Unit 6 An old man tried to move the mountains Section A 3a-3c Reading 表格式教案

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 执教者 金函冰
课题 Unit6 An old man tried to move the mountains. (Section A 3a-3c Reading)
教材分析
本课时选自人教版《英语》八年级下册Unit6 SectionA3a-3c。本单元的话题是Legends and stories，属于“人与社会”主题范畴内的“文学、艺术与体育”主题群中的“跨文化沟通与交流，语言与文化”子主题内容以及“历史、社会与文化”主题群中的“中外文学史上有代表性的作家和作品”和“身份认同与文化自信”子主题内容。单元主题意义是学生通过单元学习能够形成积极面对、不畏困难、坚持不懈的品格态度，并通过了解中外经典文学、文化作品，提高跨文化交际能力及民族文化自信。
学情分析
八年级的学生已掌握了一定的语言知识和语言技能。本单元的主题“传说与故事”是学生比较熟悉和感兴趣的。教材中涉及的《西游记》和美猴王，很多学生都阅读过相应的中文版本，也更容易激发学生的背景知识和生活经验。八年级学生自主意识较强，求知欲较强，且正处于身心剧变的特殊时期，心理发展不稳定，遇到困难易产生沮丧、不满、焦虑等情绪。通过本单元学习，可引导学生形成积极面对、不畏困难、坚持不懈的品格态度，培养学生积极向上的生活态度和奋斗精神。
语篇分析
What:本语篇是描写《西游记》主人公孙悟空的一篇文章。主要介绍了《西游记》在中外儿童之间的认知差异及其主人公孙悟空的能力及其产生的影响。 Why:作者通过阐述孙悟空受欢迎的原因，引导学生发现，要想取得真经，克服困难取得成功，不仅要有较强的个人能力，还必须要具备顽强的意志品质（积极面对、不畏困难、坚持不懈等品格态度）。体现在漫漫人生长路中，需要具备的勇气、毅力与奋斗精神。 How:全文共3段。第1段主要从1979年电视剧《西游记》在英国播放这件事引出《西游记》这本书，并引出主人公——孙悟空。第2段介绍了孙悟空的能力及其局限。第3段讲了孙悟空在全世界广受欢迎及其原因，引导学生学习其积极面对、不畏困难、坚持不懈的品格态度。
教学目标
By the end of this class, students will be able to 1.use the target words, phrases and sentence patterns correctly. (学习理解) 2.be aware of the three reading strategies.（应用实践） (1)Looking at the picture for the prediction about the article. (2)Skimming for the main idea of each paragraph. (3)Scanning for the specific information. 3.introduce the Monkey King according to the things learned in this class.（迁移创新） 4.learn to face the difficulties in life and have critical thinking about the Monkey King.（迁移创新）
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.Students will be able to use the target words, phrases and sentence patterns correctly. (学习理解) Step1.Lead in 1.Enjoy a video -Which book is the TV show from 2.Free talk 教师观察学生是否参与互动交流，主动分享对该话题的已有知识、经验，适时进行追问和给予鼓励。
【设计意图】通过歌曲引出《西游记》这本书，引导学生围绕《西游记》这本书展开讨论，激发学生的好奇心和求知欲，激活学生和语篇之间知识和经验的关联，帮助学生把握语篇主线。（感知与注意、获取与梳理）
1.Students will be able to use the target words, phrases and sentence patterns correctly. (学习理解) 2.Students will be able to be aware of the three reading strategies. （应用实践） Step2. Before reading 1.Let’s watch and talk! -What can the Monkey King do -What does he have 2.Let’s predict! -Who may the passage mainly talk about (Reading Tip1: Looking at the picture for the prediction about the article.) 教师观察学生看图预测情况以及观看视频后的交流互动情况，适时进行追问，并根据学生表现给予指导和反馈。
【设计意图】通过观看孙悟空的视频，引导学生讨论孙悟空的能力，体会新知和关键语言，有逻辑地梳理相关信息，为接下来的阅读扫清障碍、做好铺垫。通过观察图片预测本课语篇内容，培养学生的预测能力。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）
1.Students will be able to use the target words, phrases and sentence patterns correctly. (学习理解) 2.Students will be able to be aware of the three reading strategies. （应用实践） 3.Students will be able to learn to face the difficulties in life and have critical thinking about the Monkey King. （迁移创新） Step3.While reading 1.Fast reading Read and match the main idea of each paragraph. (Reading Tip2: Skimming for the main idea of each paragraph.) 2.Careful reading (1)Read para1 and answer -What happened in November 1979 (2)Read para2 and fill in the blanks. (Reading Tip3: Scanning for the specific information.) (3)Read para3 and find out -Why is the Monkey King so popular 教师观察学生是否能根据略读、寻读等阅读策略进行有效阅读。教师适时进行追问，并根据学生表现给予指导和反馈。
【设计意图】通过速读、细读，引导学生内化新知和关键语言，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解孙悟空的意志品质，启发学生的深度思考与批判性思维，探究语篇深层意义，为下面信息的概括与提炼做好准备。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）
1.Students will be able to use the target words, phrases and sentence patterns correctly. (学习理解) 2.Introduce the Monkey King according to the things learned in this class.(迁移创新） Step4.Post reading 1.Role play Introduce the Monkey King according to the things learned in this class. 教师观察role play表现，给予指导和反馈。其中引导学生在role play 环节进行自评及他评，评价这节课教与学成果。
【设计意图】通过扮演“中华文化宣传大使”，引导学生用所学语言介绍孙悟空，推动迁移创新。（内化与运用、想象与创造）
Step5.Homework Must do: Introduce the Monkey King to your friends. Choose to do: Search for more information about the Monkey King and make the introduction better.