19、《一棵小桃树》教学设计2022——2023学年部编版七年级语文下

《一棵小桃树》教学设计
【教学目标】
1.学习“忏悔、矜持、颤抖”等词语；
2.学会运用批注自学课文，有针对性地品析文章生动细致的语言；
3.学习托物言志的写法，理解作者在小桃树上寄予的情感。
【教学重难点】
教学重点：学会运用批注自学课文，有针对性地品析文章生动细致的语言；
教学难点：学习托物言志的写法，理解作者在小桃树上寄予的情感。
【教学方法】
批注自读
【教学课时】
两课时
【教学过程】
一、导入
今天我们来学习《一棵小桃树》，作者，贾平凹。贾平凹是我国当代屈指可数的文学奇才，就连三毛这么有个性，有才华的奇女子看了他的散文之后也惊叹不已。【出示作者资料】
自读课文粗感知
【自读第一遍】
学生活动：
1.给段落标上序号，并圈画出生字、生词及优美的句子；
2.每个人读书、读文章都会读出一些内容，你读出了什么？
【自读第二遍】
学生活动：
1.自读课文，分析课文结构，将文章分为两部分。
2.画出课文中描写小桃树在不同的生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句。
三、借助批注，细读文本
（一）了解批注内容旨向
文章情感、阅读方法、基于文本提问
（二）批注3-5：基于文本提问
解决批注上的问题
1.是什么使“我”遗忘了小桃树？
2.“蓄着我的梦”的核桃长成了树，而且真的开了花。作者仅仅写在开花吗？
3.“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？
（三）批注2：阅读方法旨向
散文阅读方法：
课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树的“没出息”。
散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
1.你会读小桃树的“没出息”吗？
【学生活动1】批注直接对应的是第4段，齐读，你觉得哪个词最能写出小桃树的没出息？
预设：
动词：委屈、弯、紧抱、舒、拱、断
形容词：瘦瘦、黄黄
副词：才、竟
委屈——陌生化搭配——说明小桃树长势（矮小、不健康、憔悴、脆弱……）
紧抱着身子——什么情境下会紧抱？——害怕、无助、痛苦、冷——分明在写人
一碰……立即——脆弱、不坚韧
拱——对比：长——生长环境恶劣，上面土质坚硬
才——舒展开来特别慢，时间长
竟——表吃惊，大家并未对小桃树生长抱以希望
【学生活动2】在这一段中，我、奶奶、大家是怎么对待“没出息”的小桃树的，不同人对小桃树情感如何？
大家——笑话
奶奶——也说，并提出建议
我——不大相信、执着地偏要它开花结果哩
【学生活动3】文中哪里还体现小桃树的“没出息”？
1.因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人费神的倒是那些盆景儿了。
2.它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
3.它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。
4.可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做得，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
文本赏析：没出息——生长环境恶劣、长势慢、颜色淡
文本朗读：重音“很慢、极、太……了”
【学生活动4】小桃树的“没出息”，还有外界的原因——风雨摧残
1.我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了－－
2.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
【小结】
问：文中多次提到小桃树，有什么作用？
提示：作者只是在写小桃树吗？（引入托物言志）
2.学习托物言志手法
【学生活动1】比较小桃树与作者的异同
生长环境 成长经历 面对挫折的态度
小桃树
贾平凹
【拓展作者经历】我出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没有得到什么宠爱。长大体质差，在家里干活不行，遭大人唾骂；在学校体育，争不到篮球，所以便孤独了，欢喜躲开人，到一个幽静的地方坐。——《贾平凹性格心理调查表》
（患肝炎后，去人家家里吃饭）我才出门，却听见一阵瓷的破碎声，我明白了，那是我用过的碗筷全摔破在垃圾筐里。——《人病》
少年时期我上山砍柴，挑百十斤的柴担在山道上行走，因为路窄，不到固定的歇息处是不能放下柴担的，肩膀再疼腿再酸也不能放下柴担的，从那时起我就练出了一股韧劲。——《我不是个好儿子》
【拓展作者名字寓意】
（四）批注1：文章情感旨向
寻常的情景，不寻常的情感。
读散文，一定要读出寻常景物中所潜伏着的情感。
聚焦第一段：我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。……
【学生活动】写就一个字给小桃树，你会选择哪个字？
四、主旨提炼
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，经历风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
板书设计