教学反思
1.教师语言组织上不够清晰流畅。在引导学生回答问题时教师的问题不够清晰明确，特别是在讲解列表法时，没有强调好列表法特点以及使用方法。应该首先说明列表法时我们三年级时所学！的一种解决方案问题的方法，如1.“我们在使用时应该按照师常讲行寻找，先假设都使用大船应该有4条，这时敲好坐满，再进行调整，减少大船，增加小船这时再看所需费用的弯化·....."
2、教师讲的多，学生思考少，忽略了学生的主体地位。在讲解列表法时，目的是想通过对比，让学生观察到当我们坐满或者空位较少时，所需要的费用才比较少，但是由于这时老师讲的过于啰嗦，留给学生的思考时间不够，所以就看到很少学生在进行互动，不过后来有学生进行了解释说，有的是因为网络有延迟现象，当学生发言之后，老师这里收到信息比较慢，再接下来的教学过程中，我需要精确地设计好教学时间，保证留给学生充分的思考时间。其实这个问题，也可以让学生思考之后济宁连麦讲解，因为在讲课过程中有的学生已经能够思考出解决问题的方法了，虽然不是按照列表法的思路这说明教师在上课时缺少课堂牛成的能力，不会员活转化，也可以现讲方法二，先让学生通过计算得到最省钱的方法，在根据列表法进行调整，得到空位越少，费用越少的规律。
3、课堂设计上练“较少，不足以巩固学生的知识。在巩固练”环节，还是这道问题，只不过改变了总人数。第一问“如果有40人呢？"这个问题比较简单，学生都能够说出结果。当学生面对第二可时"如果有41人呢？"学生发现41÷8=5（条）......1（人）这时学生有了不同的贝解，有的直接说向该朋5条大船，1条小船，有的学生对比得出器仪，说这样容（b化的多，浪燕玲，应该和4各大船，2条小船；又有学生提出异议；这个方案也有空位，可以租3条大船，3条小船，这时仅有1个空位，当我看见学生有这样的发言之后，我认为学生已经开始了思考，而且是带着问题"怎样租金最少，没有空位"来思考。这是学生学"的一个进步。但是比较可惜的是，由于前面我消耗了很多的时间，所以在此学生的思考时间不够，干是我留作一道思考题目，让学生课下用考，等到作业答疑时进行讲解。在解决租船问题时，我们需要第一步先判断哪一种船更加便宜，第二步假设所有的人走全大船（大车），第一步：如果不练丛式者没坐满，我们需要济宁调整，尽量做到不空位。
我的说课完毕，谢谢各位老师！